2023届高考专题复习：散文阅读之厘清结构思路.docx

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1、散文阅读之厘清结构思路课程标准引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生 在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文 学评论，借以提高审关鉴赏能力和表达交流能力。学习目标与内容（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表 达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥 想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、 情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术

2、创 造。（3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵 感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学 作品。教学要点作品的结构是指作者行文思路的外在表现，指作品的整体构思（布局谋篇）、行文线索 以及段落间（各个局部和各个方面之间）的关系与安排。高考作品结构题从其内容上看有两 种考查方式：一是整体考查，即从总体上分析文章的结构思路、线索、组材等；二是局部 考查，即题目往往不是要求总体分析，而是选择“牵一发而动全身”的段落或句子，分析 其在全篇结构思路中的作用，形成了考查作品结构的特色题型句段结构分析题。除此 之外，还有直接与综合两种

3、考查方式。直接考，就是直接要求分析句段在结构中的作用； 综合考，就是把结构分析与内容、主旨理解以及表达技巧放在一起综合考查。另外，分析 散文中穿插性材料作用题也会涉及作品结构，应予以关注。结构思路即作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络，是作品的结构表达，是作品 的整体构思、行文线索以及段落的关系与安排。具体命题角度为结构思路和线索。一、厘清结构思路题相关知识.高考对结构思路的考查侧重点在“梳理”上，又有两种考法：一是直接考查，梳理结构思路；二是间接考查，梳理人物情感（心理）变化。1 .文章的思路大致可以分为纵向和横向两种：分类特点纵向思路时间顺序按照一定的顺序组织材 料，重在反映过程空间顺序

4、逻辑顺序横向思路总分式围绕一个中心，多角度、 多侧面地分别加以叙写比照式纵横交错式3,散文材料组织的方式：从时间上组织材料从空间（场面）上组织材料以物件（观察点）为中心组织材料以情感或认识的过程来组织材料由实到虚、层层深入组织材料二、怎样确定是厘清结构思路题题干例如综观全文，从情节的开展分析“我”的心理变化。本文写了作者与外国人之间围绕着梅花展开的几个故事，在谋篇与立意方面匠心独具。 请结合全文加以赏析。文章主要写了画家老刘的“太阳梦”，请就此梳理作者的写作思路。这篇文章是怎样构思的？请简要分析。作者描写XX的景色，却从另一面写起，这样安排材料好不好？请简析。本文主要写了几幅画面？这些画面是如

5、何组织到一起的？文章的情感线索是怎样的？请分条列出文章情感开展变化的情况。作者围绕XX写了哪些事？明辨题型题干中有“思路”“构思” “组织”“变化”等字眼三、怎样解答厘清结构思路题荷塘月色一文既有外部的游踪思路，又有作者内心情感思绪的变化，进而使文章 结构严谨，请具体分析其结构思路。答案要点外部游踪：出家门一一小径一一荷塘（赏荷塘）一一家：空间顺序的圆形结构情感思绪: 不宁静寻宁静一一得宁静失宁静：内部情感变化的圆形结构。答案启示首先，明确这是一篇写景抒怀的游记类散文，既然是游记，就需寻找游踪：勾 画关 键句“带上门出去”“一条幽僻的路”“受用这无边的荷塘月” “不觉已是自己的门前”，文 章的

6、脉络结构就出来了。其次，针对情绪变化，寻找表现心理变化的词语“心里颇不宁静”“是个自 由的人” 等，再来揣摩作者的心理感受，加以提炼即可。小试牛刀阅读下面的文章，完成题目。童年随之而去（节选）木心回家啰！走出山门时，回望了一眼一一睡狮庵，庵是小的啊，怎么有这样大的庵呢？这些人都 不问问。.家庭教师是前清中举的饱学鸿儒，我却是块乱点头的顽石，一味敷衍度日。背书，作 对子，还混得过，私底下只想翻稗书。那时代，尤其是我家吧，“禁书”的范围之广，连唐 诗宋词也不准上桌，说：“还早J所以一本历代名窑释中的两句“雨过天青云开处， 者般颜色做将来”，我就觉得清新有味道，琅琅上口（原卷如此。应为“朗朗上口”

