高一语文《红烛》导学案含答案.docx

《高一语文《红烛》导学案含答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一语文《红烛》导学案含答案.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高一语文红烛导学案【教学目标】1、了解新诗的有关知识和闻一多的相关经历2、通过诗中的具体意象，理解“红烛”这一意象的象征意义。比较诗人对意象内涵的拓展 和翻新。3、赏析本文的“对话”表达，理解诗人的情感变化，体会诗人澎湃的青春激情。【重点难点】2、通过诗中的具体意象，理解“红烛”这一意象的象征意义。比较诗人对意象内涵的拓展 和翻新。3、赏析本文的“对话”表达，理解诗人的情感变化，体会诗人澎湃的青春激情。【学习过程】任务一：必备知识储备(-)文学常识：1.新诗的知识：新诗，指五四运动前后产生的、有别于古典诗词、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。主要特点是自由成章而没有固定的格律，语言接近口语而不

2、尚典雅雕琢，真切地表现出 现代人的丰富复杂的思想感情。最初一些新诗作者曾借鉴西方诗歌的格律形式与口本俳句小 诗的形式，20世纪20年代后有些诗人还吸取了中国古典诗歌与民歌的一些艺术手法，对新 形式、新格律的创造作了探索。代表性的诗人有郭沫若、徐志摩、艾青、戴望舒、穆旦等。中国现代诗的发展脉络新文化运动时期：新诗的“尝试”胡适等20年代：新诗的奠基与开创郭沫若等新诗的规范闻一多、徐志摩与新月派30年代：新诗的拓展与创新戴望舒、卞之琳与现代派诗40年代：新诗的成熟与深化艾青、穆旦与九叶派2.作者及写作背景：(1)闻一多：(1899T946),原名闻家骅，湖北湘水人。著名学者、诗人、民主战士。 曾参

3、加新月社，与徐志摩创办新月杂志。提倡新格律体诗.1946年7月15日因怒斥特务杀害李公朴等爱国志士而遭国民党特务暗杀。闻一多的诗 歌表现了对帝国主义和反动军阀的痛恨，抒写了对祖国和人民命运的深切关注，洋溢着强烈 的爱国主义精神。爱国主义是贯穿闻一多全部诗作的主线。他的诗风沉郁凝重，提出“音乐 美、绘画美、建筑美”的诗歌主张。主要作品有诗集红烛、死水。“三美”主张：音乐美：指音节和韵律的美；绘画美：指辞藻的华丽，讲究诗的视觉形象和直观性；建筑美：指节的匀称和句的整齐。(2)写作背景红烛这首诗写于1923年。1922年闻一多赴美留学，先是专心作画，己初有成就。然而，仍念念不忘对文学的深情，加上寂寞

4、的异国生活和消魂的思乡之情。激发了他的创作 冲动，产生出大量的爱国诗篇。1923年，闻一多第一部诗集红烛经郭沫若，成仿吾介 绍，由泰东书局出版。红烛由诗人在清华和美国两个时期的作品组成。它的内容丰富广 泛，既反映了当时青年知识分子不满现实的思想情绪，更表现了诗人希望献身艺术、报效祖 国的理想；既反映了诗人对资本主义社会的失望和愤恨，更表现了诗人的炽热的爱国思乡之 情；同时，既有对爱情、对自然的歌颂和赞美，也有对前途感到渺茫的感伤和哀怨。诗集红 烛不但以浓烈的色彩独树一帜，而且还以丰富的想象、精炼的语言、典型的东方风格，形 成了自己的独特个性。这首与诗集同名的诗篇。就是诗集红烛的序诗。（二）基础

5、知识：1 .字音字形烧沸（fdi ）脂膏（zhi gao ）慰藉（ji ）耕耘（yiin ）.词语辨析脂膏：油脂，人民辛勤劳动所创造的财富。慰藉：安慰语调深沉，饱满，上场两个相同的句式读出区别，后一个要更强调 注意断在“要”字后面，“烧”与“光”为重音 “正是”后断开，重音强调语调深沉，饱满，上场两个相同的句式读出区别，后一个要更强调 注意断在“要”字后面，“烧”与“光”为重音 “正是”后断开，重音强调字韵饱满，充满激情坚定而有力，“烧”字重音渐高，第二个“烧”字加强重读排比句式，接续紧凑“血”字拉长音语气坚定而有力读出决绝果敢的语气任务二：自由诵读，把握节奏 诵读指导 红烛啊!不误，不送！原

