部编版一下语文第八单元电子教案.docx

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1、（20222023年度春季学期）语 文 教 案任教学科语文任教单元第八单元任教年级一（2）班任教教师3 .指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。4 .小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青 蛙的对话。5 .教师情景导读。导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她 真高兴，心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。 她非常有礼貌地对燕子医生说（指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。）燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不 容易等来了一个医生，却没有方法治我的病，难道我的病 真的治不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有 方法治我的病，我去问问他吧（指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的

2、话。）啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身子越来 越疼了，可恶的螂虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己 快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希 望，我高兴极了，连忙叫住他（指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。）燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医 生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。6 .齐读最后一个自然段。四、课堂总结，合作表演教学反思:1 .以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色 表演。2 .小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益 虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成局部，是我们人 类的好朋友，我们要好好地保护它们

3、！板书设计19棉花姑娘燕子捉空中飞的害虫捉木鸟捉树干里的害虫青蛙捉田里的害虫七星瓢虫捉蜘虫，治好棉花姑娘的病长顺县第二教育集团电子备课课时教案（20202021学年度第二学期）正确、读流利。学 语文年级一主备人陈敏使用人拟授课时间课题2 0咕咚课时安排2教学目标1 .会认“咕、咚、熟”等13个生字，会写“吓、怕、跟”等7 个生字。2 .通过图画，形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相 关信息进行判断。1 .识字、写字，了解故事内容。重点难点2 .能根据课内容作简单推断。教具准备生字卡片、班班通教学过程使用者再创及反思教学过程一、创

4、设情境，故事导入1 .导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位 可爱的朋友，（多媒体课件出示：一只小兔子）大家看小兔 子的表情，想到了一个什么词语？（吃惊、害怕等）听，他 在说什么呢？2 .课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚” 来了，大家快跑呀！3 .教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚” 又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好 吗？（板书课题，齐读课题。）4 .引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现 规律。（都是口字旁的字）引导学生说出几个这样的词语。二、游戏闯关，认识生字.教师设置闯关游戏，（课件出示：咕咚探秘之旅）第一关一一“神奇果树林”。要求：认真听老

5、师范读课文, 圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。1 .教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、 吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。2 .引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交 流生字。如：(1)你读一个字，我读一个字。(2)抢答读字，看谁读得准确。4.学生汇报后，教师 指导难读、易错的字音。(1)翘舌首：熟sh S。(2)后鼻音：咚do ng、命mi ng、象xidng、领1 i ng。(3)整体认读音节：野y。5 .学生以小组为单位，开火车认读生字。6 .出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每 组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。7 .小结：顺利过关的小组很棒，大家看

6、，这棵果树硕 果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机 来到第二关一一“课文堡垒”！(课件出示：生字果子汇 聚成一架飞机飞到第二关。)三、初读课文，了解内容8 .课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不 加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么, 故事中讲了几种小动物，分别是什么。9 .明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、 读通顺。10 再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读 一段，认真倾听，互相评价。11 小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给 同学们听。(2)请回答下列问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种

7、小动物，分别是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖 里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山 羊、大象和野牛这些动物。)12 小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课 文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下 一关吧！四、方法识记，指导书写1 .课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察 田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。2 .课件出示：跟。引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要 注意右边是“艮”。教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描 红，每字比照书写两个。组词，说话。(2)谜语：撇刀头下一扁

8、口，一撇穿口往外走，弯钩 里面两小撇，一撇一捺在外头。出不谜底：象教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形 字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的 演变过程。(课件出示字的演变过程)引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象” 中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距 离是一样的。组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。3 .师生评价，优秀作品展示，顺利过关。五、课堂小结，总结收获这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林” “课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了 12 个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文 中，小兔子听到“咕咚”声为什

9、么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样 呢？你们想知道这些问题的答案吗？下节课，我们继续 和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。第二课时第二课时教学目标1 .把故事读正确、读流利。2 .读懂故事内容，初步懂得遇事要学会思考，不盲目 跟从。教学重难点重点：了解故事内容。难点：读懂故事内容，初步懂得遇事要学会思考，不 盲目跟从。教具学具准备生字卡片，制作多媒体课件。教学过程一、复习导入，巩固字词1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指 导学生抓住个别词语说一句话。2,导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为

10、什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我 们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。（课件出 示：咕咚。）二、深入感知，指导朗读教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生 指出每幅图和哪些自然段相对应。（一）阅读课文第一、二自然段。1 .（出示图1）,引导学生说出这幅图上的内容。（小 兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿 就跑。）2 .指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓 了 一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心 理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动 作来理解。3 .指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。4 .教师提问：小兔子边跑

