2019年山东省东营市中考语文试卷.docx

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1、2019年山东省东营市中考语文试卷试题数：13,总分：1201 .（填空题，2分）给加点的字注音，根据拼音写出汉字。果实馥郁的香气没有让咏唱角逐的鸟儿们沉醉，却将山野熏成了檀紫、猩红、金黄和 蚕白, 而那an然失色的叶子从果实的缝隙中悄无声息扑向沉默的土地。角一an2 .（单项选择题，2分）依次填入以下句中空缺处的词语恰当的一项为哪一项（）在实现中华民族伟大复兴的新征程上，应对重大挑战、重大风险、解决重大矛盾，迫 切需要迎难而上、挺身而出的担当精神。当一的现代社会与传统文化有了一次次美丽的“邂逅”，中华文化基因逐渐苏醒，这危机 中的微熹，那么弥足珍贵。加快实施教育扶贫工程，让贫困家庭子女都能接

2、受公平有质量的教育，贫困代际传递。 A.抵抗喧嚷阻挠B.抵抗J喧嚣阻挠C.抵御喧嚷阻断D.抵御喧嚣阻断3.（单项选择题，2分）以下句中加点的成语使用不恰当的一项为哪一项（）A.从国际上看，能成功从中等收入跨越到高收入的国家实际上是凤毛麟角的，中国这么大的经 济体要成功跨越，面临的挑战更大。B.在科学技术日新月异、文学艺术蓬勃开展的背景下，科幻电影流浪地球的出现看似异军 突起，实那么厚积薄发。 C,迫不及待的环境与生态问题，促使我们超越民族国家的疆域，从“全球史的大视野看待和解 决中国开展带来的问题。D彳艮多孩子对奥赛不感兴趣，家庭也因负担不菲而苦不堪言，但家长仍然全力以赴、不计本钱 把孩子送进

3、奥赛培训班。4.（单项选择题，2分）以下各句中，没有语病的一项为哪一项（）A,使用国家主权网络IPV9和具有国家自主知识产权的网络平台，是实现“一带一路”中国梦和 中华民族两个100年奋斗目标的强力保障。【解析】：此题考查学生对词语意思的理解和把握。解答此题首先要对词语的意思有一个全面 深入地了解，在了解词意的基础上才能造出一个句意连贯，符合情境的好句子。【解答】：抵抗：阻止；抗拒；排斥。抵御：抵挡；抗御。对于重大风险，我们应当抵 挡，而是无法阻止；抗拒；排斥的，所以应选抵御；喧嚷：喧哗，大声吵闹。喧嚣：1.声音杂乱，不清静2.叫嚣；喧嚷。“喧嚷”着重于大声 喊叫或说，多用于人，且一般是很多人

4、，有时含贬义。“喧嚣”着重指大叫、吵闹，用于人声、 市声、车马声、机器声等。故句中选喧嚣。阻挠：阻拦使不能进行；阻止。阻断：由于阻止而中断某事的进程或进展。阻挠强调的 是过程，阻断强调阻止而中断的结果，应选阻断。应选：D。【点评】：解答此题首先要对词语的意思有一个全面深入地了解，在了解词意的基础上才能造 出一个句意连贯，符合情境的好句子。3.（单项选择题，2分）以下句中加点的成语使用不恰当的一项为哪一项（）A.从国际上看，能成功从中等收入跨越到高收入的国家实际上是凤毛麟角的，中国这么大的经 济体要成功跨越，面临的挑战更大。B.在科学技术日新月异、文学艺术蓬勃开展的背景下，科幻电影流浪地球的出现

5、看似异军 突起，实那么厚积薄发。 C迫不及待的环境与生态问题，促使我们超越民族国家的疆域，从“全球史，的大视野看待和解 决中国开展带来的问题。D很多孩子对奥赛不感兴趣，家庭也因负担不菲而苦不堪言，但家长仍然全力以赴、不计本钱 把孩子送进奥赛培训班。【正确答案】：C【解析】：此题考查学生成语的正确使用能力。解答此题，平时要有大量的成语积累，还要结 合句意表述，从词性、词义轻重、感情色彩、习惯用法等多方面考虑，确定正确选项。成语运 用的常见错误有以下几种：望文生义、褒贬不当、搭配不到、用错对象、语境不符等。【解答】：ABD.使用恰当；C.使用不当，“迫不及待”指急迫得不能等待。形容心情急切。用来形

6、容环境与生态问题“不 恰当。应选：Co【点评】：解答此类题目，需要我们正确理解词语的意思，辨清词语的感情色彩，还要结合语 境分析其运用是否恰当4.（单项选择题，2分）以下各句中，没有语病的一项为哪一项（）A.使用国家主权网络IPV9和具有国家自主知识产权的网络平台，是实现“一带一路中国梦和 中华民族两个100年奋斗目标的强力保障。B.深化科技体制改革，既能吸引海外人才回国创业，又能激发全社会的创新潜能，还能鼓励本 土人才勇攀高峰。C.端午节假期到来，人们除了吃粽子、赛龙舟外，还可以游览名人出生地和文化遗产地，了解 和唤醒文化记忆。D彳艮多人知道气候变暖主要源自老旧汽车和大型工业设施的废气排放造

