广东省罗定2022年高三下学期第五次调研考试语文试题含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷考前须知.考生要认真填写考场号和座位序号。1 .试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。第一局部必须用2B铅笔作答；第二局部必须用黑 色字迹的签字笔作答。2 .考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。1、补写出以下句子中的空缺局部。(1)岑参白雪歌送武判官归京中，“，”两句描写了黄昏之景，但景中使用了暖色调。(2)离骚屈原控诉当时人们的行为没有准那么，一味投机钻营。对此作者忧愁烦闷，不由爆发出痛苦而无奈的悲叹: a”， O(3)杜甫在登高中发出“, ”的感慨，抒发了漂泊异乡，年老体衰的惆怅之情，也蕴含着 与生命的衰弱顽强抗争的

2、精神。2、阅读下面的文字，完成小题。水葬蹇先艾“老子算是背了万年时，偷周德高家没有偷到，偏偏遭你们逮住了，真气死人！ ”这是一种嘶哑粗鲁的嗓音，在 沉闷的空气中震荡，是从骆毛的喉头里迸出来的。他的摇动的身体支撑着一张像成天在煤窑爬进爬出的苦工一样的脸 孔，瘦筋筋地没有肉，几根骨架子包着一层皮。头发虽然零乱，却缠着青布套头；套头下面，那一对黄色的眼睛睁得 很大，放出愤怒的光。看他的年纪不过三十岁的光景。他的两手被背剪着，脚下穿了一双破草鞋，沾满了黄泥巴。旁 边有几个斜眉吊眼的汉子气势汹汹地将他把持住，沿着又密又深的松林往前走。这一行人都是奔小沙河去的。他们押着骆毛去水葬，因为他在梧桐村不守本分，

3、做了贼。绅粮周德高退了他的佃, 是完全应该的，放佃、退佃，人家完全有自由，他却不应该报复去偷周家的东西。哪个敢去惹一脸横肉的那个大 绅粮呢！他是曹营长的舅爷，连区长、保长一向都要看他的脸色行事。骆毛的后面络绎地拖着一大群男女，各式各样的人都有，五花八门的服装，高高低低的身材，老少不同的年纪。 有好些都是村中的闲人和富户，他们完全为看热闹而来。穿着比拟整齐的有钱人家的孩子们，薄片的嘴唇笑得合不拢 来，两只手比着种种滑稽的姿势，他们拖着鞋子踢踢踏踏地跑，鞋带有时被人踩住了，走不上前去的时候，他们就尖 起嗓子破口大骂，汗粒在他们头上像雨珠一般地滴下来。姑娘搀着母亲，奶奶牵着小孙女，媳妇背着娃娃，站在

4、路旁，有的抬起头，叹息着；有的皱起眉毛；有的露着苦 脸，口都不敢开。有些老太婆们呢呢喃喃地念起佛来了。中间有几位年老的庄稼汉大踏步地紧跟着行列走。躅踏不安 的群众，完全不管汗的味道，总是在肉阵中前前后后地挤进挤出，你撞着我的肩膀，我踩着你的脚跟，连一分钟也没 有安静过。这时，骆毛的声音，蓦地高朗了许多，像铜锣般响着：1、纷纷暮雪下辕门 风掣红旗冻不翻 他郁邑余伟像兮 吾独穷困乎此时也 万里悲秋常作客 百年多病 独登台【解析】此题考查常见的名句名篇的默写。高考名篇名句情景式默写，考查的是对文章内容和内涵的理解。因此在默写的时候, 我们就要在紧扣文章内容的基础上，把握好情景式默写题所提示的语境：包

5、括题干所给出的表达性情景，以及题干给 出的要默写语句的关键词，题干提示所要默写句子运用的修辞手法等。特别要注意所默写语句中的难写字、易混字、 易错字、通假字，还有虚词等。此题默写时需注意以下字词书写：暮雪、辕门、掣、饨、郁邑余、伟僚、常作客。2、1.骆毛自述。小说开篇借骆毛之口自陈“偷周德高家没有偷到，偏偏遭你们逮住了，说明事起偷窃被抓。 作者补叙。小说次段作者补充“绅粮周德高退了他的佃，是完全应该的，放佃、退佃，人家完全有自由，他却不应该 报复一一去偷周家的东西”，说明因被退佃而行窃，兼有报复和生活所迫的因素。2 .内容上，为骆毛之死营造了一种沉闷、阴冷、幽寂的气氛，隐含了作者对骆毛的不幸遭

