PEP小学六年级下册英语全册教学反思合集8.docx

《PEP小学六年级下册英语全册教学反思合集8.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《PEP小学六年级下册英语全册教学反思合集8.docx（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Unit 1 B Let s learn 教学反思本节课我设计了许多游戏活动，如：吹气球比赛，肢体比拟等， 让学生在轻松愉悦的气氛中学习英语，这样无疑在很大的程度上可 以提高学生的兴趣，但是如果学生整堂课都处于高度兴奋之中，注意 力都集中在游戏上，而忽略在游戏中使用和巩固相关语言知识，那么 这样的活动无疑是个无效的活动，因此在每次活动后，我都设有检查 和小结环节，引导学生归纳总结所学语言知识，整个教学过程动静结 合，节奏快慢结合，学生不易疲劳，乐于学习，运用所学知识进行交 流，课堂效率较高。缺乏之处：本节课虽说听说读写面面俱到，但说句子时拖音太长, 给人造成发音不准的感觉，无形中给学生带来说英

2、语 不利的一面。 如果再让我上这节课，除了改正缺乏之处，可能情况还会变化，我应 该因材施教，因人施教。with这个活动。如：played这个词语，我要求同学们开动脑筋回想 自己学过的单词并且能与played构成词组。为了让学生进一步明白 该怎么做，我就帮助他们举例played footbalL引导学生以此为例来 说出更多的词组。不但丰富了今天所学内容，而且还延伸了学习的广 度和深度，最终让学生能够开动脑筋产生联想到达学有所用的目 的。同时，本课的教学中也存在着一些缺乏，如教学设计注重小组合 作，注重培养学生的小组合作精神，培养学生个体意识的练习只有一、 两个，应设计一些既能表达个体有能发挥整体

3、性的教学环节，使学生 个体与整体联系起来，到达学以致用的目的，本人将会在今后的教学 中提高这方面的训练。Unit 2 B Read and write 教学反思教学反思；本节课主要学习有关Wu Yifan书写的comments在引导学生阅读 过程中完成问题并能到达复述和仿写的目的。上完这一课，我觉得自 己收获很大，现在谈谈自己的看法。一、成功之处：1 .关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛 围，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流在课堂上我始终处于 乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热情用这种 热情引起学生积极情感，

4、不是高高在上，二是用自己支体语言调动位 学生的情感，课堂气氛和谐愉快！2 .教学设计比拟新颖。一般学生对教师本人生活充满好奇，教师说今天就来告诉大家去 自己的路线，马上调动了学生参与的积极性，然后教师通过一步步讲 述从学校到家的路线，呈现并教授新单词，这样的设计比拟自然，让 学生在不知不觉中学到了知识，也认识了去老师家的路，并且欢迎学 生以后的光临，在感情上也拉近了教师与学生的距离。3 .任务型活动设计比拟有效。在本节课中，教师设计了一个帮助新体育老师找到中学这样任 务。让学生先通过小组讨论进行交流。这个任务的设计贴近学生的生 活和经历，能引起学生的共鸣，兴趣越浓求知欲越强，参与意识越高, 越

5、能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。二、教学中缺乏之处：本堂课，也是充满缺乏的一堂课，首先教师本人认为本课准备不 够充分，还有很多有欠考虑的地方：1、教师指令性语言不够明确，例如在让学生在复述课文的时候，教师并没有明确复述步骤，先 小组，再两人合作，最后个人这三个步骤，也没有给学生进行分工， 只是告诉学生Now let s begin,没有明确告诉学生怎么做，其实可以 在纸上，教师事先设计好句形：first ,next , then . 这样既可以训练学生的语言表达能力，又可以帮助学生解决实际问 题，从而使这个任务设计更加具有有效性。3、教师在教学中教学机智不够本课的内容安排是比拟

6、多的，在后来还剩15分钟的时候，教师 其实还有一个新内容：东南西北的教学尚未实施了，因此教师表现很 急躁。学生学得就比拟粗糙，不够扎实。教师其实可以索性将这一部 分内容留到下堂课进行教学，将其他时间用来让学生进行实践交流合 作，比方可以让学生充分反响去中学的路线，还可以设计去书店，去 医院等等的路线，也可以将作业，讲述去他们家的路线提上来。另外 教师在发出一条指令之后，因为给学生留一点反响与思考的时间了， 毕竟已经六年级学生了，应该对教师的指令性语言已经非常熟悉了。 总之，本堂课还有许多改进与探讨的地方，希望各位老师多多指点， 以促使我更快的成长。Unit 2 Last weekend 教学反

