《不求甚解》导学案 (3)（部编人教版九年级语文下册第13课）.docx

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1、不求甚解导学案【教学目标】1 .了解培根、马南邨的经历及其创作，积累词语，掌握“藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞 碍、寻章摘句、味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然贯通、不求甚解”等词的读音和词义，并学会运用。2.理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。3.引导学生对作者的观点进行 自我评价和主观阐发。【重点难点】L学习课文运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；学习举例论证、道理论证、比喻论 证的方法。2理清文章的论证思路。【资料链接】.作者简介马南邨(19121966)：邓拓的笔名，福建闽侯人。1929年，17岁的邓拓考入上海光华大学，18岁 时就有“何妨白眼看俗伦，幽怀默默寄书城”的志向。

2、25万字的中国救荒史，已经展露出一个青年 历史学家的才华。1930年参加“左联”，同年加入中国共产党。历任晋察冀日报社长等职，全国解 放后先后担任人民日报社社长、总编辑及前线杂志总编辑和北京市文教书记等职。1962年3 月，以“马南邨”的笔名在北京晚报开辟燕山夜话杂文专栏，一直写到同年9月2日。邓拓 的杂文寓教于乐，针硬时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。十年动 乱初期，被“四人帮”迫害致死。1 .文体链接杂文是散文的一种。它题材多样，形式灵活，多为有见地的片段感想或偶然一得。杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物或某一个人的某一观点,有针对性地发表自己的议论和

3、意见；还要求有说理的形象性，即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发，通过对照、联 想、比喻、类比等方法，做到以小见大，揭示主题；同时要求语言的丰富多彩。杂文的作用是揭露、 批判弊病，帮助、团结、教育人民，讽刺、打击敌人。【整体感知】1 .文章作者的行文思路是怎样的？2 .一般人认为“不求甚解”是什么意思？持什么态度？3 .作者又是怎么理解“不求甚解”的？根据是什么？作者对“不求甚解”持什么态度?4 .作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为 了证明什么观点？5 .不求甚解与“马马虎虎”的区别是什么？【课后巩固】6 .文本探究（先让学生了解驳

4、论的特点，再在此基础上分析文章的论证层次。）驳论是跟立论紧密联系的，因为反驳对方的错误观点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点, 以便驳倒错误的论点。要抓住批驳“突破口”，是直接驳论点，还是通过论据、论证来间接驳论点。 文章批驳的观点是什么？作者的观点是什么？对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解?作者最后告诉我们应该怎么做？ 7 .语言品析（学生积极展开思考，分组讨论问题。）“对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然J为什么说“不尽然”？体现了本文语言的什么特 点？请你举一例证明“不求甚解不好”不尽然对。【拓展延伸】善读可医愚关于读书的话题，前人已讲过许多。几乎人人都能讲出一套为什么

5、要读书的道理。近来又出现 一种的“读书无用论”，说什么“打开互联网，能知天下事，还看什么书？ ”诚然，互联网可以给人很 多信息和知识，也可以达到实用的目的。但我认为不能全代替读书。为什么要读书？我想起了我国汉 代大学者刘向的一句话。他说：“书犹药也，善读之可以医愚。”我认为，这话切中要害，颇有深意。 刘向是位大学者，也是位大编辑家。他是汉高祖刘邦的弟弟刘交的四世孙。他一辈子的主要工作是当 编辑，读书。应该说，刘向读了很多书，对读书的意义和作用有深刻领悟，他关于读书的警语是有很 深刻意义的。刘向说的“善读之可以医愚J我认为包含两层意思：“医愚”讲的是作用，“善读”讲的是方法。 “善读”这点很重要

6、。从古至今，书籍之多，用“如山”、“如海”形容并不过分。人生有限，就是超 世天才，也很难把天下的书读尽读完。因此，每个人特别是对主要职业不是与书打交道的人来说，读 书还应该有自己的选择。各人应该根据各自需要从不同的典籍中吸收不同的知识，以丰富自己的营养。 英国思想家培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄 重，逻辑修辞学使人善辩”每一类书籍有不同的作用和功能。因此，每个想读书的人都可以而且 应该根据自己的不同需要，选择自己借书、购书、读书的目标。这些书就像“药”一样，“对症下药”, 就可以治疗自己缺乏知识的“愚”的毛病，使自己变得聪明和充实起来。过去人们

