小学语文五年级上册第五单元教材解读及教学建议.docx

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1、小学语文五年级上册第五单元教材解读及教学建议01.整体解读本单元作为五年级上学期的习作单元，主要学习写说明 性文章。两篇精读课文太阳和松鼠，让学生体会说 明性文章的不同类型，了解基本的说明方法，感受不同的语 言风格。两篇习作例文鲸风向袋的制作，引导学生学 习如何恰当地使用说明方法，有条理的表达。习作介绍一 种事物，是本单元学习的综合运用，让学生感受到说明性 文章与现实生活紧密联系。整个单元读写结合，以读促写。 先“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。”再在 习作中运用，“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事 物介绍清楚。02.语文要素简析（一）阅读训练要素本单元的阅读训练要素是“阅读简

2、单的说明性文章，了 解基本的说明方法。”“说明性”文章的概念虽然在五年级上 学期才第一次出现，但是在中段，说明性文章学生早有接触。讲评，学生进行第二次调整。通过表格可以发现，说明性文章除了在四年级下册、五 年级上册集中在一个单元，在其他单元主要和其他文体的文 章一起落实阅读训练要素。这些阅读训练要素有些指向学生 自身阅读能力的提升（绿体字），有些指向学生对文章结构 的把握。这些阅读要素的学习，可以让学生了解说明类文章 的特点：文章会围绕几个方面来把事情写清楚，每个段落经 常会有关键句，围绕一个意思作者会把一段话写清楚这 些阅读训练要素的掌握，让学生能很快掌握说明性文章的篇 章特点。册序单元单元

3、课文阅读训练要素第一 单元古诗三首燕子 荷花昆虫备忘录一边读一边想象画面。 体会优美生动的语句。T第二单元古诗三首纸的 发明赵州桥一 幅名扬中外的画了解课文是怎么围绕 一个意思把一段话写 清楚的。T第四 单元花钟蜜蜂小 虾借助关键语句概括一 段话的大意。第七 单元我们奇妙的世界 海底世界 火烧云了解课文是从哪几个 方面把事情写清楚的。四 上第二 单元一个豆荚里的五粒 豆夜间飞行的秘 密呼风唤雨的世 纪蝴蝶的家阅读时尝试从不同角 度去思考，提出自己的 问题。四 下第二 单元琥珀飞向蓝天 的恐龙纳米技术 就在我们身边千 年梦圆在今朝阅读时能提出不懂的 问题，并试着解决。五 上第五 单元太阳X松鼠X

4、竦风向袋的制作阅读简单的说明性文 章，了解基本的说明方 法。六 上第二单元竹节人宇宙生 命之谜故宫博物 院根据阅读目的，选择恰 当的阅读方法。六 上第六 单元古诗三首只有 一个地球青山不 老三黑和土地抓住关键句，把握文章 的主要观点。六 下第一 单元北京的春节腊 八弱古诗三首藏戏阅读时，分清内容的主 次，体会作者是如何详 写主要部分的。中段的学习中，教材通过课后题目的设置，引导学生关 注了说明性文章语言表达的准确。本单元精读课文选择了 太阳松鼠。选择这两篇文章，编者的考虑很周全。太 阳语言平实，通俗易懂；松鼠语言活泼，描述生动。 通过两篇文章，希望学生感受说明性文章不同的语言风格。其次，在本单

5、元中，根据语文要素可知，重点是了解“基 本的说明方法对于这一要素，太阳课后习题、交流平 台都有涉及。说明方法是说明性文章说明事物的方法，本单 元主要涉及列数字、举例子、作比较、打比方，这些都是“基 本”的说明方法，在说明类文章中使用频率很高。对于这些 “基本说明方法”的“了解”要达到什么程度呢？第一，要 能从课文中找出相关句子，并知道使用了什么说明方法；第 二，要能体会到使用这种说明方法的好处。最后，在本单元的阅读训练要素中还有一个词“简单”。 说明性文章较叙事性文章枯燥，学生在生活中接触得相对较 少，所以，他们阅读的说明性文章需要简单些。具体来说就 是说明语言严谨但不枯燥，说明内容易于理解。