7、思本单元结束后，我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活 动深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，到达了我的教学目标。 孩子们在轻松愉快的气氛中，充分表达了合作学习的精神。趣味操练 中他们轻轻松松的掌握了单词和句子，增强了学生的自信心和成就 感，同时培养了学生的合作精神和创新能力。可见一堂充满趣味性的 英语课需要老师带着学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。总 结以下几点：一是运用运用多媒体技术，优化英语课堂教学。多媒体课件通 过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教 学内容，扩大学生视野，调动学生多种感官参与教学过程，有效促进 课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利

8、于学生开发智力、培养能 力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。使教学活动情理交 融，有张有弛，从而增强了学生的感知力，激发了学生的想象力，充 分开展了形象思维、抽象思维和培养了学生的创新能力。二是注重学生的主体地位，实现了教师角色的转变。我们知道课 堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英 语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标，要求老师 要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分 析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯。因 此，本课设计了许多以学生为主体的活动，其中有个人的 (listen and remember)、

9、两人的(pair work)、小组的 (clap your hands, chose the word cards, draw pictures, listen and stick the pictures)形式，有教师指导性的，也有需学生独立或合作 完成的。活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情 景中进行，突出了培养学生学英语用英语的习惯和用英语进行交流的 能力，表达了交际语言教学的思想。教师在教学活动中，注意了自己 角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生， 通过一系列的表演，活动，让学生努力实践与展示自己，让他们感受 成功。例如，学完新单词后，设计一项ch

10、ose the word cards和 guessing game的练习竞赛，通过竞争比赛，充分调动了学生的积极 性，他们全员参与，轻盈易举的巩固了新单词；学完新句型后，学生 8人小组合作进行各种有趣的比赛，培养了学生的团队意识和合作 进取的精神。三是注重学习过程中的趣味性、形象性，帮助学生快而准的掌握 知识。本课教学内容主要是教学动词的过去式和过去是句型，在设计 上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注重示范 质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动， 使学生掌握新的语言形式。例如，在教学单词went fishing和went to a park时，利用图片来

11、呈现教学内容，形象生动，具有趣味性，学生 很容易记住；学习went hiking时，借助多媒体电化教学的优势，先 让学生听，然后猜where did tom go last weekend ?最后在屏幕上 呈现出went hiking的图、声、形，这样的教学带有悬念性、挑战性, 符合学生的性格特点，学生兴趣盎然，事半功倍；在学习wentfishing和took pictures时，伴以动作，使学生能在动中学、学中做，学生乐于参与，气氛活跃。四是兼顾学生听、说、读、写能力，培养学生的创新思维。听、 说、读、写能力是英语课学习所要到达的知识能力目标。本课教学设 计的练习都兼顾了听、说、读、写的训练

12、，如教新单词went hiking 时，让学生听短文，猜单词意思；教完句型以后设计了一项听录音贴 图片的练习(listen and stick the pictures),这项练习小组合作，对 于层次不同的学生有不同的反映，好的同学能听到整篇短文，而稍差 的同学也能记下几个句子或单词，并可根据自己听到的意思来作出反 应，小组讨论，合作贴图，这样既训练了学生听的能力，又到达了分 层教学的目的。新课后的一项小组合作设计优秀旅游线路比赛游戏 (to be a good designer),通过小组合作来画画、粘贴、设计旅游线 路，学生边想边做，边做边讲，极大调动了学生的积极性，这项活动 还要求学生新

13、旧知识的综合运用，发挥想象力，培养了学生的创新思 维和创新能力。当然，本课的教学中也存在着一些缺乏，如教学设计注重小组合 作，注重培养学生的小组合作精神，培养学生个体意识的练习只有一、 两个，应设计一些既能表达个体又能发挥整体性的教学环节，使学生 个体与整体联系起来，到达学以致用的目的。Unit 3 A Let/s try & Let,s talk 教学反思本节课教学对象是六年级学生，教学内容是P24面的对话课。 学情分析：1、小学生随着年级的增长举手回答下列问题的人越来越少，特别是 六年级学生不敢举手或者不愿意举手回答下列问题。原因是小学生在英语 课堂上自信心缺乏，从而导致不举手回答下列问题