7、成的，却不知道饮食习 惯也影响着气候变化。【正确答案】：A【解析】：此题考病句的辨析。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、 语意不明、语言赘余等。先通读所有句子，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子, 看搭配是否得当，找出病因【解答】：A.正确；B.有误，语序不当，“鼓励本土人才勇攀高峰”“吸引海外人才回国创业和“激发全社会的创新 潜能”层层递进；C.有误，搭配不当，“了解”与“记忆搭配不当，在“了解”后加“民俗文化”；D.有误，句式杂糅，去掉造成的”；应选：Ao【点评】：辨析病句常用的方法有：1 .语感法。辨析句子正误，首先认真阅读，仔细考虑，从整体把握，看看句意

8、是否明确，内 容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等，凭借语感，就可以发现一些句子的毛病。2 .紧缩法。找出句子的主干，检查主谓宾（中心语）是否残缺，是否搭配得当。3 .分解法。理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得 当。5 .（填空题，5分）填空。（1）正如王安石登飞来峰诗中所说，只要我们将眼光放得高远，操正义、铸伟 业，就无所畏惧、不可战胜。（2）王绩与王维“荒城临古渡，落日满秋山”的诗句有着相似的意境。（3）李清照渔家傲中的语句以丰富的想象创造出似梦似幻、浑茫无际的恢弘雄 奇境界。宫中府中，使内外异法也。【正确答案】：1不畏浮云遮望眼;2自缘身在最高层

9、;3树树皆秋色;4山山唯落晖;5天 接云涛连晓雾;6星河欲转千帆舞;7俱为一体;8陟罚臧否；9不宜异同；10假设有作奸犯科 及为忠善者；11宜付有司论其刑赏;12以昭陛下平明之理;13不宜偏私【解析】：此题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中, 做好积累，根据提示语句写成相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结 合语境填充。【解答】：答案：（1）不畏浮云遮望眼自缘身在最高层（注意“遮”的书写）（2）树树皆秋色山山唯落晖（注意“晖”的书写）（3）天接云涛连晓雾星河欲转千帆舞（4）俱为一体陟罚臧否不宜异同假设有作奸犯科及为忠善者宜付有司论其刑赏以昭陛

10、下平明 之理不宜偏私【点评】：为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面 几种方法可供借鉴。1 .保持良好的心态，培养识记兴趣。2 .多种方式相结合，提高识记效果。3 .提倡使用名句，巩固识记成果。6 .（问答题，2分）名著阅读。“刷子李”“张大力”均为当代著名作家短篇小说集_中的人物形象。作品中的这些市井 人物职业、秉性不同，但大都身怀绝技、本领超凡，如规矩格色且医术高超的华大夫、_ 等。 这些作品故事性强，其共同之处是运用等写法，使行文异峰突起，大起大落，从而凸显人 物特长或特征，产生撼人心魄、耐人寻味的艺术魅力。【正确答案】：冯骥才;俗世奇人;洞假设观火又能

11、急中生智的好嘴杨巴设置伏笔【解析】：此题考查名著俗世奇人文学常识及情节内容的积累。俗世奇人是著名作家 冯骥才创作的同名小说集。全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，带 有“三言两拍”笔意，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。书中所讲之事，又多 以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。【解答】：答案：冯骥才 俗世奇人 洞假设观火又能急中生智的好嘴杨巴 设置伏笔（或抑扬并用、擅作突转、 巧兴波澜、铺垫蓄势、营造高潮等）【点评】：阅读名著中要注意积累的广泛性，既要注意名著外表

12、的知识，如作者、背景、特色、 涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化 印象。做题时才能信手拈来，得心应手。7 .（问答题，5分）综合性学习。在我国，“和文化意蕴丰厚，深入人心。请你参加“和文化的魅力综合性学习。【源流追踪】（1） “和”金文写作（1） “和”金文写作的省略，吹奏用芦管编成的“排笛，乐音美妙谐调；“即说话、言论。“以后者比喻前者。“（郑）纲等从而和之，议始定即用其本义：。“盖均无贫，和无寡，安无倾那么用其引申义: （2）试根据下面的材料，概括和包括哪些方面的思想内涵。夫和（不同因素和谐相处）实生物，同那么不继（开展）。（国语郑语）竭泽而

