小学教育教学管理规定.docx

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1、小学教育教学管理规定学校坚持以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内 涵发展，努力把学校办出特色、办出水平。一、学校以立德树人为根本任务，建立和完善德育课程 一体化体系，完善德育工作机构，实施全员育人机制，强化 德育实践活动。二、学校统筹德育资源，形成全员育人、全程育人、全 方位育人德育工作格局。学校落实中小学德育工作指南中小学生守则， 坚持立德树人，引导学生养成良好政治素质、道德品质、法 治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好的心理品质, 促进学生核心素养提升和全面发展，为学生一生成长奠定坚 实的思想基础。深化“互育教育”，营造“让阳光映照阳光”的和谐氛 围。建立党支部主导、校长负责、群

2、团组织参与、家庭社会 联动的德育工作机制；构建理想信念教育、核心价值观教育、 中华优秀传统文化教育、生态文明教育等德育内容体系；完 善课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、 协同育人实施途径；建设一支由学校党组织书记、校长、德 育干部、班主任、各科教师和少先队辅导员组成的德育工作 队伍；创新以班级活动为主体、社团活动为补充、专题活动 为支撑的德育活动模式；健全学生督查、班主任考查、德育 处抽查的德育评价体系。三、学校加强特色班集体建设与管理，充分发挥学生自 主管理作用。学校引导、支持学生自主制定班规、班级公约等，培养 学生参与班级生活、自主管理、民主协商的能力，养成按规 则办事的习

3、惯，引导学生在班级生活的实践中感受规则的力 量，培养制度观念，激发学生自律意识和责任意识。营造班 级育人环境，推进班级文化建设。四、学校依据国家规定的课程计划和教学大纲，开展教 育教学活动。学校依据课程规划，开发拓展选修课程，落实综合实践 活动课程，建立国家课程、地方课程、校本课程有序衔接， 实践学习与学科教学有效补充，学校教育与校外教育有机结 合的课程体系。学校建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机 制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、 提高教育质量上来。五、学校依据国家课程纲要、课程标准，组织教育教学 活动。学校贯彻国家课程、地方课程和校本课程三级管理体制, 开足、开齐

4、、上好国家课程和地方课程，有计划地开展研究 性学习、社会实践和社区服务等综合实践活动。学校建设由“基础类课程（国家、地方）+校本拓展课 程（必修和选修）”组成的“互育课程”体系，开展课程和 教学改革。学校课程改革、教学改革方案等须报主管教育行 政部门备案。学校实践“集体审议”模式，使“集体审议”成为国家 课程校本化实施与校本课程开发的实践模式。六、学校建立年级组、教研组、备课组等教育教学基层 管理机制。七、学校根据自身办学特点，建立健全学科大组（混合 学科教研组）、学科教研组等基层教学管理制度。学科大组主任协助教学管理部开展本学科教师培训以 及业务提升工作，组织集体备课和教学研究活动，完成教育

5、 教学任务。学科教研组组长负责组织本年级学科组教师进行集体 教学研究工作。学科教研组定期开展教学研究活动，按学校 安排参加各种培训和学术活动，贯彻落实教学计划，完成各 项教学任务。学科大组、学科教研组在分管领导与骨干教师引领下协 同开展教育教学工作。学校健全各科教学常规制度，加强教 学管理和研究，提高教学质量。积极探索信息技术在教学管 理中的应用，建设数字化管理平台，及时共享优质教育教学 资源。八、学校采用班级授课制，严格执行课程计划，严格教 学质量监控，加强教材教辅资料管理，合理控制学生课外负 担，重视学习困难学生转化；建立以提高教育质量为导向的 管理与评价机制，强化教学环节、提高教育质量。

6、九、汉语言文字为学校的基本教学语言文字，学校使用 全国通用的普通话和规范字。十、学校坚持因材施教，多形式实施个别化教学，实施 学生自主选择的分层走班教学，推进现代信息技术与课堂教 学的深度融合。学校尊重学生主体地位，遵循学生认知规律，注重学思 结合、知行统一、因材施教原则，以“问题驱动式”教学为 导向，实践“聆听+互动”的互育课堂模式，把发展学生兴 趣特长、创造思维和自主学习、独立思考、合作沟通能力贯 穿课堂教学的全过程，切实提高学生的学习能力、实践能力 和创新能力。学校充分运用现代教育技术，加强教学管理，开展教学 研究，改进教学方法与评价方式，提高教学质量，切实减轻 学生过重的学业负担。十一、学校课堂管理面向全体学生，以学生为中心，面 向学生发展的全过程，面向学生的全面发展；以培养学生良 好的行为习惯、学习习惯、学习能力、学习品质为核心，注 重学习的过程、体验、交流、合作，变学生在课堂上的被动 学习为主动学习。