6、遇的同情，以及对冷酷野 蛮的边地风俗的否认。结构上，由骆毛受刑的动态场景，自然地切换到母亲等待骆毛回家的静态场景，表达重心也从骆毛转移到母亲，叙 述节奏由急而缓，起伏有致。主旨上，沉闷、阴冷、幽寂的气氛与上文大家的喧嚷相对，表现出围观群众的麻木。3 .鲁莽冲动。被周德高退了佃，骆毛不是采取积极理性的行动去应对，而是以犯法的方式去报复，不但没有获得 正面的效果，反而被处以“水葬”。愚昧无知。骆毛以偷窃的方式报复周德高而被抓，只怪自己“背了万年时”，缺乏对自身悲剧的深层认识；被处“水 葬”而逞好汉威风，死而不知为何。富有孝心。骆毛不惧豪强，不怕死亡，但一想到自己一死，母亲将无依无靠，不禁“被踌躇和

7、忧虑占据着“，说明 骆毛对母亲发自内心的深沉的爱。4 .从骆毛的角度看，骆毛的悲剧性在于有对抗的精神和勇气，却对对抗手段和对抗对象缺乏准确深层的认知；有 面对死刑的勇气，却见不到死亡的深层根源。从村民的角度看，村民的悲剧性在于将他人的不幸当作无聊生活的调 剂品，对人的生命冷酷麻木，对野蛮习俗集体默认，却不知自己的命运与骆毛是一体的。从母亲的角度看，母亲的 悲剧性在于母亲对骆毛怀有伟大的母性之爱，她孤独持久地等待儿子回家，却不知道骆毛已被“水葬”，也没人告诉 她这一噩耗。【解析】.此题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先要根据题干要求，到文本中寻找相应的内容， 筛选的时候要细

8、致、准确，并且把文本的相关内容概括为可以使用的答案，然后分点作答即可。此题，要求分析作者是如何交代骆毛被处“水葬”的缘由的，换句话说骆毛被处“水葬”的缘由是什么？作者是用什 么方式呈现给读者的？作者一开头，采用先声夺人的方式“老子算是背了万年时，偷周德高家没有偷到，偏偏遭你们 逮住了，真气死人！”可见，事情的起因是偷窃被抓，这是以骆毛自述的方式来写的。从原文可知：骆毛被退佃后， 一气之下，便去偷一脸横肉的那个大绅粮一一周德高家的东西，结果什么也没有偷到，反被周家的家丁逮住了。“绅 粮周德高退了他的佃，是完全应该的，放佃、退佃，人家完全有自由，他却不应该报复去偷周家的东西”，可见, 是因被退佃而

9、行窃，兼有报复和生活所迫的因素。这是作者的补充，属于补叙。1 .此题考查环境描写的表达效果。此类问题应该首先看环境描写局部具体写了什么内容，根据具体内容分析对交代了 什么内容，渲染了什么气氛，对人物塑造、情节、主旨的作用等等。此题，先看上文“那几个虎狼似的家丁搬了一块大石头捆在骆毛身上，从桥头往下一推，他狠心地把眼睛一闭，就沉 落下去了，大家喧嚷起来”，事情是骆毛被沉，这里有三类人物：骆毛、家丁和群众。再看这段环境描写。“天空依 旧恢复了沉闷的铅色”“梧桐村显得格外的冷落”等营造了一种沉闷、阴冷、幽寂的气氛，隐含作者了对骆毛的同情 和对这种野蛮风俗的否认。“沉闷”“冷落”“鸟噪”等照应上文的“