11、边叫，对谁叫？叫什么？（对 小猴叫：“不好啦，咕咚可怕极了！ ”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。）5 .指导朗读：“不好啦，咕咚/可怕极了！ ”（注 意停顿、重音、语气。）（二）阅读课文第三、四自然段。1 .（出示图2）引导学生接着观察图上的内容。（听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。）2 .指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动 作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。3 .指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大 家/快跑哇！ ”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不 好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。）4 .过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这

12、下森林 里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音课件。）5 .指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们 是如何做的。（有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来, 一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！ ”）6 .课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自 己都知道哪些鹿。（梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种 鹿的图片。）7 .引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起 跑。8 .引导学生比拟“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。 它们讲的话相同吗？不同在哪里？（课件出示话语。）（小 兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他 们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕 咚”越传越

13、厉害。）9 .课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的 字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆” 字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来; “10.分角色朗读“兔子” “小猴” “大伙儿”说的话。11.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物 们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许 多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的 动物也跟着跑起来。（三）阅读课文第五自然段。L （出示图3）引导学生猜猜图中的小动物们在干什 么。指名读第五自然段。（野牛拦住了小动物们，讨论“咕 咚”。）2 .结合图片引

14、导学生了解“野牛”，扩词“野”，认 识“里字旁”。3 .指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用 法。4 .说话练习：指导学生用“先问再问最后 问”的句式，表答野牛的问话。5 .引导学生体会野牛问话的语气。（野牛说的话的语 气应不慌不忙。）6 .分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的 答话。（四）阅读课文第六、七自然段。1.（出示图4）引导学生观察最后一幅图，小动物们在第八单元教学内容及课时安排：1 .棉花姑娘2课时.咕咚2课时2 .小壁虎借尾巴2课时.语文园地八2课时单元分析：本单元围绕“问号”这个主题编排了棉花姑娘咕 咚小壁虎借尾巴3篇课文，其中棉花姑娘小壁 虎借尾巴是童话故事，

15、咕咚是一个民间故事。课文 融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富 有童趣。棉花姑娘告诉学生不同的动物能消灭不同的 害虫；咕咚以木瓜掉入湖中的声音引起小动物们惊慌 逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟 从；小壁虎借尾巴那么让学生知道动物尾巴有不同作用, 壁虎尾巴有再生功能。一、知识框架棉花姑娘咕咚小壁虎借尾巴语文园地八二、单元重难点重点、难点：1 .认字、写字。2 .能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角 色的对话。3 .借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。干什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。）2 .（出示课文第六自然段和第七

16、自然段），师生齐读课 文第六、七自然段。3 .教师引问：知道了 “咕咚”的真相，其实“咕咚” 就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声木”和“兆” 字做朋友，鲜桃结在树枝头。音，大家都笑了，为什么 都笑了？（他们知道了 “咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声 音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑, 所以笑了。）指导学生再读，读出可笑的语气。4 .引导学生说出“熟”的反义词是“生”。5 .引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？ 如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事 会多动脑筋，弄清事情真相。三、整体回顾，拓展延伸1 .引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎 样的收获

17、。2 .引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。3 .最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。（遇事 先问个为什么，弄清事情真相。）四、仔细观察，指导书写1 .出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。2 .小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？（加一加、教学反思:减一减、换一换、编儿歌等方法。）3 .观察字形，指出需要注意的地方。4 .师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字 姿势。5 .展示学生的字，生生互评。6 .用生字组词，说话。五、课堂总结，领悟道理同学们，这节课我们跟随小兔子了解了 “咕咚”的真 相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋 想想或看看，不要盲目地跟随别人

18、，这样，就不会发生这 样的事情了。板书设计20咕咚兔子跑叫小猴子听见咕咚跑大叫狐狸、山羊、小鹿、大象、跟着跑、叫野牛（爱动脑筋）拦住、问、看长顺县第二教育集团电子备课课时教案（20202021学年度第二学期）二、初读课文，学习生字学5语文年级一主备人陈敏使用人拟授课时间课题21小壁虎借尾巴课时安排2教学目标1 .认识“壁、墙、”等12个生字和户字头、车字旁两个偏 旁；会写“捉、条、爬”等7个生字。2 .通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确。重点难点识字、写字。教具准备生字卡片、班班通教学过程使用者再创及反思第一课时一、揭示题目，启发质疑1 .出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小 动