14、。2、六年级学生通过三年多的学习已经拥有较强的自学能力，打 下了较好的英语语言基础，具备小组合作学习和探究学习的能力。可 以开始培养他们的自主学习能力。本课时主要是让学生能够读懂题目要求，学会听前预测听力的重点内 容；能运用基本听力技巧完本钱局部的听力任务；能通过听力活动获 得let stalk板块的相关信息，为对话学习作准备。Let stry让学生能够感知听力的语义及语用情景；能够在图片 和老师的帮助下理解对话大意，并回答下面的问题；Lets talk板块能 够在语境中理解生词 fell off, Labour Day, mule, Turpan,could,till 的意 思，并能正确发音

15、；能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角 色表演；能够在情景中恰当运用由where和what引导的一般过去时 特殊疑问句。通过本节对话课的教学，学生掌握并会运用 Where did you go? What did you do?等用语。过去时第二单元学生已接 触过了，学生已经能简单地运用，就是生词过多，教学中通过学生自 学，生生、师生相互解决生词，充分表达自主学习、合作学习、探究 学习、体验与感悟学习。留给学生合理的思维和探究空间。适时运用 多媒体，引导学生主动学习，注重能力培养。通过屡次听录音、观看 动画的形式学习和操练主要句型，在掌握了该局部之后，学生再进行 小组练习和角色扮演。本课

16、时充分发挥了学生的自主性和主动性，学 习效果较好。本节课也存在一些缺乏，对学困生关注不多，课堂中激 情产生不多。Unit3 B let*s talk 教学反思教学优点：1 .课程设计环节逻辑性强，环环相扣，过渡自然，未出现过于突兀的 情况。2 .以学生设计旅游行程为导入，再结合过渡到课本，充分发挥了学生 学习的主动性和参与度，激发了课堂思维，导学性强。3 .除过课本之外，在课堂上进行了知识的延展和拓宽，给与学生更 多的积累。教学缺乏：L并未充分利用点评和巧妙的激励模式激发学生的兴趣和竞争意 识。4 .教师课堂说的过多，学生的参与少，没有将练习延展到每一个学 生。5 .重点不够突出，过去式学生掌

17、握的情况不甚理想。6 .板书不够精炼浓缩，重点不够明确突出。7 .局部单词没有注重大小写，在练习听和读的环节中顺序不符合学生 的逻辑。再教设计：L利用爬楼梯等方式激发小组竞争，利用击掌或其他讲评方式鼓励学 生。8 .减少教师解释的过程，延长学生生成新的对话的时间设置，使更多 学生参与展示。9 .在过去式引入环节要更加巧妙自然，由学生去发现差异，突出去年 和今年的时间动态变化。10 将板书制成表格式，使重点更加一目了然。11 调整局部单词大小写，学生先跟读磁带，再自主逐句朗读。Unit 1 B Lets talk 教学反思教学反思：本节课结合实际，要求学生能听懂会说对话，会询问身边的人和 事物的

18、年龄、身高、重量以及长度，并做比拟。如何引导学生熟练掌 握语言材料，并能运用材料进行拓展与延伸，是英语课堂有效与否的 关键所在。教学Let stalk时，我曾经以为，教材提供的语言材料，也就是 四会句子，被学生熟练掌握就可以了，没有必要花功夫去训练拓展练 习。殊不知，英语课堂有效与否，不仅应该看学生学到了什么，更应 该看他们学会了什么，能不能运用所学。教师只要求学生听懂会说文 章中所给的语言材料，时间一长，就造成了学生只会背所学的单词和 主要句型，不会运用所学进行交际的现象。培养出的学生只不过是背 书的机器。这与我们英语教学的基本理念是背道而驰的，也是与对话 课的功能或目的相抵触的。这样的课堂

19、称不上是有效的。因此，在本课中，以我设计了一个调查，要求学生用尺子量一量, 用语言材料说一说。（当然，在实际教学中，由于个别环节还没有处 理好，所以没能在课堂上实现。）这样，就对基本句型“How heavy are you? How tall are you?”进行了拓展延伸，运用活动来激发学生口头 表达的兴趣，使学生的语言运用能力得到锻炼和提高，也使课堂更具 实效性。Where did you go?教学反思L尊重学生，以学生为主体，转变了学习方式及时抛出问题，激发学生预测，思考问题，主动表达，师生关系 融洽，在和谐的气氛中进行对话，自然交谈铺平阅读道路，提高了阅 读速度。整堂课以学生为主体