10、大家喧嚷起来”，表达了他们的麻木无情。再 看下文，“竹笆门拉开后，一个老妇人拄着拐杖走出来。她微微地喘着气，一手牢牢地把住门边，摩挈着老眼，不转 睛地向着远处凝望，好似在等待着什么。这是母亲等待骆毛回家的场景。划线局部的环境描写，尤其是“村后远远 的一间茅草房，孤独地立在半山坡上”起到了情节上的过渡作用。2 .此题考查鉴赏评价文学作品的形象的能力。分析人物形象，往往首先判断人物的身份、地位，再根据文中人物的具 体言行综合分析。理解人物形象可以通过对人物的正面描写和侧面烘托两个角度进行概括。此题，“因为他在梧桐村不守本分，做了贼。绅粮周德高退了他的佃，是完全应该的，放佃、退佃，人家完全有自由,

11、他却不应该报复”，被周德高退了佃，骆毛不是采取积极理性的行动去应对，而是以犯法的方式去报复，可见其鲁莽 冲动。“老子算是背了万年时，偷周德高家没有偷到，偏偏遭你们逮住了，真气死人”“再过几十年，我不又是一条 好汉吗”，表达了他愚昧无知。“我的妈来了没有”叫他不由得想起他的母亲，他觉得心头有点发软，不怕死的心 情，登时冷了一半”“我死了以后，我的妈怎么办呢”，表达了他富有孝心。3 .此题考查学生个性化阅读文本、提出自己见解的基本能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己 的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即 可。探究的

12、题目，一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是针对文章的内容提出自己 的看法，实际是对文章的内容的提炼的过程，答题方式是观点+原文例证。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时首先明确自己的观点，然后结合文章和生活中的事 例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。此题可以从“骆毛、村民、母亲三个角度”探究小说的悲剧性。从骆毛来看，虽然嫉恶如仇、敢于对抗，但对抗的方 式就是偷一点雇主家的东西，嘴巴上大骂周家，手脚做一点对抗，但因为自己的单纯，却反遭算计，被活活水葬。其 悲剧的根源还是小农经济的束缚和农民的阶级局限性，没文化，只靠单枪匹

13、马是不可能改变自己被欺压的命运的。他 的悲剧是阿Q式的悲剧；从“姑娘搀着母亲，奶奶牵着小孙女，媳妇背着娃娃，站在路旁，有的抬起头，叹息着；有 的皱起眉毛；有的露着苦脸，口都不敢开。有些老太婆们呢呢喃喃地念起佛来了。中间有几位年老的庄稼汉大踏步地 紧跟着行列走。踢踏不安的群众，完全不管汗的味道，总是在肉阵中前前后后地挤进挤出，你撞着我的肩膀，我踩着 你的脚跟，连一分钟也没有安静过”等看出村民们，都是一些好事者，是麻木不仁的看客，他们同样是“哀其不幸， 怒其不争”的对象。而骆母，风烛残年，怜爱儿子。她不知道儿子在干什么，只是一味的担忧和牵挂。她身上有着旧 社会下层女性的特点：贫穷、可怜、善良、衰弱

14、和软弱。【点睛】环境描写的作用，可从以下几个方面去考虑：简单的交代故事发生的时间、地点；环境描写在小说的开头，其作 用一般是奠定全篇的感情基调，或渲染特定的气氛；环境描写置于人物描写之中，其作用一般是揭示人物心境，表 现人物的性格；环境描写置于小说的情节之中，其作用是渲染气氛，推动故事情节的开展；环境描写作为小说的 背景，其作用是暗示社会环境，揭示社会本质特征。答题误区：不结合小说进行具体分析，生搬硬套环境描写的作 用；答题时不分要点，或遗漏要点。3、C【解析】此题考查对诗歌语句含义的理解。对诗歌语句含义的理解，首先要借助重要意象把握诗歌描写的内容；在此基础上， 结合时代背景、作者人生经历分析

15、诗句表达的思想情感。答题时注意先答出诗句的意思，然后分析情感。题目要求选出“以下诗句中，描写对象不同的一项“，直接考查所给诗句的描写对象，这就不要求分析诗歌表达的情 感，只需要分析诗句描写的对象即可，大大降低了作答的难度。A项，“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”出自唐代孟浩然的望洞庭湖赠张丞相，意思是云梦大泽水汽蒸腾，洞庭湖的波 涛摇撼着岳阳城，描写对象是洞庭湖。B项，“南湖秋水夜无烟，耐可乘流直上天”出自唐代李白的游洞庭湖五首其二，意思是秋天夜晚的南湖水面水 澄澈无烟，可怎么能够乘流上天呢，描写对象是洞庭湖。C项，“水光激涌晴方好，山色空蒙雨亦奇”出自北宋苏轼的饮湖上初晴后雨二首其二，意思是在灿烂的

