《闻一多先生的说和做》评课稿.docx

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1、闻一多先生的说和做评课稿闻一多先生的说和做评课稿一、教学设计奇妙首先我要借用余映潮老师的赞语来评价陈彦含老师的这堂课：创 意之美。创意之美表现在教学设计上。由于陈老师对课文研读到位而深化, 所以她的教学设计大气而有张力。教学环节两个：一为读清结构； 二为感悟形象。读清结构即为文意把握，感悟形象即为选点精读。 两个环节之间规律关系明确。“读清结构”这一环节，陈老师巧用短语把握文意，这“既是语 言学习，也是思维训练:老师从同学们提出的课文四字短语中 选出了 13个四字短语，有8个短语是评价描述是学者形象的闻 一多的，有5个短语是描述评价作为学者形象的闻一多的。前者 是关于闻一多先生的“做”，后者是

2、关于闻一多先生的“说二接 着老师引导同学巧用句子理清结构，找出文中的总起句、过渡句、 总结句，很明显，文章的结构就下而易见了。“感悟形象”这一环节的第一个步骤是：精读第4段，哪一个词 语（或句子）让你对作为学者的闻一多先生留下了深刻的印象？ 什么样的印象？这里给同学时间，同学宁静地看书、思索。同学 有了静思默想的时间，他们的思维就能深化并且完整。如果仍旧 一问一答地进行，那么这样深化的问题，同学的思索有可能是碎 片化的、表面的。由于老师给了同学完整的时间，他们思索、批 注、沟通，与文本对话，与同学对话，也和老师对话，老师确定 他们的精彩发言，订正他们思索误差，提升他们回答质量，并进 行“学问性

3、小结在这里同学积累的是学问，训练的是力量， 提高了语文素养。其次个步骤想象写作：还原一次闻一多先生做 讨论时的情景并将它描述出来。情境设计如下：“夜，已经深了， 可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他”要求同学用上 文中消失的几个四字短语。这不仅理解感悟了形象，也是“语言 文字运用“，第一环节中积累的四字词语，其次环节开头学以致 用了。第三个步骤用“读”的方法感悟闻一多先生革命家的形象。 两个教学环节都有详细的“内容落点”，有同学详细的学习方式， 也有完成这一 “内容落点”的细节步骤，规律清楚、策略恰当、 极富创意。二、教学节奏讲究开课主要是“说”，同学找到四字词语起来说，老师出示四字词 语让同学分类还是“说”，找到关键句“说结构”。解决比较简洁 的问题，说一说就清晰了，主要是为后面的教学环节做铺垫。“感悟形象”环节采纳了品一品，写一写，读一读，教学节奏富 有变化，变化之美就体现出来了同学实践活动的角度变化了”, 课堂实践方式变化了，正是由于教学节奏的变化，同学的学习热 忱才能诗中保持。在整个课堂中，同学读和写的时间有分钟，同学在课堂中有学问积累，有品读训练，有朗读训练，听、说、读、写相结合，同学 是很有收获的。当然“课堂是圆满的艺术”，精段品读方面还可以做得更细一些， 最终朗读可以更诗意一些。