人教版《四边形的认识》教学设计.docx

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1、四边形的认识教学设计教材分析：教材用了与学生息息相关的校园场景作为主题图。图上有许多关于空间与 图形的信息。如：长方形的篮球场、通道、窗户，正方形的地砖，平行四边形 的推拉门、楼梯护栏，等等。目的是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别 是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。然后从众多的图 形中区分四边形并感悟到四边形有四条边和四个角。学情分析：三年级的学生虽然经过了两年的学习，但是还是好动、易疲劳，注意力容易 分散，40分钟的课堂对他们来说能全程认真听讲真的很难。思维非常具体，形 象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背，要培养学生理解性记忆。注 意培养学生的学习兴趣，

2、对课堂学习还不适应，特别容易走神，有意注意的时间 比拟短，注意力范围狭窄，因此，我们应该从学生的兴趣出发，激发学生的观察 兴趣。教学时可以适当的让小组合作交流学习，培养学生初步的交流合作意。 教学目标： 知识与技能：直观感知四边形，认识四边形的特点，能区分和识别四边形。过程与方法：通过猜一猜、找一找、说一说、圈一圈、画一画等活动，培养学生观察比拟 和概括抽象的能力。情感态度与价值观:通过图片和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，培养学生 将数学知识用于生活的意识。教学重难点：教学重点：能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和识别四边形。教学难点：培养学生抽象比拟和概括的能力。

3、教学准备：课件、学习单、学具（14个图形）教学过程：一、创设情境，激趣导入各种图形组成了一个美丽的世界，为我们的生活增添了无限的色彩。孩子们, 请看大屏幕（课件出示图片），这些图片中有各式各样的图形，漂亮吗？在我们 欣赏的这些图案中藏着很多四边形，谁愿意猜一猜，说说四边形可能是什么样子 的？预设：生1：四边形像长方形那样的生2：四边形应该有四条边。生3：四边形是由四条线段组成的。生4：四边形有四个角同学们的想象力可真丰富，说得真好。这节课孙老师带着大家一起走进图形 的世界，去探索四边形的微妙。板书：四边形（生齐读课题）（设计意图：让学生从熟悉平面图形导入，不仅唤起了学生对原有知识的回 忆，激活

4、了学生的生活经验，还为学生认识四边形创设了情境，提供了直观认 识四边形的机会，为学习新知做好准备。）二、初步感知，发现特征1.同桌两人一组，拿出桌上的学具，把你认为是四边形的图形，放在一起， 然后与同桌交流一下，说说你选择这个图形的理由。（学生动手分，教师巡视）。汇报交流：说说你选了几号图形？（指名回答，教师把相应的图形贴在黑板 上，有问题的图形放在待定区。师:为什么不选择1号图形？生：因为它有5条边；师：为什么不选择6号图形？生：因为它有一条边不是直的，是曲线。师：为什么不选择8号图形？生：因为它没有4个尖尖的角。同桌两人为一组，讨论、交流，四边形有什么特征呢？（设计意图：让学生通过动手操作

5、，摸一摸、说一说，初步对四边形的特征 的感知，用直观的图形帮助学生建立对四边形特征的初步认识。）2 .讨论四边形的特征。师：现在我们把这些图形分为两类，四边形归为一类，把其他图形归为一类， 然后请同学们观察这些四边形，你发现了他们有什么共同的特征吗？如果你发现 了就与你的同桌交流一下，你发现了什么。（学生观察、思考、交流）3 .集体交流。师：谁想说说你发现了什么？这些四边形有什么共同的特征?预设：生1:四边形都有四条直的边生2：四边形都有四个角师板书：有四条直的边，有四个角。强调：四条边要首尾相连。小结：四边形有四条直的边，有四个角。（设计意图：让学生在图中分别找出四边形，并仔细观察寻找它们都

6、有什么 共同的特点，在这个过程中让学生初步感知四边形的特征：有四条边、四个角。 此时，学生对四边形的特征表象认识是不全面的。接下来，通过反例，让学生 在比照、辨析中发现四边形的四条边必须是直直的。这样安排，有利于学生建 立清晰的四边形的表象。）4.师：孩子们，你们已经掌握了四边形的特征，那能不能找找我们生活中的 哪些物体的外表是四边形的？（学生自由发言）。预设：生1：课桌的外表是四边形的生2：大屏幕的外表是四边形的生3：汽车的玻璃窗是四边形的5.画四边形。师：孩子们，老师要再一次为你们竖起大拇指，你们用你们的慧眼在我们身边找到了这么多的四边形，那你们能把这个奇妙的图形画出来吗？请同学们用直 尺

7、和铅笔在学习单的点子图中画出形状不同的两个四边形，要求：顶点要画在点 子上，线要画直。（学生动手画四边形，教师巡视，时间3分钟）教师选出画的比拟好的作品，贴在黑板上一起，让学生之间相互评论。（设计意图：让学生在图中分别找出四边形，并仔细观察寻找它们都有什么共同的特点，通过动手操作、小组合作交流、画四边形，让学生在这个过程中 让学生初步感知四边形的特征：有四条边、四个角。此时，学生对四边形的特征表象认识是不全面的。接下来，通过反例，让学生在比照、辨析中发现四边 形的四条边必须是直直的。最后让学生动手画四边形，是进一步对四边形的认 识和理解，这样安排，有利于学生建立清晰的四边形的表象。） 三、巩固

8、练习，提升能力师：好样的，孩子们！你们这种善于发现和思考的精神让老师佩服。那我们一起去闯关，敢不敢挑战？课件出示第一关：四边形有（）个角，有（）条直角边。数学书的封面是（）。课件出示第二关:判断下面图像是四边形吗？并说明理由。课件出示第三关：小蝌蚪找妈妈（要求：经过的路线必须是四边形）课件出示第四关:课件出示第四关:（设计意图：在初步感知了四边形的基础上，安排了辨一辨、找一找、画一 画、连一连等活动，让学生把已经建立的四边形的表象以物化的形式表达出来， 让学生在动手操作的体验中再一次丰富了对四边形的感知，进一步强化和巩固 了四边形的特征，加深对四边形内涵的认识。） 四、全课总结，知识整理这节课，你有什么收获？（学生自由回答）师：这节课我们认识了四边形，大家发现我们的生活中很多四边形，下节课 我们将应用这些知识去解决实际问题。板书设计四边形有四条直的边（封闭图形）有四个角