16、阳光照 耀下，西湖水微波粼粼，波光艳丽，看起来很美，雨天时，在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，假设有假设无， 也显得非常奇妙，描写对象是杭州西湖。D项，“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”出自唐代刘禹锡的望洞庭，意思是洞庭湖水色与月光互相辉映，湖面 风平浪静，犹如未磨的铜镜，描写对象是洞庭湖。应选C。4、1. AA【解析】.此题考核正确使用词语的能力。此类试题答题时，首先明确词语的意思，然后结合语境辨析正误。这类题要从三个 方面综合考虑分析，即词语的基本义、感情色彩和语境意义。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位， 功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。A项，圭臬，比喻标准

17、、准那么和法度。语境中说的是“元杂剧、明清小说”，此处宜用“经典”。B项，本来，即由本而来。常被用来形容事物先天本有、唯一之不变的自然存在状态。本来，指原来，向来；原先； 先前。语境中是“原来”的意思，使用正确。C项，泥沙俱下，指在江河的急流中泥土和沙子随着水一起冲下。比喻好坏性质不同的人或者事物混杂在一起。语境 说的是网络小说初期质量参差不齐，使用正确。D项，亚文化，又称集体文化或副文化，指与主文化相对应的那些非主流的、局部的文化现象，指在主文化或综合文 化的背景下，属于某一区域或某个集体所特有的观念和生活方式。语境中正是与“主流文化”相对，使用正确。应选Ao.此题考查学生正确使用标点符号的

18、能力。解答此类题目时，首先应明确题干的要求，如此题“文段中画线的甲、乙、 丙句，标点有误的一项为哪一项，然后根据自己的识记，浏览选项，排除有错误的句子即可。甲处，“电影”后应用顿号，因为“电影”“电视剧”之间是小并列，用顿号以区分层次。改为“你看的电影、电视 剧，听的歌曲，玩的游戏”。应选A。【点睛】标点符号用法的复习与备考，应该把主要精力放在识别识别上。首先应弄清楚16种标点符号的基本用法，知道哪几种 在实际运用中易混易错，然后选择相应的练习题进行训练，通过练习，探求规律，掌握方法。具体说来，要做到以下 几点：1、弄清功用。切实掌握每一种标点符号的独特功用，特别是对于那些易混淆的标点，更要掌

19、握它们的用法，从 而正确地使用和判断。1揣摩语气。判断句子的语气要从整个句子去考虑，不能只看其中的一些词语。如有的句子虽 有疑问词，但整个句子表达的是陈述语气，句末就只能用句号，而不能用问号。2、分析结构。句子的结构影响着标点 的使用。如单句内部不能用句末点号（句号、问号、叹号），同样，复句的各分句之间，不能使用顿号。4、紧扣语境。 标点在一定语言环境里有一些变通的用法。如：我们清楚地看到，上海广大人民群众在这次抗洪斗争中为江浙人民 作出了重大贡献。科学研究说明：人类是由猿猴进化而来的。同是动宾之间，一者用逗号，一者用冒号，为什么？ 句用逗号的条件是，宾语是一个比拟长的主谓词组，不用逗号隔开，

20、读起来就会感到吃力。句用冒号的条件是为 了强调宾语的重要性，因而把它放在比拟突出的位置上。5、理解句意。审视标点的正误要和正确理解句意结合起来。 如：老杨同志，请您稍等一下！ “稍等”说明语气比拟舒缓，既然是语气舒缓的祈使句，那么末尾就该用句号，而不 是感叹号。6、留意套用。所谓“套用”是指在标点使用时，有不少情况是点号和标号连在一起使用，最常见的有引号 与句末点号的套用和括号与点号的套用这两种。它们的位置关系都有一些要求，要留意。7、注意区别。如冒号中总说 与分说的用法，容易和破折号中表示说明或注释的用法相混淆。同时，但凡用破折号表示注释的，可以把注释删去， 句子的内容与形式仍是完整的；而用