6、以此来维护 学生的阅读兴趣，促进学生阅读。至此，本单元的阅读目标 基本清晰，这和义务教育语文课程标准中对本学段的要 求基本一致：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基 本说明方法。（二）表达训练要素本单元的表达训练要素是“搜集资料，用恰当的说明方 法，把某一种事物介绍清楚。”并提出几点注意事项：写清 事物的主要特点；试着用上恰当的说明方法；可以分段介绍 事物的不同方面。这和本单元的阅读训练要素密切相关，是 本单元阅读训练要素的运用。小学阶段说明性文章表达训练主要包括两种：一是介绍 一种事物，一是说明做事情的过程。从本单元提供的两篇习 作例文、习作给出的15个参考题目可以看出，本单元希望 学生

7、能掌握这两种说明形式。但是，对照习作提出的三项要 求，发现本单元更倾向于介绍一种事物。如果完成“溜溜球 的玩法”“怎样泡酸菜”这类习作，很难达到习作要求。鉴 于此，我们重点关注介绍事物的单元，在纵向比较中思考本 单元表达训练的要点。如何“把某一种事物介绍清楚”呢？ 第一，写清楚事物的主要特点。第二，可以分段介绍事物的 不同方面。“写清楚事物的主要特点”在前面的四个单元中都有涉 及，从写出“观察”的内容到“试着写出特点”，到本单元 “写清事物的主要特点”，难度逐级提升。“可以分段介绍事 物的不同方面”虽未直接提出，但是在三年级下册的习作练 习中，都提示学生可以从不同方面介绍事物。第一单元习作 让

8、学生从样子、颜色、气味等方面介绍一种植物，第七单元 习作是从门类、食物、分布地区等多个方面查找资料介绍大 熊猫。经过分析，可以看出，以上两个要求是之前出现过的 表达能力的复现、提升。“用恰当的说明方法”是本单元新出现的表达训练要素, 是本单元习作训练的重点。“基本的说明方法”学生在精读 文章中已经掌握，在习作部分进行运用。但是，对于小学生 而言，运用“恰当”的说明方法来说明事物具有难度，义 务教育语文课程标准在第四学段才提出了 “写简单的说明 性文章，做到明白清楚”的要求。因此，学生只是“尝试” 运用恰当的说明方法，教师对此不应提过高要求。另外，说 明性文章未必一定使用说明方法，松鼠一文，就几

9、乎没 有运用“基本的说明方法”，同样将松鼠的外形特点和生活 习性”说明白了，在习作练习中，“说明白了”是重点，运 用“说明方法”也是为了把事物说明白。“搜集资料”的学习方式，学生从三年级开始不断接触， 学生不仅学会了如何收集资料，也学习了整合信息、整理资 料的方式。在本单元的习作练习前，学生不仅需要搜集相关 资料，进一步了解说明事物，也需要对资料进行整理，为清 晰、具体介绍事物做好准备。03.教学目标的确立结合单元解析及学情，本单元教学目标为：1 .认识12个生字，会写20个字，掌握22个词语。2 .阅读简单的说明性文章，知道文章通常抓住事物鲜明 的特点进行多方面说明，可以帮助我们认识事物、获

10、取知识。 有阅读其他说明性文章的意愿和热情，通过阅读增长知识。3 .感受说明性文章两种不同的语言风格：平实、活泼， 能体会两种语言风格在表达上的不同。4 .了解列数字、举例子、作比较、打比方等基本的说明 方法，能结合具体语句体会使用说明方法的好处。5 .查找资料，尝试用多种说明方法来说明一种事物。有 把自己感兴趣的事物通过说明性文章介绍给他人的愿望。6 .搜集说明对象的相关资料，并进行分类整理。试着用 上恰当的说明方法（列数字、举例子、打比方等），或用清 楚、准确的语言直接描述，分段介绍事物的不同方面，写清 事物的主要特点。04.教学规划建议考虑本单元是习作单元，在设计上将习作要求提前，因 为