7、一一编 者注）。某日对着案头一只青瓷水盂，不觉漏了嘴，老夫子竟听见了，训道：“哪里来的歪 诗，以后不可吟风弄月，丧志的呢！” 一肚皮闷督的怨气，这个暗冤冤的书房就是下不完的 雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，在桌上写个“逃”，怎么个逃法呢，一点策略也没有。满船的人兴奋地等待解缆起篙，我忽然想着了睡狮庵中的一只碗！那饭碗却有来历一 我不愿吃斋，老法师特意赠我一只名窑的小盂，青蓝得十分可爱，盛来的饭，似乎变得 可口了。母亲说：“毕竟老法师道行高，摸得着孙行者的脾气J我又诵起：“雨过天青云开处，者般颜色做将来。“母亲说：“对的，是越窑，这只叫盎注,这只色泽特别好，也只有大当家和尚才拿得出这样 的宝贝，

8、小心摔破了。”每次餐毕，我自去泉边洗净，藏好。临走的那晚，我用棉纸包了，放在枕边。不料清 晨被催起后头昏昏地尽呆看众人忙碌，忘记将那碗放进箱笼里，索性忘了倒也是了，偏在 这船要起篙的当儿，蓦地想起：“碗！ ”“什么？”母亲不知所云。“那饭碗，越窑援“你放在哪里？ ” “枕头边！”母亲素知但凡我想着什么东西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的方法是那东西到了我 手上。“回去可以买，同样的！”“买不到！不会一样的我似乎非常清楚那援是有一无二。“怎么办呢，再上去拿/母亲的意思是：难道不开船，派人登山去庵中索取不可 能，不必想那碗了。 我走过正待抽落的跳板，登岸，坐在系缆的树桩上，低头凝视河水。满船的人先是

9、愕然相顾，继而一片吱吱喳喳，可也无人上岸来劝我拉我，都知道只有 母亲才能使我离开树桩。母亲没有说什么，轻声吩咐一个船夫，那赤膊小伙子披上一件棉 袄三脚两步飞过跳板，上山了。船里的吱吱喳喳渐息，各自找乐子，下棋、戏牌、嗑瓜子，有的开了和尚所赐的斋佛 果盒，叫我回船去吃，我摇摇手。这河滩有的是好玩的东西，五色小石卵，黛绿的螺蜘， 青灰而透明的小虾己里懊悔，我不知道上山下山要花这么长的时间。鹃鸽在远处一声声叫。夜里下过雨。是那年轻的船夫的嗓音来啰来啰可是不见人影。他走的是另一条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥碗没了！找不到，或是打 了。他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带的棉袄里，掏出那只盘，棉纸湿了

10、破了，他脸上 倒没有汗我双手接过，谢了他。捧着，走过跳板一阵摇晃，渐闻橹声欲乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头的水声，船梢摇橹者的 断续语声，显得异样地宁适。我不愿进舱去，单独靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到 雷声。两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又凉，母亲为什么不来。河面渐宽，山也平下来了，我想把碗洗一洗。人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水顺手泼去，阳光照得水沫晶亮如珠 我站起来，可以泼得远些脱手，碗飞掉了！那碗在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，汆着，向船后渐远渐远 望 着望不见的东西醒不过来了。对母亲怎说那船夫。母亲出舱来，端着一碟印糕艾饺。我告诉了她。“

11、有人会捞得的，就是沉了，将来有人会捞起来的。只要不碎就好一一吃吧，不要想 了，吃完了进舱来喝热茶这种事以后多着呢最后一句很轻很轻，什么意思？现在回想起来，我的一生中，确实多的是这种事，比越窑的盥，珍贵百倍千倍万倍的 物和人，都已一一脱手而去，有的甚至是碎了的。那时，那浮汆的盥，随之而去的是我的童年。（选自哥伦比亚的倒影）【注】 （wdn）, 一种敞口而深的食器。也作“碗二综观全文，从情节的开展分析“我”的心理变化。审题判断：题干中的“全文”“情节的开展” “心理变化”等词说明此题以人物心理变 化的形式考查文本的行文思路。借鉴思考：借鉴教材荷塘月色情感思绪变化的提炼过程。参考答案兴奋地回家，登船

