《观察蚂蚁》教学反思.docx

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1、观察蚂蚁教学反思观看蚂蚁教学反思校内里的小动物这节课主要让孩子们通过亲身查找动物、观 看动物来了解动物的共同特征，同时也熬炼孩子们的观看力量。 观看活动主要有两个：观看蚂蚁和观看蜗牛，分别支配一个课时， 今日这堂课主要带着同学观看蚂蚁。课的开头，同学回顾之前在校内里选找到的有生命的物体有哪些, 孩子们能说到蚂蚁、蜗牛、蚱蠕、蝴蝶等等，唤起他们对校内里 查找小动物的回忆，然后引出今日主题，就一种动物进行细致的 观看一一观看蚂蚁。在这堂课之前，为了了解孩子们心中已知的蚂蚁模样，我课前让 一个班的孩子每人画了一幅蚂蚁，收上来看了之后，发觉孩子们 对蚂蚁的身体构造许多是不清晰的，只也许知道要分节，有几

2、对 脚，头上有触角等等，但详细身体分成几节？有几对足？足长在 身体哪个部分，并不清晰，因此，我心中有了些底，知道这节课 需要引导孩子重点观看哪些方面。那为了激起孩子对观看蚂蚁的爱好，我选了几幅同学画的身体构 造不同的蚂蚁，让孩子们说说觉得哪一幅最像？孩子有说身体三 部分的，有说四部分的，有说三对脚的，有说四对脚，让孩子们 的回答发生碰撞，这时候我再提问：想不想亲自观看一下，蚂蚁 的身体毕竟是什么样的？孩子们就会带着刚才的疑问，带着奇 怪 ，主动想去一探毕竟，蚂蚁的身体究竟是什么样的。三班级上学期的孩子刚刚接触科学，还没有进行过探究活动，更 多的只是玩乐，因此，这时候需要老师更多、更细致地引导孩

3、子， 如何来科学地进行探究活动。所以我通过两个方式引导孩子： 第一，活动之前，先要思索观看蚂蚁可能会遇到哪些困难，如何 解决，培育孩子在探究之前先思索怎么做？有什么困难？怎么克 服解决等等，养成动手前先思索的习惯，也为日后试验前设计试 验打下力量铺垫。孩子还是很简单想到蚂蚁太小，需要放大镜; 蚂蚁会处处爬，因此需要放在一个小盒子里缩小活动范围。实际 上课的时候有孩子说到要把蚂蚁固定起来，那这里我就会反问孩 子，这样做好么？会不会伤到蚂蚁？从而让孩子们意识到观看动 物但却不能损害动物，我们要爱惜动物的情感体验。另外，还有 些孩子想到，放蚂蚁的小盒子需要是透亮的，不然会阻碍我们观看，那这里我就会着

4、重表扬，说明这个孩子仔细思索 观看试验了，而且考虑问题很细致，这是特别符合科学探究严谨、 细致的特点的。其次，孩子们的观看活动，我并不是让他们拿着放大镜随便观看, 由于三班级孩子活动起来，心思主要就放在玩乐上面了，所以试 验之前，我提出了几个问题，并放在课件上，时刻提示同学：1、 观看蚂蚁身体有几个部分组成？ 2、观看蚂蚁有几对脚3、脚长 在身体哪个部分？这些问题也是之前同学回答发生碰撞的疑问， 这里就是要再强化一下，让孩子们能带着问题去观看，而不只是 拿着放大镜随便看着好玩。观看之后孩子们基本上都能知道蚂蚁的身体有3个部分，有就是 三节，头上有一对触角，长着三对脚，但是对于脚长在身体哪个 部

5、分，由于蚂蚁会在小盒子里不停的爬，因此有些同学没能观看 清晰，因此之后我有播放了一段科学家对蚂蚁的身体构造观看的 视频，让孩子能更加科学、精确的了解蚂蚁的身体构造，然后，我再拿出事先画好的蚂蚁板贴，让同学指着板贴说说 蚂蚁的身体构造是怎样的，回顾课堂内容，并就一些表述进行规 范，比如昆虫的腿和脚，科学上叫足，蚂蚁有6只足是成对长的， 因此叫三对足等等。最终，我又出示了开头展现的几幅孩子画的 蚂蚁，让同学现在再说说这些蚂蚁画的精确吗？哪里不精确？课堂上主要带着孩子对蚂蚁的身体构造进行观看，所以课后布置 了个拓展活动，同学都知道蚂蚁是群居生活，好比一个大家庭, 于是我抛出个问题：假如不是一家的蚂蚁

6、，比如生活在两个地方 的蚂蚁，它们相遇会发生什么？这是孩子没有留意过的，让他们 回家查找不同处的蚂蚁，放一起进行观看，了解蚂蚁更多的一些 生活习性。课后，听课老师给了我一些很好的建议：1、关于科学家观看蚂 蚁的那段视频比较长，有近4分钟，而且内容比较多，还说到气 孔、锁和一些蚂蚁习性等等，因此可以略微剪辑一下，或者在讲 完蚂蚁身体构造之后，放给同学作为补充材料，放完问问同学, 从视频当中还学到什么。2、由于三班级孩子还太小，约束自己 行为的力量不够，因此课堂之中要有急躁反复提示他们留意倾听, 根据要求进行观看，否则即使抓紧时间说得再多，可能孩子的收 获并不抱负。3、布置给孩子的那个课外拓展观看之前，可以现 将课堂上的两只蚂蚁放到一个盒子里，由于课堂上用的都是学校 的同一处地方所找到的，让孩子先看看一个家庭的蚂蚁相处如何, 再问他们假如是不同家庭呢，让孩子带着奇怪 ，课后去连 续探究，效果可能会更好。