20、。2 .合作学习，提高自主学习的能力该活动通过拼图过程中的相互合作，相互帮助，增强了学生语言 实践的机会，提高了学生的感悟能力和交际能力，学生积极参与到活 动中，同时也调动了小组学生的积极性。3 .设计教学目标和活动引导，激励式教学，渗透了教学策略和学习方法。同时促进了学 生的思维能力，语言和学习能力的开展，一环一环的教学设计，培养 了学生积极健康的学习态度和兴趣。4情景教学帮组学生构建语言教学指令清晰，教师的语言起到了很好地师范引领作用，第一次 阅读交流到达共识后，第二次重新组合，组内交流故事与感受。我对英语阅读教学有了新的认识，在今后教学中我也会像其他老 师学习，有效开展小组合作学习，让学

21、生通过阅读获得更多的信息， 词汇量，培养孩子的阅读理解能力。教学反思：我执教的是新版PEP小学英语六年级下册第四单元第一课时的 教学内容。本单元的教学内容是新增加的，在旧版的PEP中没有学 过。本单元的主题是谈论事物和人物的今昔变化。这节课，我围绕吴一凡学校的变化展开教学的。授课过程中，我 首先出示吴一凡学校现在图片，通过句型What can you see in the school ?引出本课所学的三个学校设旋名称的单词，dining hall, grass, gym. 然后，用吴凡爷爷的话：There were no computers or Internet in my time.引出

22、过去时间状语，再用twenty years ago替换in my time. 从而教学本节课要求掌握的四个时间短语。其次，用吴一凡爸爸来校参观，发现学校的变化，引出本节课的 重点句型：There was no gym in my school twenty years ago. Now there5s a new one in our school.操练句型时，我利用学校的现貌和过 去的变化作比拟，让学生利用本节课的句型操练对话。同时小组交流 完后，让学生写一写句子。在扩展练习中，我由学校的变化，引出学 生自己的变化，在通过学习歌曲了解自己的变化有哪些。最后，师生 共同小结本节课所学的内容。这

23、节课，我认为最成功的地方就是学生能够很好的认读单词，单 词发音准确。利用歌谣学单词的效果很好，同时又提高的课堂学习气 氛。用学校的现貌和过去比照学习句型时，学生掌握的很好，都能准 确地表达出来。在写句型时，学生的单词书写工整，句子格式掌握正 确。缺乏之处是：1、上课紧张，有的句子说错了。2、课件没有提前演示一遍，播放时课件出错。3、学完单词后，应该及时让学生听音、跟读。我在讲课时，把 这局部环节放在学完了四个时间短语后再放听力。4、学生汇报时，没有按照要求说出学校的变化，而说There was no gym in my school two years ago. Now theres a ne

24、w one in my school. 我们学校现在也没有体育馆。从语法上来看，没有错，但按照实际情 景来看，就错了。我在巡视时没有发现。5、学生在说句子时，如果有地点和时间，应该先说地点，在说 时间，学生在回答时先说时间后说的地点，我只给纠正了，没有让学 生更多的练习，从而使学生自己感受，效果会更好。今后，我打算多让学生开口说句型，营造良好的语言环境，培养学生的口语表达能力。同时，也要加强自己的语言表达能力。Unit 4 Now and then Story time 教学反思教学反思：阅读为我们提供了一种习得语言技能的便利渠道，而培养良好的 阅读习惯是获得最正确阅读效果的前提条件。英语学得

25、好的人，一般说 来，都有相当大的阅读量；换言之，也只有读得比拟多的人，才能真 正学好英语。在英语教学中，学生在阅读中的习惯往往很差，有的左右摆头， 小声朗读或在心里默读；有的用手指着单词一字一字，一行一行地读。 这既减慢了阅读的速度，又会使学生不能准确地理解全文而只停留在 某个单词，短语或句子上，使学生所获得的信息支离破碎，最终导致 理解上的偏差，这些都是阅读英语不好的习惯。要使学生的英语阅读 有所提高，就要培养学生良好的英语阅读习惯。首先要考虑学生自身的喜好和素质，帮助学生选材。其次，在阅 读的过程中要给小学生一定的提示，文章的长短要把握适当。再次， 在阅读的过程中要让学生了解“猜”的重要性