12、时觉察忘带心爱的盥，固执而任性的“我”执意要取回，不肯妥 协。等短时，心生懊悔，得盥后，心怀感激，“我”有了自省。失盥后，“我”觉得难以面对母亲与船夫，既惋惜又自责；母亲的劝慰与教诲，引发 了 “我”更多的思考。详解精析：要分析“我”的心理变化，需要综观全文，抓住文中主要情节的变化开展。明：本文是写人记事类的散文，写人记事类散文的思路多为“纵向思路”中的时间顺 序，组织材料常用的也多为时间或情感，本文题干中的“情节的开展”说明是以时间顺序 组织材料，“心理变化”又暗含情感线索审：通读全文，按照行文顺序圈画并归纳概括与“我”有关的情节，然后抓住本文线 索，包括时间线索和情感线索，关键是在时间线索

13、下揣摩分析“我”在每件事情中的心理 状态（情感线索）理：刚离开睡狮庵，是终于回家了的兴奋；发现忘带盥，固执而任性地要拿回盥，不 因即将开船和众 人等待而妥协；等盥时，因耽误众人时间和劳烦船夫而心生懊悔；再次 拿到怨时，对船夫心怀感激，并对自己的行为有了自省；假飞掉时，那么是对假的惋惜、对 母亲和船夫的自责；而母亲的一番劝告，引发了 “我”更深层次的思考技巧点拨厘清结构思路题，可以运用“四字”法：明明确文体， 把握全貌通过阅读，明确散文内容，是写人叙事、写景状物，还是 阐发哲理，概括文章主 要表达的事情或者谈的问题，不同的 文章类型，文章的结构安排和材料的组织方式也不向审审读段落， 明晰文脉在阅

14、读过程中，要特别关注文章的开头、结尾，每一段的 起始句、收束句，这些 地方往往会被作者安排上中心句，以 起到总领或收束内容的作用。在找出中心句 后，分析概括每 一段表达的意思，给每一段做一个总结，用一句简明扼要的话 标示出文段的段意。这样做的目的是把成百上千字的文章浓缩 成几句话，显露出文章内在的脉络理划分层次， 概括段意直接考查：分析段落之间的内在联系，划分文章层次。划 分层次时，有线索的， 如时间线、空间线、情感线、事件线 等，就找线索，线索出来了，层次出来了， 文章的结构思路 就厘清了。问时，还需要重视具有前后衔接、勾连、照应作用 的 语言标志；重视有区分层次作用的标点符号，如分号、冒

15、号、句号等。无明显信 息的段落，应该通读全段，找出概括 性语句或关键词语，分析并合成段意。这些 都没有时，要考 虑句间的关系，先划分层次，概括出各层意思，再综合考虑间 接考查：结合文章的层次脉络，寻找表现情感思绪变化的词语 （文中没有的，需 要自己概括），组织成合理的先后顺序组运用模式， 组织答案答题模式一：首先写了其次写了最后写了 答题模式二：（分条）四、模拟训练阅读下面的文字，完成各题。论旅行（日）三木清人们总因各式各样的理由踏上旅途。有人因为买卖、有人因为视察、有人因为疗养、 有人因为探视不幸的亲人、有人因为祝贺朋友结婚就像人生是各式各样的，旅行也是 各式各样的。脱离了日常生活的环境，从

16、平时所习惯的关系中解放出来，旅行的喜悦就是这种被解放的喜悦。也有人是以逃避人生为目的而进行旅行的。这种解 放乃至逃 避的感觉往往伴随着其他感觉，也就是说，或多或少地抱有一种漂泊感。解放是漂泊，逃 避也是漂泊。漂泊感中有着旅行的感伤。旅行之心是遥远的。这种遥远感与可以用多少公里来计算的距离没有关系。每天，即 使从很远的地方乘火车去事务所上班的人，也不会有这种遥远感，但是，如果他外出旅行 一天，而且比上班的地方还近些，他却会体味到这种遥远感。旅行往往在遥远的同时，又 是很近的，这意味着旅行是过程。出发点不是旅行，目的地也不是旅行。只以到达目的地为目标而不体味旅途的人，不可能真正地懂得旅行的情趣，为