19、物叫什么名字吗？ ”（壁虎）2 .对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小 壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁 虎借尾巴这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读 课文题目，认识“壁”。3 .读了这个课文题目，你想知道些什么？板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果 怎样？1 .带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？(2)小壁虎分别向谁借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？2 .翻开课本，同学们有什么发现？一一指一名学生 说发现。(课文没有注音。)3 .课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事 呢？一一引导学生联系以前的经验自己想方法。(

20、看图、 查生字表、猜读或请教别人。)4 .借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读 音，注意平翘舌音。5 .分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你 们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到 的，教师帮助。).出示词语。(带拼音)小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶 走 傻孩子 转身指名读，齐读。(2)去掉拼音再读。6 .出示生字卡片，开火车读生字。7 .把生字送回课文，读通课文。8 .思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一 说。三、再读课文，读中感悟1 .小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？（伤 心、难过。）那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁 读得好。（指名读，齐读。）

21、2 .小壁虎先向谁借了尾巴？（学生自由读第3自然 段。）学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。3 .从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小 鱼不把尾巴借给他呢？（出示：小鱼的尾巴要用来）小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的 动作。小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游 泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4 .分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读， 男女生分角色读）四、指导写字1 .学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。2 .学生观察特点，说一说它们在田字格中的位第二课时教学目标.把课文读正确、读流利。1 .借助连环画课文特点，理解课文内容。2 .初步了解不同动物尾巴

22、的作用。教学重难点：重点：把课文读正确、读流利，理解课文内容 难点：初步了解不同动物尾巴的作用教具学具准备1 .课文插图、关于本课的多媒体课件。2分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。3.有关动物尾巴用途的资料。教学过程一、复习旧知1 .把认识的生字读给同桌听。2 .看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品 读课文，深入理解课文做好铺垫。二、继续学文，感悟理解1 .带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读 课文第35自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪 线画出其他小动物说的话。2 .交流出示对话。3 .指导朗读。假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、

23、燕子，你心里 会怎么想？那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读 读他们说的话。4 .从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子 用尾巴掌握方向。5 .小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心 呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？（仿照课文 续说。）学生借助来的资料，分小组说说其他动物尾巴 的用途，并演一演。6 .小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？ （师引读第6自然段。）.结果怎样？为什么？7 .指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛 读。三、课堂演练，加深理解.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。1 .以小组为单位，小组长分配角色，

24、学生进行表演。2 .指小组上台表演，全班评议。四、课堂总结，课后延伸1.分角色朗读全文。2.布置课后作业一一编故事：小壁虎长出了一条新尾 巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋 友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编 的故事写下来。小壁虎借尾巴壁虎（借）新尾巴板书设计鱼图（尾巴）拨水牛图 （赶）蝇子燕子图 掌握方向教学反思:长顺县第二教1(2020育集团电子备课课时教案2021学年度第二学期)学X语文 科年级一主备人陈敏使用人拟授课时间课题语文园地八课时安排2教学目标1 .认识“卫刷梳巾擦皂澡盆”等生字，理解字义。2 .学习反犬旁、鸟字旁、虫字旁，用替换偏旁的方法学字， 通

25、过偏旁增加识字量。3 .理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、 写话。重点难点重点：认识生字，积累词语。难点：发现识字方法培养自主学习的能力。教具准备生字卡片、多媒体课件。教学过程教学过程使用者再创及反思一、导入师：同学们，你们观察过自己家的卫生间里都有什 么物品吗？家回想一下说一说，看看谁说的多。二、学习“识字加油站”1 .教师出示“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆” 的生字卡片，让学生读这些生字。(1)学生借助拼音认读生字(2)学生自读，同桌互读互听。(3)教师指名读，并纠正学生的错误读音。2 .读准字音，巧记生字。(1)读准字音我能行。1 .教师出示带拼音的生字卡片，让学生快

26、速拼读。(结合正音)2 .教师出示词语，让学生当小老师领小组同学读(结合正音)3 .各组派一名代表读(教师评价)教师给学生充足的时间，让学生自主学习生字、词语再 以闯关的形式激起学习的热情。(2)记字我有巧方法。1 .小组交流记字方法。师:你们用什么好方法记住哪些字？请与小组的同学流。2 .教师指名说说记字的巧方法。3 .学生联系生活实际理解词语。三学习“我的发现”1 .教师出示课本上的生字词和图片，学生认一认， 读一读。2 .学生观察三组字的特点，说说共同点。(分别有 反犬旁、鸟字旁、虫字旁)3 .学生分组讨论，说一说从这三组字词中发现了什三、单元目标1 .要求学生会认38个字，会写21个生