26、及如何去猜词。最后， 要让学生明白，英语阅读也有不同的种类，大量的阅读是必须的。在 各种使用领域和语言场景中，个人的语言掌控和运用能力的提高离不 开大量的阅读积累，而个人综合素质的提高更是需要丰富的阅读实践 和广泛的阅读范围。此外，阅读应该和语言其他方面的学习结合起来, 从而到达在阅读中进行学习的目的。教学反思第 周长期以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为 小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实 时代在进步，社会在开展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着 高科技的迅猛开展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进 取，那么不

27、但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。 现代英语的变化，特别是口语方面的变化从以下方面表达出来：1、随着人们生 活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。 说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一 字多用”。2、随着现代科学技术的迅猛开展，现代英语词汇急剧增加，并且我 们发现，现代英语词汇有相当一局部是取得新义的旧词，3、口语不断侵入书面 语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之 分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。教学反思第周本节课是人教版小学六年级读写课，本节课的主要内

28、容是一篇 关于足球比赛的场景，我灵机一动，很快将废纸团成一团，准备上课时就用它充 当足球，和学生现场玩一场足球比赛。果然不出所料，当我带着纸团走向课堂， 与学生说咱这节课玩个游戏进行一场足球比赛时，瞬间，学生的积极性高涨，各 个兴致高昂，拍手叫好。于是我顺着思路与学生介绍说Lets have a football match between boys and girls.引出生单词match和betweeno同时教授新单词。学生的 兴趣很足，读单词的劲头也很大，声音洪亮、表情激动饱满。接着我做了一个传 球动作，把球传给了一个学生，学生争抢着去接球。我借机让一生接着传球。于 是，弓I出单词pas

29、s和passes。一生抢过“球”，就把它扔向“球门”一讲台,我借机 说，Oh, fsagoal!于是goal的问题解决了。接着，我做了一个踢球的动作，并 故意将球踢到一生的头上，球从他的头上弹了开来，那生拾起球又投向了“球门工 看来，生的进球经验和智慧还蛮多的。我借机会解决了 kick bounce off another 和won几个单词，学生大笑不已，我同时呈现laugh at词组。至U此，我轻舒一 口气。本科时里所有的生词几乎就这样轻松且高效的处理完了，学生留下了深刻 的印象，而且在进行下面的读写环节时，生的兴致还不减。我感觉非常的高兴， 也很有成就感。教学反思第周新课程标准中说明：“激

30、发和培养学生学习英语的兴趣”是基 础教育阶段英语课程任务的首要要求，这足以见证“兴趣”是英语学习的关键所 在学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点，由于在课堂上我创设了情景, 因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃，让参与的学生都有 了一种成功感和被认可的感觉。新课标给了作为教师的我们一定的压力，唯有通 过不断的教学反思，教学总结和教学创新，才能使我们的小学英语教学工作更上 一层楼。确实，生动有趣、真实自然的情景教学，对我们平时的课堂是多么的 重要。老师和学生都能在轻松地学习气氛中到达各自的目标。这，应该是每节课 都力求到达的境界！学生在不知不觉中已经逐步掌握所学内容，又倍感兴

31、趣怏 然，丝毫不觉得枯燥疲惫。但引导得太多，没有完全放手让学生去进行合作学习， 较少发挥学生的学习主动性。教学反思 第 周 本课是一节复习课，也是一节综合课程，其目的是通过本课 时教学，学生能熟练掌握各个季节的天气、衣着和活动特征。并且能对自己最喜 欢的季节进行相关描述，写作。教学前的准备工作是非常重要的。在教学之前, 我首先认真的备课，备教材，分析整个单元的重点难点；备学生，分析学生应该 掌握了哪些地方，哪些地方还掌握得不牢靠；备整体，这节课应该如何设计才能 发挥出其做大的效益；然后进行教学的设计；再思考在教学过程中应该准备哪些 教具，如：单词卡片、课件以及教师自制词卡等。 经过精心的设计，

32、本课做 到了设计思路较清晰，教学各活动循序渐进，从单词的复习到句子的运用，到文 段的写作，大局部学生能在老师的指导下，一步接一步地学习英语文段的写作。 在本节课的教学中，做到了让学生利用所学的英语知识，最大限度的发挥写作能 力，并能使得读和写有机结合。但是，教学总是一门遗憾的艺术，本节课的教 学遗憾有如下几方面：对时间的把握不够合理，所设计的教学活动有点重复，如 Role playing和Group work都是学生运用新学句型进行问答，浪费了口寸间。总之, 到达了我课前的预设目标，学生的听说能力得到了开展。教学反思第 周 本课时采用任务型教学，利用学生喜爱的游戏和竞赛活动，调 动学生的表现欲