13、渔，岂不获得，而明年无鱼；焚薮而田，岂不获得，而明年无兽。（吕氏春秋 义赏）夫大人者，与天地合其德，与日月合其明，与四时合其序（周易乾） 【“和”远流长】（3） 3月22日“国际幸福日到来之际，班级举办“和美中国文化传承活动，请提出一项建议。【正确答案】：言论相互响应、谐调（或声音相应）；和睦【解析】：（1）此题考查学生对文言实词含义的理解能力。解答此类题，要根据平时的文言 词汇积累，结合具体的语境进行解释。句意为：邓纲等人听从且响应他，议论才定下来。和：言论相互响应、谐调。句意为：财物分配公平合理，就没有贫穷；上下和睦，就不必担忧人少；社会安定，国家就没 有倾覆的危险。和：和睦。（2）考查结

14、合具体句子理解“和”的思想内涵。句意：不同的东西彼此和谐才能生世间万物, 所有东西都一致的话，世界也就不再开展了。反响“和”的“和而不同”的思想。句意：把池 水抽干去捕鱼，哪能捉不到呢，只是第二年就没鱼了；把沼泽烧光了去狩猎，哪能打不到呢, 只是第二年就没兽了。指做事不可只图眼前利益，应有长远打算。反响“和”的敬畏自然。 句意：对于（君子，非凡的人）来说，合乎天地的意志，有日月的光彩，能顺应四季的秩序（或规那么）反响”和”的“天人合一”的思想。（3）此题考查学生语言表达的能力。此类题属于开放性试题，主要考查学生围绕和美中国” 文化传承活动提出一项建议的能力。在解答此题时学生要抓住中心围绕“和美

15、中国”文化传承 活动提出一项建议即可。可以从“和睦”“和谐”等入手提出建议。【解答】：答案：（1）言论相互响应、谐调（或声音相应）和睦（2）和而不同（或和实生物）；敬畏自然（或不违天时、取之有度）；天人合一 （3）例如一举办人类“和谐开展，共筑幸福”主题演讲或征文活动，交流构建人类命运共同体 的价值意义。例如二开展“保护我们赖以生存繁衍的环境”志愿者宣传活动，向社会传递“绿水青山”就是“金 山银山”的科学开展观。例如三举办“拯救濒危生物”图文展览，让人们更多了解濒危生物相继灭绝的可怕现实。例如四开展“扫黑除恶”手抄报展览活动，宣传国家扫黑除恶的法律法规以及取得的成果。例如五开展“杜绝校园暴力，

16、创立和美校园”专项教育治理活动，做好自尊自律、防微杜渐工作。 例如六开展向“结对”学校贫困生爱心捐助活动，与他们共铸美好理想。【点评】：提建议的题属于开放性试题，主要考查学生围绕主题提建议的能力。在解答此题时 学生要抓住中心即可。8 .（问答题，4分）阅读下文，完成以下各题。武陵春李清照风住尘香花己尽，口晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛 轻舟。只恐双溪解解舟，载不动许多愁。注：本词写于避难浙江金华期间，词人处于国破家亡之中，丈夫死去，流离无依。（1）词人情感于短幅中藏无数曲折”，对此谈谈你的理解。（2）本词艺术表现自出机杼、浑然天成，试任选一个角度写一段赏析文字。【

17、正确答案】：无【解析】：这首武陵春为作者李清照中年孀居后所作，非一般的闺情闺怨之词所能比。这 首词借暮春之景，写出了词人内心深处的苦闷和忧愁。做题时要读懂本词，仔细体会词中的佳 句妙语，理解作者的情绪情感。【解答】：（1）此题考查学生对思想感情的理解能力。理解诗句所表达的情感，一是间接的 从诗中所描写的景物特点上揣摩，理解诗人心境和情绪，二是抓住诗中诗人直接表达情感的句 子理解，三是结合诗歌的写作背景理解。“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休， 欲语泪先流。”上片落花残香触发词人物是人非的感慨，既写出哀愁由隐到显的变化，又说明 哀愁的浓重及其原因；闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪昨

18、喊舟，载不动许多愁。”另 辟蹊径，以泛舟溪上意念产生和对这一意念的否认，写出哀愁难以承载的沉重，情感曲折跌 宕，愈转愈深。以不同角度和层次表现屈曲而浓重的情感。词的下半阕着重挖掘内心感情。她 首先连用了“闻说”、“也拟”、“只恐”三组虚字，作为起伏转折的契机，一波三折，感人至深。 第一句“闻说双溪春正好”陡然一扬，词人刚刚还流泪，可是一听说金华郊外的双溪春光明媚、 游人如织，她这个平日喜爱游览的人遂起出游之兴，也拟泛轻舟”了。“春尚好”、“泛轻舟”措 词轻松，节奏明快，恰好处她表现了词人一刹那间的喜悦心情。而“泛轻舟”之前着“也拟”二字, 更显得婉曲低回，说明词人出游之兴是一时所起，并不十分强