6、是要“矮出你的坐来一 这也是自然的方法；红烛啊！既制了，便燧着！ 烧吧！境吧！ 烧破世人的茅， 烧沸世人的皿一 也教.他们的灵魂, 也撷假他们的监狱! 任务三：理解与赏析 一、整体感知：速读全诗，根据示例概括每一小节的内容。第1节：赞美“红”的本色。第2节：抒写“烧”的困惑。第3-4节：颂扬“光”的意义。第5-6节：追思“泪”的价值。第7节：展望“花”的快乐。第8节：感叹“果”的“灰心”第9节：点明红烛的精神本质。二、重点鉴赏：1、阅读红烛，思考诗人是从哪些角度叙写“红烛”的？写出了 “红烛”的哪些特点？分 别有何寓意？完成下表角度特点寓意烛色颜色红热情、赤诚烛身烧成灰奉献、牺牲烛火放出光抗争

7、、责任蜡油流下泪痛苦、奉献、实干2、诗歌以问答的形式展开抒情，一共有几处问？问什么？三处问：第1节为第一问：红烛为什么这样红？第2节为第二问：红烛为什么要自焚？第6节为第三问：红烛为什么要流泪？3、全诗的抒情脉络是怎样的？全诗以诗人对“红烛”的心迹交流为线索，用问答的形式展开诗意，抒发诗情，显示了诗 人对人生真谛、对诗歌创作宗旨的求索过程和结果。任务四、当堂训练1.下列各组词语中，加线字的注音全都正确的一组是（）A.蜡炬（田）躯（qU）体心惊胆颤（chdm）B.溃(kui)脓烧沸（*i）按捺（nd）不住C.脂(zhi)肪匠人(jidng)熏陶渐（jiGn）染D.消弭（mi）慰藉(ji6)一哄（

8、h6ng）而散1. Do A项，心惊胆颤zh6n； B项，渍hui脓：C项，脂zhi肪。.下列各句中修辞手法的使用与其他三项不同的一项是（）A.力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！（立在地球边上放号）8 .是残风来侵你的光芒，/你烧得不稳时，/才着急得流泪！（红烛）C.石砾不时滑坡，/引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，/像军旅远去的喊杀声。（峨 口朵雪峰之侧）D.那犀利无比的乐音,/似银色星光的利箭，/它那强烈的明灯，/在晨曦中逐渐暗淡。（致 云雀）9 . Bo此句运用了拟人手法，其他三项运用的是比喻手法。2 .下列赏析，不正确的一项是（）A.诗人一落笔便超越了古典诗词，他把“红

9、烛”和诗人区别开来，没有把自我直接投入 到令人欣羡的红烛中去。B.诗人用了整整七个诗节来抒写他对红烛的感受。从总体上看，他主要抓住了红烛的两 个显著特征：自焚与流泪。C.对红烛悲剧性命运的疑虑也是诗人不曾直接融入自我的现实原因。严谨审慎的闻一多 从不会不经理性的思考而轻率地将他物呼为同类。D. “红烛啊！莫问收获，但问耕耘。”这既是对全诗所感受到的红烛精神的总结，乂 是诗人对个体价值失落的哀思之集中抒发。3. Do应该是“又是诗人在对个体价值失落的哀思之中陡然扬起的昂奋之情”。课外拓展阅读下面这首诗歌，完成12题。色彩闻一多生命是张没有价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我热情，黄教我以忠义，

10、蓝教我以高洁，粉红赐我以希望，灰白赠我以悲哀，再完成这帧彩图，黑还要加我以死。从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩。1、.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A.诗的首句“生命是张没有价值的白纸指生命是没有任何价值的，美好的生命要自己去绘 画，去创造和奋斗。B.这首诗先说“绿最后说“黑，因为生命是从生到死的过程，而诗句中绿和黑也正好对应 这两个阶段。C.生命有悲哀，但更有色彩，因而我们要更热爱生命，珍惜自己。D.诗歌中，作者将绘画中的色彩引入诗歌，将抽象的生命予以不同的色彩，从而让读者在 阅读时产生丰富的联想与不尽的遐想。1 .A ”生命本身是没有任何价值的”错，应为“生命是无价的”。2 .试简要概括这首诗的主旨。2.诗歌主旨：苍白的生命、单调的生命不是完整的生命，只有将正义与勇敢、热烈与忠诚、 博大与希望集于一身的生命，才是最有价值、最有意义的。诗歌诠释了生命的意义和过程， 劝诫人们珍惜生命，勇于创造，珍视自我。诗歌理解：这是诗人在彻底领悟了生命的内涵后发自内心的真情实感。诗人所写的诗歌，即 生命的过程。并且这个过程正是通过各种色彩的直观显示将原本比较深奥的哲理展示出来, 生命就是如此丰富多彩。至此，全诗的主题自然显露出来，即热爱生活;重视生命价值。