33、望以及其学习的积极性，在整个教学过程中，表达出学生主体教 学的思想。关于值得思考和改进的地方：1.学生虽能在课堂教师的指导下进行 作文基本结构的写作，但缺乏分层教学，由于学生水平的不统一，教师要对水平 较高的同学进行拓展教学。2.由于英语教学的局限性，学生还不能自由发挥英 语写作的能力，但可以通过其他形式，开展学生的创作力，发挥学生的创新精神, 使学生不应该只拘泥于教师课堂的框架中。3.靠持续不断的语言知识，而不是 “玩”来培养学生持久的兴趣。小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱， 玩，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。 所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英

34、语语言知识、技能的一些手段，而不是培 养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词， 多学习语言规那么，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语 学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写 跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习 负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。教学反思第 周 本课关于值得思考和改进的地方：反思一、英语应用能力需 要相应的词汇。“不学习语言规那么、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是 空中楼阁，每周3节课，第一学年即要求掌握约500个英语词汇，而目前在小学的 低年级的英

35、语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说 出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应 的读音规那么训练，不熟悉词汇的拼写规那么，单词的音、形、意三者不能有效的结 合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。反思二、 小学英语教师应有开展意识。一向以来，人们对小学英语教师的语言知识能力 要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能 就可以了。其实时代在进步，社会在开展，同样英语作为人们最广泛的交际用语 之一，更是随着高科技的迅猛开展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故 步自封，不求进取，那么不但自己的

36、语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会 被时代所淘汰。教学反思第 周在英语学习过程中，阅读是让学生发现一门语言魅力所在的最正确方法。如何上好一堂阅读课已成为诸多英语教师思考的问题。教师的语速是 影响学生听力和理解力的重要因素。教师适当地、有目的地调节语速有利于学生 的课堂效率。上课的过程中，重难点应当放慢语速，确保每一个学生都能理解老 师的意图。在新内容教授时，总想让学生了解该知识的辐射点，不自觉地拓展 了一些琐碎的内容，与本课内容不相关的内容，这无疑会使学生加重负担，忽略 了本课的重难点。类似关于文化或词汇、句型拓展运用可考虑更灵活的方式，如 每两周开一节课专讲一些有趣的典故或实用的句子来扩

37、宽学生的视野，激发学生 的兴趣。小学阶段的英语阅读课主要目的旨在激发和培养学生阅读的兴趣,帮助学生在阅读学习过程中形成有效的阅读策略是我们的重点。新课程标准 阐述了英语学习策略，这无疑对英语教师的教学策略提出了新的要求：能在实践 教学中运用科学的教学策略帮助学生有效地使用学习策略，采用科学的方法提高 学习效率，培养学生自主学习的能力和自身开展能力。教学有法，教无定法， 贵在得法。阅读的能力是英语学习能力培养的一项重要指，作为小学英语老师对 于探究如何上好一堂阅读课，如何设计好每一个利于学生提高阅读水平的环节， 我们还需通过不断地实践来积累经验。教学反思第 周在小学英语的教学的过程中，很多教师为

38、了培养学生的学习兴 趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生 在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久，我们不难发现：很多学生原有的 最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。在课堂教学中经常是: 课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫 又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；课后，学生 懵懵懂懂，一知半解；一学期下来，学生那么普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原 因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学 的畸形。我认为，小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩。

39、因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。 因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂外表的“活”， “乐”，“玩”中。我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣， 挖掘学生学习的内驱力。还有，小学英语教师应有文化意识 在小学英语的教学 中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文 化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。教学反思 第 周 “不学习语言规那么，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就 是空中楼阁”我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动 力，才是用之不尽，取之不

40、绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语 的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，到达寓教于乐，在教学中 我们努力做到如下几点：一、面向全体，分层教学。在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我设计游戏注重面向全体学生，难度适中， 让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，反响速度等，在心中把全 班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激 发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实 践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生 的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。二、组织得法，严谨有序

41、做好游戏的 组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天喜欢游戏，争强好胜，有些学生 做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有 开始游戏之前讲清规那么。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还 出现一些混乱，我要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。教学反思 第 周 新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调 课程要促进每个学生身心健康的开展，培养学生良好的品质的终身学习的能力， 新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合 作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者， 作为教师的我必须