19、烈。“轻舟”一词为下文的愁重作 了很好的铺垫和烘托，至“只恐”以下二句，那么是铺足之后来一个猛烈的跌宕，使感情显得无比 深沉。（2）此题考查赏析诗句的能力。赏析诗句可分为“炼字”、修辞、表现手法、内容等都可以任 选一个角度即可。内容情感：上片写形象“风住尘香花已尽，日晚倦梳头”“物是人非事事休， 欲语泪先流。”，下片写内心只恐双溪昨解舟，载不动许多愁。”例如：上片侧重于对艺术形 象外形的表现，下片侧重于对内心的传达，由表及里，从外到内，步步深入，层层开掘。练字 修辞：将“愁”比喻成可以装载的事物，且以夸张极言愁苦之沉重，极富创意。且其紧承上句 “轻舟”而来，“轻舟”又是承“双溪”而来，思维缜密

20、，浑然天成，构成完整意境。表现手法：情 景交融。如以落花为背景依托抒写情感。落花已变成尘香，既暗示此前曾是风吹雨打、落花 成阵的日子，又形象比况美好事物遭受摧残，也寄托了词人国破家亡夫死的悲惨际遇和沉重 哀愁。答案：（1）例如一以不同角度和层次表现屈曲而浓重的情感：上片落花残香触发词人物是人非的感 慨，既写出哀愁由隐到显的变化，又说明哀愁的浓重及其原因；下片另辟蹊径，以泛舟溪上 意念产生和对这一意念的否认，写出哀愁难以承载的沉重，情感曲折跌宕，愈转愈深。 例如二借举止神情和心理表现出人物情感的抑扬曲折：倦于晨妆，蓄含了无尽的酸辛，睹物 伤怀，想要倾诉话未出口却已泪水横流；内心欣喜于双溪春光，暗

21、生泛舟溪上的想法，但担 忧猛然袭来，沉重的悲愁又重新压上心头。例如三下片用动词蓄势，使情感表现得婉曲而深沉：连用“闻说”也拟“只恐”三个关联性的动 词表现心理的变化。本来还在流泪，但听说双溪春色尚好，瞬间心生暖意，打算“泛轻舟”，但 是内心的愁绪如此沉重，轻舟焉能承载？蓄势之后猛然跌宕，将情感表现得婉转而深沉。（2）例如一上片侧重于对艺术形象外形的表现，下片侧重于对内心的传达，由表及里，从外 到内，步步深入，层层开掘。例如二以“春天”节令为载体，使全词形成一个有机整体。春日风吹雨打落花为尘，美好的事 物遭到摧残，自然触发了对悲惨际遇的回忆与内心的痛楚。双溪美好春色使词人产生泛舟意 念，却因愁绪

22、沉重轻舟难以承载而作罢。例如三运思缜密独到。将“愁”比喻成可以装载的事物，且以夸张极言愁苦之沉重，极富创意。 且其紧承上句“轻舟而来，“轻舟”又是承“双溪”而来，思维缜密，浑然天成，构成完整意境。 例如四化精神为物质，将抽象的感情化为可感的形象。词人别出心裁，赋予看不见摸不着、 没有轻重的“愁”以重量，将内心愁绪的浓重形象真切地表现出来。例如五情景交融。如以落花为背景依托抒写情感。落花已变成尘香，既暗示此前曾是风吹雨 打、落花成阵的日子，又形象比况美好事物遭受摧残，也寄托了词人国破家亡夫死的悲惨际 遇和沉重哀愁。参考译文：春风停息，百花落尽，花朵化作了香尘，天色已晚还懒于梳头。风物依旧是原样，

23、但人已经不 同，一切事情都完了，想要诉说苦衷，眼泪早已先落下。听说双溪春光还好，也打算坐只轻 舟前往观赏。只是恐怕漂浮在双溪上的小船，载不动许多忧愁。【点评】：赏析诗句，解答此类题，要遵循以下答题步骤：解释该字在句中的含义；展开联想 把该字放入原句中描述景象；点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表 达效果（点出表现手法）。9 .（问答题，8分）阅读文言文，完成以下各题。（甲）陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之 久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问日：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？ ”翁日：“无他，但手熟尔。”康肃忿然日：“尔安 敢轻

24、吾射！ 翁日：以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自 钱孔入，而钱不湿。因日：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。此与庄生所谓解牛斫轮者 何异？-欧阳修归田录（乙）族兄中涵知旌德县时，近城有虎暴，伤猎户数人，不能捕。邑人请日：非聘徽州 唐打猎，不能除此患也。”乃遣吏持币往。归报唐氏选艺至精者二人，行且至。至那么一老翁， 须发皓然，时咯咯作嗽；一童子十六七耳。大失望，姑命具食。老翁察中涵意不满，半跪启 日：闻此虎距城不五里，先往捕之，赐食未晚也。”遂命役导往。役至谷口，不敢行。老翁哂 日：我在，尔尚畏耶？ ”入谷将半，老翁顾童子日：“此畜似尚睡，汝呼之醒。童子作虎啸声