27、字；能借助图画、形声字 特点、生活经验去猜字、识字；继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺 规那么。2 .正确、流利地朗读课文，联系上下文和生活经验理解“可恶、 盼望、热闹”等词语的意思；积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类 结构的短语。3 .借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。4 .能按笔顺在田字格里书写，默写21个生字。养成正确的写字姿 势和良好的学习习惯，做到书写正确、规范、姿势端正、卷面整洁。5 .能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。6 .朗读、背诵指定的课文，会分角色朗读对话，学习读出祈使句 的语气。四、教学时数 8课时教学过程长顺县第二教育集团电子备课课时教案（202

28、02021学年度第二学期）学I语文年级一主备人陈敏 使用人拟授课时间课题19、棉花姑娘课时安排2教学目标1 .认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医” 等7个生字。2 .能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色 的对话。3 .通过比拟，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进 行拓展。4 . 了解不同的动物能消灭不同的害虫的科学知识。重点难点1 .认识、写字。读出文中祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。2 , 了解不同的动物能消灭不同的害虫的科学知识教具准备生字卡片、词语卡片使用者再创及反思么规律。（反犬旁的字与哺乳动物有关，鸟字旁的字与 两只脚的

29、鸟类有关，虫字旁的和虫子有关）4 .学生再思考这类词还有哪些，列举几个，教师指 名回答。5 .教师总结识字规律。四、学习“字词句的运用”1 .教师出示表情图片，让学生说说这些表情代表什 么样的心情。2 .学生说说自己是否有过这些不同的心情，分别在 什么时候，并举个例子。教师指名回答。3 .学生观察不同心情下人的面部表情有什么特点。 大家交流讨论，教师指名回答。4 .教师出示这些表示心情的词语，让学生认读。5 .指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、 内容完整、书写工整。第二课时教学目标1 .熟读古诗，并背诵，理解其内容。2 .朗读短文，领悟小熊一家没有砍树造房，一直住 在山洞里的原因。懂得

30、保护树木、保护环境是一种美德。教学重点熟读古诗，并背诵。教学难点懂得要保护树木、保护环境。教学准备森林的四季景色的图片，小熊的图片，课件教学过程一、学习“日积月累”导言：老师想出个谜语让同学们猜猜，看谁猜得又 快又准。小耳朵听好了（红冠子，白外衣，每天早上喔 喔啼，它叫人个早早起。）师：同学们，真聪明，今天我们来学习一首古诗板 书：画鸡。1 .教师播放古诗画鸡的多媒体课件，会读的同 学可以跟着视频一起诵读。2 .学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可 以请教老师和同学。3 .同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读。4 .教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习读。5 .想象交流：这首古诗是明

31、朝诗人唐寅写的。请你 一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公 鸡打鸣叫醒千家万户的情景。6 .课件播放画鸡的公鸡插图，学生一边观察公 鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。7 .齐声诵读，背诵古诗。二、学习”和大人一起读“小熊住山洞（一）创设情景、引出课题1 .（出示森林四季的图片）请同学们仔细看看，这 四张图分别对应的是什么季节？你怎么看出来的？2 .你最喜欢哪个季节呢？为什么？（总结：四季 真美）3 .（出示小熊图片）今天有一只可爱的小熊，它也走 进了这美丽的四季，你们看小熊一家正在欢迎我们 呢？（出示小熊的家山洞图片）它家住在哪里？（板 书：小熊住山洞），接下来，让我们一起来看看故

32、事讲 了什么内容吧！（二）解读课文1 .认真听老师读故事提出要求（1）把不会读的字词圈出来（2）给课文标出自然段。出示字词：砍、盖、绿油油、舍不得 不忍心斧头忽然毁感激2 .刚才听老师读了课文，你们知道小熊一家住在哪 里吗？熊爸爸想做什么？你从哪个自然段找到的答案？3 .小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿?你 们是从课文哪一段知道的？ 4.为什么小熊没能够住进新房子呢?让我们一起来看一-看！（1）自由读第2自然段，勾画出小熊说的话。（春天树上有绿油油的叶子没有砍树）（出示春天的图 片）（2）男生齐读第3自然段，其余同学勾画出小熊说 的话。（夏天树上开满了花没有砍树）（出示夏天的图 片）“舍

