六年级教育叙事 “小老师”的魅力.docx

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1、六年级教育叙事“小老师的魅力今日我带的班级是六班级，可能是同学进入了青春期，所以近段 时间，发觉我们班的同学的学习心情特别的低落，每次上课和讲 练习题，大部分同学总是提不起爱好，乐观发言的人很少，而且 听讲效果比较差，老师在上面引导讲课，下面看着是在听，神早 不知跑哪去了。讲过几遍的题，同学们去写，依旧是错题，一问 为什么还是做错，问答说没听。并且发觉，有一部分同学只记答 案，不想动脑。这可怎么办呢？如何提高同学学习数学的乐观性 呢？老师每天讲课、批改作业那么辛苦，但是还是有一部分同学 上课总是不仔细听讲，为什么不试试让同学来当老师？上台讲课, 看看课下的同学是如何表现的，让他们亲身体会当老师

2、的不易， 同时也激发他们的学习乐观性。于是打算：依据实际状况，每天 找两名同学当小老师，每天课前10分让同学试讲课。让孩子们 亲身感受当老师的辛苦。刚开头，同学们都比较抵触，都不想讲课，怎么办？抽签吧！全 班32个人，抽签打算讲课挨次，同学没有看法。（实际上这是一 个小小的“骗局”，每次讲课还是由我从中抽取一个优等生和一 个后进生，搭配讲课，抽签只是让孩子们觉得这样比较公正，假 如不这样，有可能是两个后进生，这样还怎么开展教学呢？） 第一次讲课选的是孙建磊和郑凯星，孙建磊成果很好，但就是不 喜爱表现自己，基本不举手发言，学校进行的各项活动都不参与， 但是个人力量特别的强。所以首选了他。然后我又

3、讲解了如何当 老师，如何备课，开头时，我觉得孙建磊会抵触，由于每次我让 他参与数学竞赛等或活动，他总是推三阻四，甚至宁愿说自己笨, 也不情愿参加。但这次却很干脆地答应了，而且想不到的是还主 动的想我要相关的课件和教案书，说他要备备课，而且还主动地 请教我应如何上课。其次天，他一大早就来到学校，早读期间，我扫瞄了他的数学书， 写得麻麻，全是讲课的重点内容和一些导语。叮铃铃，上课铃声 响了，孙建磊和郑凯星走上了讲台。刚上台时候，他们虽然还是 有点紧急，但是还是毅然地开头了讲课。后进生郑凯星主要负责 课件的遥控工作以及听讲的工作，孙建磊是主讲人。开头讲课时, 他们总是会错误百出：课题没写，没有板书，

4、不知道如何引导同 学说出答案，总是想把问题答案说出来，提问完问题不知道让同 学坐下，在讲题是总是不能面对大家，总是背对大家，在其他同 学回答问题时，没有关注其他同学。在期间，我总是想插手其中， 但想一想，还是应当让孩子们试一试，想把课堂真正的还给孩 子们，所以在其中，没有插一句话，把自己当做了一名同学。虽 然孙老师讲课有许多不足，但是重难点把握地很好，同学感到很 新颖，听得都特别的仔细，回答问题的乐观性特别高，获得很好 的效果。接着我又针对这节课他没有留意的重难点有进行着重地 讲解，大部分同学都把新学问把握住了。课下，孙建磊针对这节课还特地写了一篇日记，把自己的所感所 想写了下来，深深感受到当

5、老师的不易，所以在今后的学习中更 加努力。不知不觉，我们班的“小老师”活动已经进行了两个星期，效果 很好，小老师越当越有型，进步可不小，吸取前任小老师的不足， 其中牛茹明老师最为负责，备课充分，板书工整，讲课期间关注 每个同学的反应，哪个同学没有仔细听都会准时提示，获得大家 的全都好评。但也不是每节课都让同学来讲，也得依据例题的难易程度来定, 假如比较难的，同学抓不住重难点讲起来是没有什么效果的。所 以应时而定。孩子都有表现自己的欲望，这不仅满意了孩子的表现欲望，也提 高了他们对学习的爱好，增加了他们的自信念，更有利于我们的 教学。因此，让孩子当一下“小老师”这也是我们老师工作中的 一种可行的策略。