42、做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接 新课改的挑战。1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过 程中的失误和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的机会, 以及充分表现和自我开展的一个空间。3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探 索等方式，开展听、说、读、写的综合能力。4、创造条件让学生能够探究他们 自己的一些问题，并自主解决问题。5、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中 的尝试，保护他们的自尊心和积极性6、关注学生情感，创造民主、和谐的教学 气氛。教学反思第 周学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英 语学习的动力并取得成绩，刻板的情态

43、，不仅会影响英语学习的效果，还会影响 其它开展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学 空间。1、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会 如何学习2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促 进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，开展合作精神。 3、关注学习有 困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、 民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮 助，做到教学相关。 5、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以 及实现目标的方法。6、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的

44、方法进行 学习。7、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习 目标和学习策略。教学反思第周我觉得小学英语课堂教学必须做到“三化”是搞好课堂教学的 保证：一是课堂英语化，二是教学情景化，三是步骤规范化。课堂英语化是因为 语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语 的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依 赖和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英 语，掌握的英语句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进 行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教,

45、帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表 情等形式来帮助教学。课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣，为学生 提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进 行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。我所教的班有几个小男生，每次在 课堂上的表演都十分投入,表演得很好,特别是得到老师的表扬或得到小奖品时, 这些学生的心情非常激动，下课时还问你许多东西用英语怎么说，他们的心情久 久不能平静。所以英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，如 歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的 学习状态，必须根据不同的

46、教学内容创设各种情景，做到教学情景化。教学反思第 周在英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。要求教 师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使 学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能 得以充分发挥。1.单词教学的五步骤 仔细听读音。教师可放录音给他们听， 使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。认真看形状。小学的单词，大部 分是表示具体的事物。这样教师就可以通过实物、卡片或简笔画，把要学的单词 展示在学生面前，使学生有一种直观感受。拼读单词。教师把所学单词书写在 黑板上或卡片上，让学生拼读。想其读音和构成。通过以上三个步骤的训

47、练， 所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单 词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。说出和写出单词，检验学 生的掌握情况。以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练 习，才算系统地完成了一个新单词的教学。2.教单词与做游戏相结合，寓教 于乐在教单词时，辅以游戏，检测学生的记忆能力。可通过一个竞赛游戏，比 一比谁记得单词多，谁的记忆力更强。这样，调动了学生学习的积极性。个个都 争做“记忆力强者”。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做 到笨鸟先飞。于是，全班记忆单词的能力有了很大的提高。教学反思第 周小学英语教学是为以后的中学英语

48、的学习打下良好的基础。教 学中我首先让学生形成音和义的联系，其次形成音、义、形的联系，最后让音、 形、义形成整体，这是我对小学英语教学步骤规范化的认识。其次，教师的语 言应该是简单、明了的，应是画龙点睛之笔。在我的课堂上，教师的语言显得有 些复杂，使学生理解起来有些困难。另外既然是家长开放日的课，就应该照顾到 家长的感受，有一个家长在反响表中就提到了这个问题，他说虽然教师用英语讲 课无可厚非，但也应该适时的说些汉语。虽然我不太赞同他的看法，但有一点是 我要吸取的，那就是要照顾听课的每一个人。其次：在课堂的交流环节中应关 注到每一个学生 不管是师生交流，还是生生交流，每个人的机会应该是相等的。

49、在我的这堂课上这一点做的就不是很好。有几个同学根本就没有展示的机会，是 他们不珍惜，不懂得把握，还是被我无形中剥夺了呢？也许是后者吧！在这种情 形之下教师应该去鼓励他们，而不是不予理睬，长此以往这些学生也许会有被放 弃的感觉，在不经意间伤害他们幼小的心灵，正所谓“得不偿失”。教学反思第 周 从小培养学生的英语阅读能力。为使学生养成良好的英语阅读 习惯从而提高阅读能力，我采取以下措施：1.培养良好的朗读习惯。朗读 教学的过程一般为：教师、或录音磁带的范读；讲解技巧；领读；学生朗读； 教师的反响。朗读的形式多种多样，包括范读、跟读、齐声朗读、个别朗读、 背诵等。教师可以根据需要，通过多样化的教学手段进行教学。2.扩大积极 的语言因素 扩大词汇量，是提高阅读能力的基础。英语词汇是学习英语的 基础。对英语学习者来说要学好英语，掌握词汇是基础。背诵是增加词汇量的方