7、常说：“开卷有益”，一般来说这话不错，但对于一些涉世不深，头脑还很单纯的青少 年来说，“善读”还是读书中的重要一环。图书就像朋友一样，会给人以善与恶的不同影响。英国一位 作家说：“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你坑害在我们目前的社会生活中，被坏书、坏 影视作品和有害网站坑害，从一个单纯无知的青少年走上犯罪道路的例子着实还不少。许多人都是因 为缺乏知识，特别是缺乏法制方面的知识造成的恶果。因此，我们的社会各界，老师、家长，在教育 青少年勤于读书的同时，还要帮助他们善于择书，选择有益的书，充实他们，引导他们，正像选择好 药一样，医治他们的缺乏知识的“愚言”之症。此所谓“善读之可以医愚也J.本

8、文开头举出“打开互联网，能知天下事，还看什么书？ ”的说法，其目的是8 .本文的论点是什么？根据你阅读议论文的经验，说说你是怎样找到这一论点的?9 .作者将“医愚”与“善读”结合起来论述，从论述的重点来看，作者主要论述的是，主要采用的论证方法是10 .本文从哪两个方面论述了 “善读”的必要性？还指出该怎样有选择地读书？11 .依照下面的例句，运用相同的修辞手法，写出你对书的认识。书是益友一一臧克家说：“读过一本好书就象是交了一个益友。”书是钥匙一一托尔斯泰说：“理想的书籍是撕开智慧之门的钥匙 书是一一我说：“第二课时不求甚解.第一部分：首先摆出一般人不太正确的观点，然后提出自己的观点。第二部分

9、：解释“不求甚解”的确切含义。第三部分：“活读书”的必要性和怎么样“活读书”。1 . 一般人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的。对“不求甚解”持否定态度。2 .作者认为一般人的观点不尽然，对“不求甚解”持肯定态度。他认为不求甚解有两层意义：一是指 要虚心，不要以为书一读就懂；另一层含义是读书“不要固执一点，要前后贯通，了解大意:确立这 两层含义的依据是陶渊明五柳先生中“好读书不求甚解；每有会意，便欣然忘食”这两句话的全 面理解，理清其相互联系。3 .作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为 了证明读书要活读。4 .不求甚解与“马马虎虎”的区别是不

10、求甚解要了解文章的意思，而马马虎虎却对文章的意思不理解。5 .批驳：“对任何问题不求甚解都是不好的”。作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真。读书重在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整 体。书要反复读。6 .表明文章语言具有准确性的特点。科学中有许多事情需要人们有有求甚解的精神，如“失之毫厘， 差之千里”就是这个意思。但是生活中有许多事情又需要人们“不求甚解”。比如，我们应该学会原谅 别人的过错，要学会包容，所谓“严于律己，宽以待人”就是这个意思。本文中所说的，我们读书， 应该采取的就是“不求甚解”的方法。7 . “打开互联网，能知天下事，

11、还看什么书？ ”是为了引出下文有关某些人对于互联网能代替书本的 作用的解释。“诚然，互联网可以给人很多信息和知识，也可以达到实用的目的。但我认为不能全代替读书。” 互联网上的东西繁杂且有很多不适宜的内容，人们对于其选择的自由度非常大，但总的来说，网上的 很多东西比较浮躁，错误很多，会给人们带来误解。因此，还要以书本为主，网络为辅。8 .论点是“善读之可以医愚”。文章首先提出读书的问题，第二段接着讲了 “善读之可以医愚”。下面又以“开卷有益”为例，论述了善读的重要性和必要性。最后的结论也是“善读之可以医愚二. “医愚”与“善读”，作者主要论述“善读”。主要采用的论证方法是，引用名言，结合事实，恰当的比喻等等。9 .从以下两个方面论述了 “善读”的必要性：一是，每个人的能力和需要不同，所以读书应该有自己 的选择。二是，“图书就像朋友一样，会给人以善与恶的不同影响”。有的图书有益，而有的图书则 会给人以坏的影响。还指出第一：人们应根据各自需要有选择地读书。第二：人们应选择好书去读。10 .书是解药一一我说：“书籍是一切痛苦的解药。”