25、, 果自林中出，径搏老翁，老翁手一短柄斧，纵八九寸，横半之，奋臂屹立，虎扑至，侧首让之, 虎自顶上跃过，已血流仆地。视之，自颔下至尾闾，皆触斧裂矣。乃厚赠遣之。老翁自言炼臂十年，炼目十年。其目以毛帚扫之，不瞬；其臂使壮夫攀之，悬身下缱不能 动。庄子日：“习伏众神，巧者不过习者之门。”-纪的阅微草堂笔记 注：此句为作品原有内容。（庖丁）“解牛”是说透彻把握牛之筋节骨肉等内在结构，才能 游刃有余。（轮扁）“斫轮”是说斫轮奥秘难以传授，需要在实践中领悟。（1）解释以下句中加点的词。无他，但手熟尔但：尔安敢轻吾射轻：老翁手一短柄斧手：至那么一老翁，须发皓然那么：（2）你从两文中两位老翁身上分别获得怎样

26、的教益？（3）简要说明两文在写法上的共同之处及其作用。【正确答案】：只；轻视;手持，手拿;竟然，原来【解析】：参考译文：（甲）康肃公陈尧咨擅长射箭，当时没有第二个，他凭借射箭的本领自夸。一次，他曾在自 家的园圃里射箭，有个卖油的老翁放下挑着的担子，站在一旁，斜着眼看他，很久也不离开。 老翁见到他射出的箭十支能中八九支，只是微微地点点头。陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？难道我射箭的技艺不精湛吗？ ”老翁说：“没有什么别 的微妙，只不过是手法熟练罢了。”陈尧咨气愤地说：“你怎么能够轻视我射箭（的本领）！ ” 老翁说：“凭我倒油（的经验）知道这个道理。”于是老翁取出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱 盖住葫

27、芦的口，慢慢地用勺子倒油（通过铜钱方孔）注到葫芦里，油从铜钱的孔中注进去，却 没有沾湿铜钱。接着老翁说：“我也没有什么其它微妙，只不过是手法熟练罢了。”康肃公尴尬 的笑着把老翁打发走了。这与庄子所讲的庖丁解牛、轮扁斫轮的故事有什么区别呢？（乙）我的族里面有位叫中涵兄长做旌德县知县时，郊外有虎患，已经使好几位猎户受伤， 却不能捕到它。县里有人说：“只有聘请徽州的唐打猎才能除去虎患。”休宁戴东原说：明代 有个姓唐的人，刚一结婚就被老虎杀死，他的妻子后来生了一个儿子，告诉他说：你不能杀 死老虎，就不是我儿子；后代子孙不能杀死老虎的，也都不是我的子孙。所以唐氏世代都能 捕捉老虎。”中涵便派遣使者拿着钱

28、去请唐氏的人来，使者回来说：唐氏已经选捕虎手艺精良 的两个人来了。”人到了是一个老头儿，头发胡须都白了，时不时还咯咯笑；另外一个是个十六十七岁的小 孩子。中涵非常失望，也只好为他们准备饭食。老头儿发觉到中涵心中不满，半跪禀报说： “我听说这只老虎距城不过才五里地，我们先去捕捉它再吃饭也不晚。”中涵于是叫差役带他们 去老虎出没的地方。差役到山谷口时不敢前进了。老头儿蔑视的说：“有我在，你怕什么？ ”进到山谷深处时， 老头儿对小孩子说：“这只小老虎（蔑视）好像刚睡，你去把它叫醒。”小孩儿于是发出老虎的 呼啸声，老虎果然从林子里冲出来，径直向老头儿扑来。老头儿手拿一短柄斧，向前冲出九寸, 举起手臂屹

29、立在老虎面前。老虎扑过来，老头儿侧头避开它，老虎自老头儿头顶跳过已经流血 倒在地上，上前去看老虎，从下巴到尾巴都因碰到斧头而裂开。中涵于是重赏他们二人送他们 回去。老头儿自己称锻炼手臂十年，锻炼双眼十年，他的眼睛就是用苕帚横扫也不会眨一下。他 的手臂让壮夫攀爬，吊在他的手臂上也不能动摇。庄子说：练习才是解决一切事情的方法， 技巧不过是练习的门径罢了，相信了吧【解答】：（1）此题考查对常见文言词（实、虚词）意义的理解及知识的迁移能力。解答本 题要词语在句子里的意思，词义可根据知识的积累结合原句进行推断。句意为：我也没有什么其它微妙，只不过是手法熟练罢了。但：只。句意为：你怎么能够轻视我射箭（的本