33、不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学 生联系自己的生活经验畅所欲言。）（3）全班同学一起齐读第4、5自然段，同桌相互讨 论，完成表格秋天冬天（4）练习有感情地朗读春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。 （“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。）用同样的方法，读读下面的三句话：夏天，他们走进森林，树上开满了花儿，小熊舍不 得砍。秋天，他们走进森林，树上结满了果子，小熊舍不 得砍。冬天，他们走进森林，树上有许多鸟儿，小熊舍不5 .学习了 2-5自然段，我们知道小熊没有住进新房 子，那你们觉得它高兴吗？6 .那故事的最后是怎样的呢，大家-起来读读第6 自然段。（三）延伸拓展1.如果

34、森林里的树真的被砍光了，会怎么样？2.我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？（四）作业把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计教学反思第一课时教学目标1 .会认“棉、娘、治”等13个生字，会写“病、医、 别，等7个生字，识记一个偏旁“大”字头。教学重难点重难点：识字、写字。读好文中的对话。教具学具准备2 .制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡 片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰; 查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友一一益虫。（教 师）3 .预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到 的小动物的特点。（学生）教学过程一、谈话导入1 .同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看

35、看 她是谁呀？（出示图片）你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊! 谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿 裙子，多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧! （板书题目：棉花姑娘）2 .识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？ 它们有什么共同的特点？二、激趣学文，整体感知(2)还有难读的句子吗？1 .同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什 么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)2 .是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第 二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这 到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。3 .交流：你知道了什么？随机出示词卡：治

36、病、燕子、别人、树干、忽然、惊 奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。(1)学生认读。(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、另人干、 然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字 方法。4 .自由读课文。三、读通课文，识记生字1 .要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇 到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添 字不落字，注意停顿)2 .刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？第二句：认读词语“治病”，识记“治”。齐读第1自然段。“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我 们七星瓢虫。”(指名读，齐读).课文中还有许多重点的

37、句子，你们会读吗？出示句子：(1) “请你帮我捉害虫吧！”(2) “对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别 人帮助吧！ ”(指名读)4 .你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子 也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧, 老师相信这一次你们会读得更好！5 .指名按照自然段读课文。四、多种方法，巩固生字.识记“燕”和“瓢”。(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、 瓢)谁有好方法帮帮大家，说说怎样记住它们？(2)学生小组内分析。1 .生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴, 就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板, 在这里，一边高来一边低词语：棉花、姑娘、

38、治病、燕子、别人、树干、第二课时教学目标.分角色朗读课文，读好请求的语气。1 .认识一些对人类无害的鸟类和益虫。2 .引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的 兴趣。教学重难点重点；读好文中的对话。难点：懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。教具学具准备制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片 和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢 虫的头饰； 查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友一一益虫。（教 师）教学过程一、认读生字，复习导入同学们，上节课我们已经初步学习了棉花姑娘这 篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫 一声“棉花姑娘”吧！1 .棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！（出示

39、带有棉 花图案的生字卡片。）她要考考大家。谁能把生字认出来, 我就把这个棉花宝宝奖给他。（出示生字卡片，开火车读一读，并组词。）.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。2 .指名读全文，要求读得正确、流利。二、创设情境，激趣引入1 .你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学 们可高兴了。大家看，（出示笑脸棉花图片。）棉花姑娘笑 得多开心啊！2 .可是，过了几天，不幸的事情发生了。（出示生病 的棉花图片。）这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这 样是谁弄的？（奸虫）别看奸虫又圆又小，其实螂虫是许多 农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉 花姑娘，现在许多螃虫在吸你的汁液，你最想说什

40、么？3 .你能用“生病、可恶、蜡虫、盼望、治病”这些词 语来说一说吗？能用几个就用几个。4 .真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。 （出示课文第1自然段。）我们一起来读一读吧。（学生读 课文）三、以读为本，理解感悟（一）问题入手，整体感知。出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的 经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的螃虫，她的感觉会如何？有一个词最能表达棉花姑娘现在的心情，它是哪个 词语？（盼望）谁能读出棉花姑娘此时的心情？（学生读）她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是 什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希 望看见的是谁呢？

41、1 .指导读描写棉花姑娘心理的话。2 .在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个 词语吗？3 .你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句 话呢？（二）图文结合，角色朗读。这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病 啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第 25自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮助 治病，最后又是谁帮她治好了病呢？1 .哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第24自然段，指名回答。语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自 己捉奸虫”？（课件出示，引导学生用“棉花姑娘请 、来给她治病”的句式练习 说话。）2 .通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡 献。