“双减”小学语文六年级上册单元作业设计案例.docx

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1、部编版小学语文六年级上册第一单元作业设计学科：小学语文学段：高段【单元主题】触摸自然【单元语文要素】1、阅读时能从所读的内容想开去。2、习作时发挥想象，把重点局部写得详细一下。【作业目标】1 .正确书写本单元重点字词，能摘抄优美语段进行积累。2 .有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，体会作 者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在阅读时能从所 读的内容想开去。在习作表达时能进行合理恰当的想象。3 .背诵优秀诗文4篇（段），并能大体把握诗意，想象诗歌描 述的情境，体会作品的情感。【作业实施过程与策略】背起行囊出发吧，去触摸山川湖海的心跳。今天的旅程，我 们将一起跨越时间和地域的束缚，

2、去感受千年之前的盛世河山, 策马扬鞭于内蒙古草原，也将拿起爱的放大镜一起去感受花的诉 说。还等什么，一起出发吧！、“悦”读展示台美丽的风光总是令人流连忘返，回味无穷，请你扫码播放轻 音乐，伴随着美妙的音乐一起来将你对山川湖海的赞美之情融入 课文朗读中，请你用最富有感情，最饱满的朗读之声诉说你对山 川湖海的热爱。（挑选你读的最好的一篇录制下来发送到班级阅 读打卡群）读完课文的你一定对本单元产生了更加深刻的感受吧，请你来谈谈你在阅读本单元课文时的感受吧!感受课文草原丁香结古诗三首花之歌二、书写展示台 在朗读声中，我感受到课文浓浓的韵味，我想用笔墨来将这份美好留住。1.请你默写本单元生字词，并将错别

3、字词工整地摘录到以下 田字格中。1 毯陈裳虹蹄腐稍微缀窥幽雅案拙薄糊蕾襟恍怨2 德鹊蝉2.我还想将本单元优美字词句摘录下来屡次赏析。）Ueo o1J 3乘风破浮，泼墨裨州J一、诗歌展示台1.“飞花令”源自古代文人的诗词之趣，原本是古人行酒令时的 一个文字游戏。中央电视台中国诗词大会中，节目组引进并改良 了 “飞花令”用于选手间的对抗赛。请你也当一名挑战者，根据提示， 完整写出含有约定关键字的一联诗句。“雨”：o（西江月夜行黄沙道中）“月”：o （宿建德江）H ：o（六月二十七日望湖楼醉书）“菊”：o （过故人庄）2.不同的风景总能让人产生不一样的感受，请你观看图片想象,假假设你身处在图片的场景

4、中，你会想些什么?二、初探草原美1 .思维导图是我们学习课文时非常重要的学习方法，请你阅 读课文草原补充以下思维导图，还可以根据自己对课文的理解继续丰富思维导图。解继续丰富思维导图。圈画重点，理解课文；巧妙概括，格式工整。草原风光图人情美美2 .作者将美景与自己的所感相结合，既描绘了 一幅幅美轮美 奂的风景图，也抒发了自己的情感。请你细细读文本，将草原 一文中描写实景和感受的句子摘录下来，并谈谈你的感受。内容关键词句句段赏析三、细数丁香结 作者宗璞既爱赏花，也爱悟花。请你填写以下思维导图，并学着作者也来赏花物悟花吧!一往无前悟花一、小小阅读家请你阅读以下文段，找出两个文段在写法上的相同之处，并

5、做好批注。草原那些小丘的线条是那么柔 美，就像只用绿色渲染，不用 墨线勾勒的中国画那样，到处 翠色欲流，轻轻流入云际。这 种境界，既使人惊叹，又叫人 舒服，既愿久立四望，又想坐 下低吟一首奇丽的小诗。在这 境界里，连骏马和大牛都有时 候静立不动，好像回味着草原 的无限乐趣。草原八月末草色已经转黄了，在阳光 下泛着金光。由于地形的变换 和车子的移动，那金色的光带 在草面上掠来飘去，像水面闪 闪的亮波，又像一匹大绸缎上 的反光。看着这些，你突然会 感到自己身体的四壁已豁然散 开，所有的烦恼连同所有的雄 心、理想都一下逸散得无影无 踪。你已经被融化在这透明的 天地间。2 .请你说一说这种写作手法的好

6、处。3 .沐浴在不同的景色中，总会带给人不同的感受，请你也走出家 门，拿起相机去户外感受不同的事物，写写你的感受，并将照片和感 受制作成一份心情手账与同学们提供吧！在想象的世界中，花是星星；是主元素之女；是冠冕.花 的自述中想象奇特，读来充满趣味，如果你也可以拥有一种神奇 的魔力，将自己变成另一种事物，会发生什么呢？请你发挥神奇 的想象力，完成以下习作导航，再将你奇特的想象写成一篇习作 与同学们提供吧。三、单元总结会观往以知来，温故而知新。本单元我们饱览了不同的风光, 也学习到很多新知识，请你和小组成员组成一个复习小组，各自 分配相关复习任务，总结整理出本单元重难点，并及时做好相关【效果分析】

7、本次作业设计符合2022年新课标的要求。本次作业设计的理念 遵循以能力立意、尊重差异转化、选材生活化、学生参与设计、重成 效和过程、内容与形式多元化。同时本次作业实践引导和鼓励学生独 立思考、自主学习，体验解决问题的过程，逐步掌握分析和解决问题 的方法，鼓励学生展示学习的成果，成为完成作业的主导。【案例反思】一、设置分层作业，激发学生自主感、胜任感。我在本次作业设计中，因材施教，关注学生的个体差异，分 层次设计必做和选做作业，尊重学生个性差异，使不同的学生都 能“有作业可做“，能“做好作业”，把作业的完成作为一种乐于 参与的活动，体验到完成作业的过程就是获取自主感、胜任感的 快乐过程。学生在完

8、本钱次作业时，表现出了积极的做题兴趣, 在最终课后反应时，我惊喜的发现不同学情的孩子都在原来的基 础上实现了质的提高，百分之八十学生能够高质完成整份作业， 其余同学能够基本完本钱次作业。二、设计多类别作业，提升学生的自信心。科学合理的作业设计，不仅能巩固学生的已学知识，培养学 生对信息的采集、加工和处理能力，而且可以在一定程度上促进 学生知识的形成和能力的开展。设计多类别的作业，可发挥出作 业的良好功效，提高学生自信心。本次作业设计既有对于基础的 考察，也有不设置具体答案的拓展题型，旨在引导学生完成作业 时不必要将正确与否作为评判作业质量的唯一标准，而是要通过 作业培养学生自主学习和综合学习的能力。