30、领）。轻：轻视。句意为：老头儿手拿一短柄斧。手：手持，手拿。句意为：人到了竟然是一个老头儿，头发胡须都白了。那么：竟然，原来。（2）此题考查学生对课外文言文的整体理解能力，学生在解题时，应该先熟悉文章大概意思, 然后再进一步了解的基本态度，想表达的主要思想。由文章的关键句子可分析两位老 人的形象，如“无他，惟手熟尔”“习伏众神，巧者不过习者之门”。也可从把握事物内在规律和 持之以恒的艰苦磨练等方面回答。（3）此题考查对写作手法的理解掌握。细读甲乙两文可知，两篇文章都是借事来说理的，甲 文借射箭和倒油，乙文借捕虎；人物描写、设置悬念和衬托也都是两文的写作特点，可结合文 章内容具体回答。答案：（1

31、）只 轻视 手持，手拿 竟然，原来（2）例如一卖油翁：高超的技艺“无他，惟手熟尔”（或高超的技艺，没有其他微妙，只不过 是手法熟练罢了）。猎虎翁：“习伏众神，巧者不过习者之门”（或身怀绝技的人能够折服天生 神巧的人，天生神巧的人不敢经过身怀绝技人的家门）。例如二卖油翁：只有反复实践把握事物内在规律，才能到达得心应手境界（或遵循事物内在 规律才可熟能生巧）。猎虎翁：高超的本领、深厚的功夫需要持之以恒的艰苦磨练、专心致 志的态度和顽强的意志去获得。例如三卖油翁：不管本领有多大，都应含蓄内敛。猎虎翁：不管是练就精湛高深的技艺功夫, 还是要获得成功，都须有坚毅的心志。（3）例如一借事说理。作用：两文表

32、达真人真事，从中引申出普遍的规律或道理。这种写法 深入浅出，启人心智，发人深省，更具说服力。例如二描写细致传神。作用：甲文“睨之”但微颔之”的细节将人物轻蔑自负情态表现得淋漓尽 致（或连用“置”等一系列动词描述酌油过程，将娴熟技艺和自假设神情具体细致地展现出来）。 乙文用“搏”“扑”“跃和“奋臂”“屹立”等一系列动词描述杀虎的惊险情景，将虎之凶猛与翁之武艺 高强栩栩如生的表现出来。例如三擅设悬念。作用：甲文先说射技“举世无双”，而卖油翁“但微颔之”，这一悬念令读者产 生了心理期待。乙文写请来的老翁须发皓然，时咯咯作嗽”，这样的人焉能伏虎？此外老翁先 除虎再吃饭的请求，使用武器的短小简陋，把虎唤

33、醒等都形成了悬念。这样写令故事富有传 奇色彩，情节跌宕曲折，扣人心弦，引人入胜。例如四运用映衬（衬托）。作用：甲文两人身份、神态、对话构成映衬关系，使人物形象特 征鲜明生动，主旨更加突出，行文充满趣味。乙文“近城有虎暴，伤猎户数人”与老翁深厚的功 夫互相映衬，本领之高低优劣显而易见。【点评】:“之”的用法:故时有物外之趣。（沈复幼时记趣）（之：的）予独爱莲之出淤泥而不染。（刘禹锡爱莲说）（之：用在主谓之间，取消句子独立性） 公将鼓之。（左秋明曹刿论战）（之：起补足音节的作用）孔子云：“何陋之有？ ”（刘禹锡陋室铭）（之：宾语前置的标志）马之千里者。（韩愈马说）（之：定语后置的标志10.（问答题

34、，8分）阅读下文，完成以下各题。当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然 而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，确实有 那种凝重，那种猛烈。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而B.深化科技体制改革，既能吸引海外人才回国创业，又能激发全社会的创新潜能，还能鼓励本 土人才勇攀高峰。C.端午节假期到来，人们除了吃粽子、赛龙舟外，还可以游览名人出生地和文化遗产地，了解 和唤醒文化记忆。D.很多人知道气候变暖主要源自老旧汽车和大型工业设施的废气排放造成的，却不知道饮食习 惯也影响着气候变化。5 .（填空题，

35、5分）填空。（1）正如王安石登飞来峰诗中所说，只要我们将眼光放得高远，操正义、铸伟 业，就无所畏惧、不可战胜。（2）王绩与王维“荒城临古渡，落日满秋山”的诗句有着相似的意境。（3）李清照渔家傲中的语句以丰富的想象创造出似梦似幻、浑茫无际的恢弘雄 奇境界。宫中府中，使内外异法也。6 .（问答题，2分）名著阅读。“刷子李”“张大力”均为当代著名作家短篇小说集_中的人物形象。作品中的这些市井 人物职业、秉性不同，但大都身怀绝技、本领超凡，如规矩格色且医术高超的华大夫、等。 这些作品故事性强，其共同之处是运用等写法，使行文异峰突起，大起大落，从而凸显人 物特长或特征，产生撼人心魄、耐人寻味的艺术魅力。