11、前置写作学生的心理状态可能更加自然，任务显得更加真 实，有了积极的写作心态，搜集资料也会更加积极。根据以 上解读，为了扎扎实实落实单元语文要素所指向的学习目标, 可以这样规划整个单元的学习活动。一、聚焦单元导读，明确文体及写作要求从本单元导语出发，带着学生回忆学习过的、自己阅读 过的说明性文章，谈谈学生印象中说明文的特点，让学生对 说明文有初步认知，知道说明性文章通常抓住事物的特点进 行说明，可以帮助我们认识事物、获取知识。学生自主阅读整个单元，除了自学字词、通读课文了解 单元安排外，重点思考关于说明性文章，哪些是自己已知的， 哪些是自己不清楚，需要学习了解的，进行批注阅读。这个 过程是学生进

12、一步了解说明性文章的过程。学生学习后，根 据习作要求确定好要介绍的对象，列好习作提纲。这样学生 可以一边学习精读课文，一边有针对性地查找资料。二、细读文章，读写结合，具体落实要素。（一）阅读太阳这样的科学性说明文，感受语言的 平实、准确。板块一：初读课文，理清内容。课文的叙述层次非常清 楚，可以引导学生自主学习，围绕课文从哪些方面介绍了太 阳，是如何把这些特点介绍清楚展开讨论，理清课文的基本 结构。板块二：品析课文，体会方法。结合课文中的句子，学 习基本的说明方法，可以采用换一换、比一比等方式，体会 使用说明方法的好处。板块三：迁移运用，自主学习。太阳学习之后，学生 完成“初试身手”的第一题，

13、针对自己习作所选事物的某个 特征进行练笔。（二）阅读松鼠，感受文艺性说明文语言的生动活 泼。要重视朗读、品味描写细致的句段、有特点的语言，丰 富语言积累和表达经验的积累。板块一：整体把握，初步感受。引导学生自由读课文, 根据每段的意思概括课文主要内容，并用自己的话说一说, 让学生初步了解课文内容，感受松鼠的特点。板块二：梳理信息，整理记录。课文介绍松鼠的信息较 多较杂，可以鼓励学生采用列提纲、画图表等方式梳理信息, 分条呈现。也可以制作学习单，小组交流，完善信息，做到 信息准确，没有遗漏。外形特点潭亮、乖巧、圳良：面容清秀，眼睛闪闪发光，身体精健，四肢轻快:有帽缕彩的尾巴，吃相好。活动范围和生

14、活规律行为特点其他习性松鼠合作探究学习单板块三：相互对比，感受语言风格。松鼠一课将两 种不同的语言风格进行了比较，学生可以体会这两种语言风 格在表达上的不同。学习后，完成“初试身手”第二题，对 白鹭的片段进行改编。（三）学习完太阳松鼠后，学生需要思考，什 么时候选择平实风格的写法，什么情况下选择生动形象风格 的写法。写法的选择和文章的定位有关。太阳的作者张 姑民是要向大众普及有关太阳的科学知识，松鼠的作者 布封是要向读者分享他所熟悉和喜爱的松鼠的样子和生活 习性等。两篇文章面对的阅读对象不同，说明目的不同，所 以采用了不同的语言风格。对不同语言风格的感知、思考， 利于学生在习作时做好选择。精读文章的讲授和“初试身手” 的小练笔相结合，以读促写，以写促读，学生对基本的说明 方法，有学有练；对说明性文章不同的语言风格也有了认知。 学习后，通过“交流平台”来进行一个单元的回顾和梳理， 让学生对说明性文章形成清晰的认识。另外，仅通过两篇课 文来学习说明性文章，学生无法在头脑中构建起比较清晰的 说明性文章“形象”来，在本单元精读课文的讲授中，每篇 文章之后，再拓展阅读2-3篇，让学生多一些阅读体验。第三板块：介绍事物，与例文比较在习作之前，学生先对搜集的资料进行分类整理，调整 作文提纲，为书写做好准备。写完后，参照例文进行修改， 自己发现问题、改正问题。有了第一次的思考，教师再进行