21、冒号表示总说与分说的句子那么不能把分说局部删去。从语气方面分析，用冒号表示总说与分说时，中间的停顿时间较长；而用破折号表示注释时，那么没有停顿时间或停顿时间很短。5、1.细节描写逼真感人地刻画幼子与久别之父见面情状。“不离膝”写娇儿久别后乍见父亲的惊喜、亲昵、不舍；“畏 我”点明娇儿久视父亲后因陌生而畏惧的心理。“复却去”表现了娇儿觉察父亲“少欢趣”，害怕而不解的心理（或：害怕、担忧我又离家的心理）。侧面说明诗人落 魄凄苦的现状。2. （1）中四句：比照今昔家中生活，寄托胸中苦闷。“抚事”直说思量当前国事。“煎百虑”极写忧国深沉的情感煎 熬。（2）后四句：名写酒，实说愁，是迟暮之年、壮志难伸的

22、愤激之辞。“且用”表现了诗人深沉无奈与痛楚之情。【解析】.此题考查对相关诗句的赏析能力。解答这类题首先要理解分析诗句字面含义（浅层意），然后结合思想情感解读深 层含义，其次还要找出相关修辞等语言特色或写作特点，最后看看结构上有无作用。题干为：简要赏析“娇儿不离膝, 畏我复却去”两句的表达效果。侧重修辞以及表情达意的效果。首先翻译诗句，明确浅层含义：儿子整日缠在我膝旁，寸步不离，害怕我回家没几天又要离开。然后进一步分析深层意蕴：“娇儿不离膝，畏我复却去”这里的“却”字，作“即”字讲。“却去”犹“即去”或“便 去”。是说孩子们怕爸爸回家不几天就又要走了，因为他们已觉察爸爸的“少欢趣”。看着父亲日渐

23、愁苦的脸，懂事 的孩子知道父亲又在操虑国事了，担忧父亲为了理想再度离家而去，于是，孩子们每日守护在父亲左右，珍惜和父亲 在一起的每时每刻。最后紧扣手法进行分析：运用细节、心理等描写，从侧面间接表现诗人在动乱不安的社会中颠沛流离的生活状态。注 意把“不离膝”的细节和“畏我复却去”等心理描写点出来,侧面间接表达在不直接说自己困窘的生活，却说“娇儿” 对父亲的依恋和不舍。1 .此题考查对思想情感的理解分析能力。解答这类题首先要明确思想感情的具体内容，然后结合诗句加以分析。提取 诗中信息力求全面，筛选力求准确，概括力求精炼。题干为：古人评点：诗人“身虽到家，而心实忧国”。请结合后 八句诗，简要分析这样

24、评说的原因。后八句是答题区域，简要分析的意思是结合诗句，所谓原因即举出例子，即从哪 里可以看出哪种情感。“忆昔好追凉，故绕池边树。萧萧北风劲，抚事煎百虑。”诗人用今昔比照来寄托胸中苦闷，叙事中穿插写景。“萧 萧北风”大大添加了悲苦的气氛，也强化了 “百虑”的深沉，其中一个“煎”字，给读者留下想象的空间。作为一个 伟大的爱国文人，当理想与现实的矛盾无法解决时，诗人内心开始变得极度焦灼不安，诗人需要寻求一个突破口来倾 泄胸中郁结的情绪。千百年来，无数失意文人与酒结下了不解之缘。在诗中，杜甫也不约而同地发出感慨：“赖知禾 黍收，已觉糟床注。如今足斟酌，且用慰迟暮。”诗人名在写酒，实为说愁。它是诗人百

25、般无奈下的愤激之辞，迟暮 之年，壮志难伸，激愤难谴，“且用”二字将诗人有千万般无奈与痛楚要急于倾泻的心情表达了出来，这正应了李白 的那句“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。【点睛】杜甫的羌村三首与“三吏”“三别”等代表作一样，具有高度的典型意义。虽然作品讲述的只是诗人乱后回乡的 个人经历，但诗中所写的“妻孥怪我在，惊定还拭泪”，“夜阑更秉烛，相对如梦寐”等亲人相逢的情景，以及“邻 人满墙头，感叹亦唏嘘”的场面，绝不只是诗人一家特有的生活经历，它具有普遍意义。这组诗真实地再现了唐代“安 史之乱”后的局部社会现实：世乱飘荡，兵革未息，儿童东征，妻离子散，具有浓烈的“诗史”意味。在艺术上，诗 人熔叙