36、7 .（问答题，5分）综合性学习。在我国，“和”文化意蕴丰厚，深入人心。请你参加“和文化的魅力综合性学习。【源流追踪】（1） “和”金文写作（1） “和”金文写作的省略，吹奏用芦管编成的“排笛，乐音美妙u tl敏以后者比喻前者。（郑）纲等从而和以后者比喻前者。（郑）纲等从而和谐调； J 即说话、言论。 J 之，议始定即用其本义：。“盖均无贫，和无寡，安无倾那么用其引申义:（2）试根据下面的材料，概括“和包括哪些方面的思想内涵。夫和（不同因素和谐相处）实生物，同那么不继（开展）。（国语郑语）竭泽而渔，岂不获得，而明年无鱼；焚薮而田，岂不获得，而明年无兽。（吕氏春秋 走的，乘隙而进的，折返迂回的，

37、它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如 泉; 或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如 缕而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画看罢水，我再细观脚下的石。这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更 有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道 深沟你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去。黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平那么呼，遇强那么抗；死地必生，勇往 直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上 忽下、忽左

38、忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被 我们看见。-梁衡壶口瀑布（1）试就选文写法上的一个显著特点及作用谈谈你的理解。（2）选文语言极富审美价值，试任选角度作简要赏析。【正确答案】：无【解析】：选段出自壶口瀑布，主要描写了壶口瀑布的石；表现了作者对中华民族博大宽 厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平那么呼，遇强那么抗，死地必生，勇往直前的伟大性格 的赞美之情。【解答】：（1）此题考查写作手法。要掌用握常的写作手法有哪些，常用的写作手法有：象 征、衬托、比照、借景抒情、借物喻人、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、烘托、伏笔铺垫、照 应（呼应）、直接（间接）描写。壶口

39、瀑布是一篇借景抒情的游记散文，全文写景细腻， 主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及 伟力，给人以身临其境的感受。写景不是孤立地写景，而是在写景中抒情言志。一是巧妙地融 合在具体的描写之中，二是巧妙联想。由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由 黄河的性格联想到人百折不挠、自强不息、坚韧刚强的民族精神，这些都应该牢牢把握，细心 领会。（2）此题考查赏析语句。赏析句子首先要判断句子是否使用了修辞手法，如使用了，就按照 修辞方法+表达效果+事物特征+表达感情的步骤进行分析；如没用使用修辞手法，就要分析 该句是不是特殊句式、有没有精妙词语的运用、采

40、用了什么样的描写方法等。例如从文中 “当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而 下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，确实有那种 凝重，那种猛烈。”可以看出，作者将柔而无形的水比作“一卷飞毯、“一卷钢板，运用了比喻 的修辞手法；生动形象地写出了河水的“凝重”“猛烈”，突出了水的变化之大，表达了作者对壶瀑布由衷的赞美之情。例如从文中“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马, 互相挤着、撞着，推推揉操，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”可以看出 这句话运用了比喻和拟人的手法，把涌来的河水比作千军万马、撞

41、碎后的黄浪比作堆堆白雪， 运用一系列拟人化动作描写，生动形象地突出了河水气势壮阔、奔腾汹涌的特点。答案：(1)抓住特征，尽显自然风采。例如一突出了壶口狭窄容不下河水，河水向两边涌流或 从滩壁散开的情景，呈现壶口瀑布的多样态势，表现其雄奇壮观、如乐如画的审美特性。示 例二突出了石头的多样形态，反映出河水的巨大威力。多角度表现自然风貌与魅力。既正面泼墨于瀑布之水，又侧面落笔于水下之石。石的束缚 是瀑布形态形成的原因，石的形态又展现了河水的伟大力量。两者互为因果，有力表现了黄 河的个性。山水风貌与人生哲理自然融合。例如一作者表现自然山水注重以形传神，呈现山水孕育 的精神品质，然后建立起与人生哲理的必

42、然联系，自然升华，水到渠成。例如二从山水描写 中自然领悟出人生哲理。如河水沿着龙槽边沿轰然而下，“夺路而走”“乘隙而进”“折返迂回”， 表现了“死地必生”、一往无前的性格。再由河水个性领悟出人生哲理：历经磨难铸成自己伟大 的性格。(例如一、例如二)这样写丰富了作品内涵，升华了主题，启人心智，发人深思。定点换景，层次清楚。以河心为立足点，先写水再写石；不断转换观察视角：或平视龙槽 两边，或回视脚下，将水石形态尽收眼底，层次井然。(2)例如一鲜明的形象性。把瀑布比作“一卷飞毯从空抖落和“一卷钢板出轧”，形象地写出 瀑布平展、宽厚的形态和凝重、猛烈的气势。例如二善用拟人，移情于物。如用“走”进”“折