17、什么旅行是遥远的呢？ 因为旅行是面向未知的旅途。假如，旅行中的一切事先已清楚，那么，从本质上说来, 这旅行就不成其为旅行了。旅行是从习惯的生活方式中解脱出来，所以我们能够或多或少 带着新奇的目光观察事物，这样，也就能够或多或少地在各种事物中发现新颖之处。平时 见惯的事物，往往在旅行时会感到耳目一新。旅行的益处不单单在于初次见到从未见过的 事物，还在于思考平时自明的、的事理，从中感到惊异，进而产生新的见解。说旅行 是经验、是教育，也是由此而来的。常言说：“人生是旅行。”这又是为什么呢？“从何处到何处”是人生的根本问题，也是人生最本质之谜。在人生中我们到底要向 何处去呢？我们并不知道。人 生，是向

18、着未知旅途的漂泊。反过来问，就是来自何方。 漂泊的旅行常常伴随着很难捕捉的乡愁。人生遥远，然而 人生匆匆，人生的道路遥遥 无期而又近在咫尺，因为死亡时时刻刻都在我们的脚下。但是，只有在这样的人生中，人们才会不断地梦想。我们顺从我们的想象而度过人生，任何人都或多或少是理想主义的。 在旅行时脱离了日常的事物而沉浸于纯粹的静观之中，旅行使我们体味人生。即使在大自然中旅行，我们也总是反观自身。旅行正是人生 的缩影。也许，旅行确实能够使 人获得解放吧。但是，如果认为旅行能够使人获得真正的自由，那就错了。旅行使我们的好奇心活跃起来。人们外出旅行时，总是情绪波动，反复无常，容易心 血来潮，冲动一时。不过，反

19、复无常并非真正的自由，好奇的心理绝不同于真正的研究欲 望和求知欲望。它不愿停留在一个地方认真观 察，而是不断地转移。不停止在任何一 个地方，不深入到任何一件事物之中，又怎么可能真正地了解一件事物呢？ 此外，旅 行使人伤感。但如果在旅行时只一味地陷入伤感情绪中，就不会有任何深刻的见解和独特 的感受。真正的 自由是就事理来说的自由。能够真正体味旅行的人，才是真正自由的 人。旅行使贤者更贤，愚者更愚。人生实际上就是旅行，各自不同的、形形色色的旅行。(1)以下对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项为哪一项A.文章开头两段中作者分析阐发了 “漂泊感”“遥远感”这些人人都有却不易觉察的心 理感受

20、，引导读者从特殊的视角去透视人生。B.作者在文中不仅旗帜鲜明地批评了逃避人生的旅行，更热情赞扬了能够坦然面对生 命的短暂和人生的无常的“真正自由的人”。C.“旅行使贤者更贤，愚者更愚J作者以鲜明的比照，强调旅行者只有真正懂得体味 旅行，才能获得人生的自由。D.本文以习见的旅游为话题，将深邃的人生感悟熔铸在文 中，语言凝练而耐人寻味，富有思维的张力，给读者以深刻的启示。(2)请结合文本，谈谈你对文中画线句子的理解。(3)文中先后出现“人生是旅行”“旅行正是人生的缩影”“人生实际上就是旅行”等 句子，这样写有什么好处？请简要分析。【解答】L B (B项“旗帜鲜明地批评” “热情赞扬”不妥，另外对“真正自由的人”的理解不 当。)2 .作者之所以说旅行能使人获得解放，是因为旅行脱离了日常生活的环境，从平时 所习惯的关系中解放出来。认为旅行不能使人获得真正的自由，是因为旅行中的好奇心使我们不能深入事物， 了解事物；旅行的伤感使我 们不会有深刻的见解和独到的感受。3 .内容上，把旅行当作人生来剖析，将人生道理用旅行来说明，从而对旅行和人生 获得更为深刻的认识，强化了主旨；结构上，前后呼应，使全文浑然一体；表达效果 上，用旅行作类比(或比喻)，由此及彼展开联想，化抽象为具体，阐述人生道理更具体, 更深刻，便于理解和接受。