《水调歌头明月几时有》教案初中语文教案.docx

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1、(水调歌头明月几时有)教案初中语文教案教学重点：一：背诵这首词。二：联想力和想象力的训练。教学难点：作者对人生的感想及其旷达胸襟在词中的表达。教学过程：一、导入新课。1、导语：古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张假设虚的春 江花月夜)、李白的床前明月光等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写 下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在茗溪 渔隐丛话集里曾道：中秋词自东坡水调歌头)一出，余词尽废工2、作者介绍和写作背景：主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。二、预习检查。1、给红色的字注音。宫阙(que4)玉宇(yu3 )朱阁ge2)绮户(qi3 )无眠(

2、mian2)婵娟(chan2juanl)2、范读点击答案。3、学生齐读。三、朗读训练。下面让我们进入“朗读训练局部，通过听、看朗读，全心身地感受这首词 的优美之处。1、播放“配乐朗读 一遍。2、学生齐读。四、诗词赏析。（一）依据注解，疏通文句。请大家看屏幕，并比照课本的注解，弄清这首词的字面意思。1、归去：回到天上去。2、琼楼玉宇：美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。3、弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。4、转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的窗 户上，照着不能安眠的人指作者）。5、不应有恨，何事长向别时圆：月儿不该对人们）有什么怨恨吧，为 什么偏在人们别离时

3、圆呢？何事，为什么。6、但愿人长久千里共婵娟：只期望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享 这美好的月光。这两句是对子由说的。婵娟，即嫦娥，这里指月光。（二）词的上下两阕主要写什么两者的联系何在提示：中国古代的诗词，大都先写景，后抒情，我们来看看这首词是否也具有此 特点。1、上阕主要写什么？写了什么景？明确：上片望月，既怀逸兴。开头四句接连问月问年，起得奇逸。苏轼自已 也设想前生是月中人，因而起“乘风归去之想。但天上、人间，梦想、现实， 两方面同时吸引着他。相比之下，他还是立足现实，觉得有兄弟亲朋的人间生活 来得温暖亲切。月下起舞，光影清绝的人生境地胜似广寒清虚的天上宫阙。虽在 尘凡而胸怀旷达，

4、一片光明。板书：上阕一一望月（写景）2、下阕呢？抒发了什么感情？明确：下片怀人。人生并非没有憾事，悲欢离合即为其一。苏轼兄弟情谊甚 笃。他与苏辙已有六年不见了。但苏轼认为，人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样， 两者都是自然常理，无须伤感。总算以理遣情，从共同赏月中互致慰籍，“离别 这个人生憾事就从亲人之间的感情中得到了补偿。人生不求长聚，两心相照，明月与共，未尝不是一个美好的境地。板书：下阕怀人抒情）3、上、下两者的联系何在？明确：这首词上片写景，执着人生，下片抒情，善处人生，上下片内容有景 有情，情景交融，表现了苏轼热爱生活、情怀旷达的一面。词中境地高洁，说理 通达，情味深厚，并出以潇洒之笔，一

5、片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年来传诵不衰。板书：借景抒情、情景交融。三作者对人生的感想表达在哪些词句上？明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。四哪些地方用到了联想和想象？板书：联想：明月月圆一一 团圆（人圆）想象：明月一一宫阙一一 琼楼玉宇明确：联想和想象是我们这节课的重点之一，下面，让我们通过训练来加深对 它们的理解。五、能力训练。1、在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在商量之前，先了 解何为联想和想象。1讲解“联想的定义。放映“明星和“街灯图。提问：我们在初一时学习过1天上的街市这首诗歌，诗人郭沫假设从“街 灯联想到“明星，他们两者有何相似点？明确：明亮。3讲解“想象的定义。4）放映天河现水牛和牛郎织女图。提问：人们由“天河现水牛图艺术地制造出“牛郎织女图以及由此联系到的牛郎织女的故事，这中间是通过什么来完成的？它有什么样的特点?明确：通过想象来完成。它的特点是：由此及彼。2、现在，老师已经把要重点掌握的内容化成了两道思考题，同学们相互商量,等会儿老师请同学们答复。放映思考题。1）看了图一，你联想到什么？学生自由答复）明确：珍珠、玛瑙、鱼目、地球、圆月、各种球类等等.（2）看图二，发挥你的想象力。（学生自