43、返”觅”“淌”“哀哀”等词语，以拟人手法生动活泼 地表现水的形态、情态和作者强烈的情感，引发读者的联想想象，富有感染力。(或如“夺路 而走的，乘隙而进的，折返迂回的”，以人的行为动作和情感态度来写水，把水的形态、精神 表现得栩栩如生。)例如三锤炼词语，精准表达。如第二段用“凿“旋切剁”等动词，形象而确切地展示出石的 不同状态，反映出水流的多种形态和神奇的力量，刻画出河水柔中有刚、顽强无畏的个性。 例如四整散结合，张弛有致。如“于是洪流便向两边涌去从空抖落”，长短句使节奏大起大 落，有力表现河水奔流而下的壮观景象。如“或钻石觅缝如丝如缕，用整饬短促的语句， 突出河水流动的不同姿态，用缓慢的散句表

44、现河底巨石的静态特征。整散结合，张弛有致， 富有节奏韵律。例如五典雅凝练，韵味无穷。在文学语言中，吸收古诗文的精华，使其语言格调高雅、凝练 蕴藉。如黄河“博大宽厚，柔中有刚勇往直前”等四字短语，简练整饬，含意隽永，富有古典韵味。【点评】：句子赏析的答题方法：一、可以从修辞手法角度赏析。赏析一般格式为：修辞+修辞特点+内容+中心比喻形象生动；拟人生动形象；排比整齐，有 气势；夸张突出特点；反问加强语气；反语增加挖苦意味。表述形式：运用了的修辞手法，描写了，表达了。二、从描写的角度赏析1、人物描写格式：人物描写方法+内容+中心；表述形式：通过对人物的描写，写出了表达了.。 2、景物描写格式：描写内

45、容+作用（渲染气氛，烘托人物心情等）；表述形式：通过描写.烘托了。 11.（问答题，14分）阅读下文，完成以下各题。快乐从何而来克林格尔巴赫贝里奇无论是零碎的喜悦，还是获得满足之后的激动，快乐都是一种人们更基本的需求得到 满足时才会出现的东西。开始于60年前的研究中，将电极植入大鼠大脑的不同位置，发现大脑中有一块区域似 乎很享受温和的电刺激，大鼠反复回到研究者对它们进行微弱电击的那个角落。如果通过线 路连接，让大鼠可以通过按一下控制杆，自行启动植入电极，那么大鼠就会强迫症般地在1 小时内自行刺激超过1000次。于是麦吉尔大学奥尔兹认为他们找到了大脑中专门负责产生行 为奖赏效应的系统，这一区域包

46、括位于前脑基底部的伏隔核和围绕连接大脑左右半球的纤维 束形成的扣带皮层，这里被视为“奖赏回路”的运作基地和快乐根源。关于快乐在大脑中出现的位置及方式果真如此？从未停止的探索回答了许多科学家的 怀疑。奥尔兹找到的脑区位于大脑前部，由神经递质多巴胺激活，而多巴胺那么是由脑干附近 的神经元释放。假如大脑前部的这些脑区真能调节快乐感，那么使多巴胺充盈其间或被彻底 清除，应该能改变动物对它们喜爱的某种刺激的反响，这样推断顺理成章。然而，结果并非 如此。芝加哥大学庄小溪很有创意地通过基因改造培养出一种缺少一种蛋白质的小鼠，而这 种蛋白质能重新摄取多巴胺，并使其回到神经细胞中。实验小鼠缺少这种蛋白，大脑中的

47、多 巴胺的浓度较高，但它们吃到甜食时表现出来的快乐并不比正常小鼠强烈。只是它们在扑向 甜食时反响更敏捷，但舔嘴的次数没有增加。另一方面，大脑中多巴胺被清空的大鼠，对甜 食丝毫不感兴趣，如果不主动饲喂，它们甚至会“绝食”到饿死。在人身上，多巴胺的浓度似乎 也与人们所宣称的对某种美食的“需要”程度有关，而与“喜爱”程度无关。毒品滥用使大脑中充 满多巴胺-尤其那些与“需要”相关的脑区。而由于多巴胺的冲击而激发强烈的渴求，并且使这 些脑区的神经细胞对今后的毒品接触更加敏感，但毒品没有带来快感，就如小偷因诱惑冲动 行窃，却并不感到有何快乐。可见多巴胺的作用只是意欲驱动，而非带来真实的快乐。根据这一发现我们假设，“快乐电极”的刺激会使大鼠（或人类）的大脑中的多巴胺积 累增多，但不能让大鼠感到快乐。不出意料，在杜兰大学希斯的实验中，启动电极使伏隔核 中的多巴胺浓度提高，驱使大鼠觅食饮水，但没有使它们对食物更有好感，相反在电极刺激 下奔向甜食的大鼠却摇头、擦嘴。他屡次利用标准“快乐电极”对精神变态和抑郁症患者施加电 流，结果都