五年级语文公开课《梅花魂》教学设计（第2课时）.docx

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1、五年级语文公开课梅花魂教学设计（第2课时）观摩课资料梅花魂教学设计（第2课时）江西省芦溪县芦溪学校彭莉华刘世辉教材简析梅花魂是人教版五班级上册其次单元中的一篇精读课文，文 章讲的是一位身居异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映了他对祖 国深深的眷恋，表露出一位华侨老人的中国心。文章为我们勾画 出了一位挚恋祖国的海外游子形象。梅花与老人交相辉映，融于 一体，梅花魂已注入老人的生命之中。设计理念朗读是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途径。“语 文课程标准”也指出阅读是同学的共性化行为，要珍视同学独特 的感受、体验和理解。老师只有擅长引导、设计，给同学一个宽松的学习环境，同学才 能真正自主学习，

2、自主探究，自主进展。教学中老师坚固树立“课 堂是同学的“ “重朗读”“重感悟” “重情感” “重创新”的课程新 理念，紧抓外祖父三次流泪，由浅入深地引导，调动同学感悟外 祖父的思乡之切和爱国之情，启发同学领悟外祖父将爱国的情怀 寄予在梅花身上，外祖父对祖国的眷恋一如梅花，坚贞不移，虽 身在异国他乡，不变的是中国心。使同学受到浓郁的爱国情感熏 陶。教学目标.正确、流利、有感情地朗读课文。1 .结合重点词句理解课文，体会外祖父对祖国的眷恋之情，揣 摩是如何表达这种情感的。教学重、难点引导同学在把握课文内容的基础上，体会人物的思想感情，揣摩 文章的表达方式。教学过程一、读赏梅花，了解人物1 .课件展

3、现有关梅花的词句及各种颜色各种姿势的梅花，同学 自由说说梅花。2 .板书课题，生读题。（连续上节课学习梅花魂，走进内心 深处，感悟梅花的深刻喻义。）.回顾上节课内容，概括围绕梅花回忆了外祖父生前的哪些事。 （板书：“读诗落泪” “珍爱梅图” “无法回国” “赠送梅图” “送 血梅绢”）3 .课件出示最终一段课文，让同学读懂课文通过梅花寄予了外 祖父那颗眷恋祖国的心，并围绕这一中心，质疑：A.为什么要用梅花来寄予外祖父眷恋祖国的心？B.是如何用梅花来寄予外祖父的心的？过渡：就是围绕梅花这五件小事来表达外祖父眷恋祖国的心的。通过读课文你感觉到了外祖父与梅花之间有一种怎样的感情？ 二、珍爱梅花，读懂

4、人物.让同学读文，从文中找出表现外祖父宠爱梅花的词句。多读 几遍，想一想：你读懂了什么？1 .全班沟通。（1） “外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。 唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得。”（运 用对比写法突出了外公对墨梅图的珍爱）（2）“训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。” （从外祖父动作中的重点词“轻轻” “渐渐”可以看出他特别疼惜梅花，生怕弄破，表达了宠爱之情。）（3） “孩子要管教好，这清白的梅花是能玷污的吗？ （通过反 问句的运用，表达了外祖父对梅花的宠爱。）过渡：从外祖父的言谈举止中我们感觉到了他爱梅花就像在当心 翼翼地呵护一个婴儿，他

5、爱梅花甚至超过了爱自己的外孙女。外 祖父为什么对梅花情有独钟呢？文中哪一段话给我们解开这个 谜团？三、品颂梅花，赞诵人物课件出示：“这梅花，是我们中国的名花。旁的花，大抵是春暖 才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神， 愈秀气。她是最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了很多有 气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从 来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。一个中 国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好同学自由读文，同桌间探讨从这段话中自己了解到了哪些内容。 （1）梅花的精神。A.梅花有什么精神？（课件字变红）读梅花精神这句话。B.（课件展现

6、风欺雪压梅花图）体会梅花的精神。谁能把梅花的 精神读出来吗？面对这些不怕风雪的梅花，你最想对梅花说的一 句话是什么？（你真棒，真是个英雄！）（2）具有梅花精神的人。A.这段话仅仅是在写梅花吗？（中华民族出了很多有气节的人 物，他们就像梅花。）你从哪些语句看出来的？给大家读一读。B.你知道中华民族有哪些具有梅花精神的人物吗？结合人物理 解“历经磨难（课件出示有气节的人物形象）（3）做有梅花精神的人。读读最终一句话，你读懂了什么？（外祖父要我做像梅花一样有 气节的人。）外祖父身在异国他乡，却不怕环境的艰苦，靠着一 股梅花的坚韧精神，在星岛的文坛上颇负盛名，为祖国争光，外 祖父就是一个具有梅花精神的人。外祖父把墨梅图赠送给“我”， 就是在告知莺儿，也是在告知全部的人，梅花的精神就是“我们 中华民族的精神”，作为一个中国人，无论在怎样的境遇里，都 要像梅花一样“有品行、有灵魂、有骨气”，不管历尽多少磨难， 不管受到怎样的欺凌，从来都是“顶天立地，不愿低头折节”。