观名师课堂《画家与牧童》有感.docx

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1、观名师课堂画家与牧童有感观名师课堂画家与牧童有感本课整个教学过程彰显一个“细”字，并采纳了奇妙的手段激 发同学的情趣，下面我就自己对本堂课的观看，和大家共享自己 的心得和体会。1、老师特别重视“读”的训练，突出了以读代讲的学习方式， 以师评、同学互评的评读方式，鼓舞和激发同学的朗读爱好，促 使同学较好地体会到了戴嵩和小牧童这两个人物的品质。在朗读 指导方面，实行敏捷多样的手段创设情境，让同学在一种想读、 爱读的讳氛围中得以入情入境地朗读。同时，老师指导朗读的形 式也是多种多样的，让同学自由读、默读、男女生分别读、名读、 师生读等读书方式让同学充分地读课文，这样同学不觉得读乏味, 而且能够关心同

2、学理解课文内容，使同学一遍又一遍地与文本沟 通直接对话。这种将朗读贯穿于教学的始终，正是低班级阶段训 练同学朗读力量的有力措施。2、老师在课堂中特别重视词语的理解和运用。一开头，老师就 对同学进行了生字词的检查和学习，出示了四组不同的词语，这 些词语每一个都是经过了老师的精挑细评比，哪一个放在前面学, 哪一个放在最终出示，老师都作了细心的支配，由于我发觉，这 些词语几乎贯穿了整节课的始终，可见老师专心之良苦。让我印 象特殊深刻的是，为了关心同学理解“浓墨涂抹”，“轻笔细描” 这两个词的意思，老师先是用轻重不同的语气对词语进行了范读, 让同学从听觉上感知这两个词语所表达的不同意境，达到一个对 词

3、语的初步的理解，紧接着，老师利用多媒体出示国画荷花图， 用图中的不同画法直观地关心同学理解词义，我认为这种方法很 适合低班级儿童，特别有实效。其次，在课中，老师还特意支配“一会儿一会儿”这个句式的口语表达训练，达到读说 结合，学以致用的目的。语言教学本身就是一种积累，老师通过字不离词，词不离句， 在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言积累。老师引导同学 理解“纷纷赞扬”这个环节的教学我认为是本节课中特别精彩的 亮点。本课教学中，老师重视同学语言表达力量的训练，先运用 对比的方式引导同学发觉文中“商人”“教书先生”夸赞的语句， 提示同学重点留意文中运用两个感叹号，让同学于读文中领悟汉 语标点的魅

4、力。接着鼓舞同学仿照商人、教书先生的语气、神态、 动作进行表演读，并准时地送上大拇指表扬发言的同学为“XX 老板”、“XX先生”，同学立刻兴致高涨。利用这个契机，老师让 同学说说“假如我们也在现场，你会怎么夸？ ”所以同学接下来 的踊跃发言也就顺理成章了。可以说通过这一环节的学习，同学 已经学到了一种语言学问，学会了一种夸赞的方法，这也是学有 所得，体现了课堂教学的有效性。通过同学的夸赞练习，老师再 顺势引导孩子“这要你夸一句，我夸一句，就叫纷纷夸赞”，这 样的教学理解于无形之中，自然水到渠成。从这个“纷纷夸赞”一次的理解过程中，体现了老师语文教学 的广度和深度，一个词语的理解就涵盖了朗读训练、词语积累、 语言表达力量的训练与运用，可以说这样的语文课堂就是有效的, 而且特别实在，也是老师教学才智的一个集中体现。3、在教学设计中，老师以“闻名、夸赞、批判、虚心”四个 词语，作为一堂课的教学线索，既精准地勾画了整篇文章的主要 内容，又使得各教学环节条理清楚而且环环相扣，整堂课如行云 流水，浑然一体，不得不佩服老师在备课时的思虑周全、设计奇 妙！