人教版五年级上册语文习作《二十年后回故乡》说课反思.docx

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1、人教版五年级上册语文习作二十年后回故乡说课反思前几天我在学校进行的作文大赛上进行了二十年后回故 乡的说课设计，在多位老师的帮助指导下，我对教学设计进行 了修改，现对这堂设计进行一下反思。一、教师间的教研交流促使我在改进中不断完善教学设计。我通过几天的精心准备完成了教学设计，但是总感觉不是很 满意，又不知道从何下手，于是我找到了原来六年级组的老师， 他们给我提出了很多珍贵的意见和建议，这让我看到了自己的优 点和缺乏，在老师的建议下，我对课堂的容量设计与课堂的细节 处理进行再设计，使之更具可操作性。在同事们的帮助下，我克 服了对作文教学的恐惧心。虽然课的设计上还有一些缺乏，但我 相信通过自己的努力

2、和同事们的帮助，我的作文教学会逐步提 肉O二、良好的课堂导入是“入境”的关键这篇习作是想象作文，而且时间跨度大二十年后。对于 学生入境想象比拟有难度的。所以课堂的导入不仅要直奔课堂的 主题，还要想方设法让学生激进兴趣，于是我就用变化去促成想 象，以家乡的两组新旧风貌图，（课件演示：二十年前的山海关） （解说语：那时候，房子是土坯房，路是烂泥路，吃的、穿的都 很简陋。）（大屏幕出示现在山海关一些学生熟悉的图片）（解说 语：二十年后的今天发生的一切，简直就像梦一样。一座座高楼 大厦拔地而起，各大商场鳞次栉比，商品琳琅满目，人们的衣 食住行都发生了翻天覆地的变化.）让学生认真观察，感受变化, 明白二

3、十年的时间给家乡带来了巨大的变化，以此来促使学生展 开想象，激发学生表达的兴趣，开启学生想象的思路，为后面的 习作做好铺垫。三、教师始终起到主导作用，引导之时因时因境这堂课的设计我始终本着教师的引领作用，让学生一步步得 到训练和提高。首先开拓思路,建构文源。我通过大屏幕出示 本次习作的要求，让学生明确本次习作的内容和要求，然后集思 广益，交流提高。问学生：“你想写哪个方面？ ”学生根据自己 的兴趣结成小组，然后在小组里交流：我们应该从哪些方面写？ 同学之间通过交流集思广益，最后通过全班交流的方式，进一步 充实习作的内容。接着回顾课文，领悟方法。通过回顾本组课文 的表达方式，使学生明确作者的思乡之情是通过对人、事、景、 物的描写和回忆直接或间接的表达出来的，除此之外，我们还可 以说明，还可以议论，相信大家如果能把丰富的想象与恰当的表 达结合在一起，我们的作文会更加生动。接下来，为了让整篇习 作连贯，我又向同学们介绍了几种开头和结尾的方法，最后通过 范文赏析，让大家在发现与交流中体会想象作文的写法。以上就是我对这篇教学设计的反思，缺乏之处还需要今后进 一步努力和提高。