26、事、抒情、写景于一炉，结构严谨，语言质朴，运用今昔比照，高度概括等手法，表达了诗人崇高的爱国情怀, 集中表达了杜甫沉郁顿挫的诗风。三章诗不仅在形式上连绵一体，而且很好地引导读者进行联想和想象，使得这组诗 的意蕴超越了其文字本身而显得丰富深厚。杜甫的羌村三首用诗人的亲身经历和体验反映出安史之乱的严重危害, 具有高度的艺术概括力，表达了作者深厚的诗文功底。6、呕哑嘲断难为听 今夜闻君琵琶语 猿猱欲度愁攀援 百步九折萦岩峦 渭流涨腻 烟斜雾横 不俳 不发举一隅不以三隅反石破天惊逗秋雨 老鱼跳波瘦蛟舞【解析】此题考查名句的默写能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不一定有多复

27、杂，但一 定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法，如“呕哑 嘲断”“猱”“度”“萦”“腻”“俳”“蛟”等，要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。7、1. A.第一处：”这天晚上，天下大雪，出奇的冷”，渲染气氛，交代了故事发生的背景，引出下文王老汉因冷不出门、 吴亚龙留借据拿苕片的故事的叙写。第二处：“原来下了雪，现在雪停了”，推动了情节的开展，为下文沿着清晰 的脚印追寻偷苕片的人做铺垫，也暗指了吴亚龙选择在雪停之夜偷苕片，其实意并不在偷。2 .(-)我认为王老汉是主人公。形象塑造上，作者在塑造王老汉时，着墨最多，运用了动作、神

28、态、心理、细节 以及正侧面等多种描写手法进行塑造。内容主题上，小说的结尾写到“门口堆了一些东西”“竟找不出哪怕是手指 宽的字条”，虽只字未提王老汉，但很明显能看出是王老汉的善举，从而表达人性之美，深化了主题。情节结构上, 作为明线，王老汉的活动贯穿情节始终。题目上，“借给你的温暖”中的“借给”也昭示着主人公应是王老汉。(-)我认为吴亚龙是主人公。形象上，小说虽然对吴亚龙的描写刻画着墨不多，但吴亚龙勤劳、憨厚、淳朴、善 良、诚信的形象非常突出。内容上，正是因为有吴亚龙偷“苕片”留借条，有吴亚龙与他父亲的那番对话，才有了 结尾的那幕感人场景。主题上，小说借给你的温暖宣扬的就是人与人之间的一种诚信，

29、一种互助，一种信任， 一种大爱，吴亚龙用偷“苕片”留借条、准备靠做帮工来抵粮钱的憨厚淳朴换来王老汉的无私帮助，正好揭示了小说 的主题。结构上，吴亚龙借粮食作为一条暗线贯穿小说始终。（三）两位都是主人公。形象上，两位都是作者着力塑造的形象。主题上，吴亚龙用偷“苕片”留借条、准备靠 做帮工来抵粮钱的憨厚淳朴换来王老汉的无私帮助，正好揭示了小说颂扬人性美的主题。结构上，两个人物的活动 作为明暗两条线索贯穿小说始终。内容（题目）上，“借给你的温暖”是建立在两人的高尚人格上的。（只要言之成 理即可）【解析】.此题考查学生文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的综合分析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，

30、主旨 的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要 结合题干的选择要求：到底选正确还是选错误；其次，要明确题目的考查点，然后浏览每个选项，再逐一进行分析、 比拟。题干要求选择以下对小说相关内容与艺术特色的分析和鉴赏，正确的一项，采用排除法。B项，人物描写手法分析错误。通览全文可知文章：对王老汉没有外貌描写，对吴亚龙没有心理描写，故排除此项。C项，对小说内容主体分析错误。小说并非在讲述“感恩的故事”，文章主要讲述的是吴亚龙如何跟王老汉“借粮”， 王老汉如何帮助吴亚龙的故事；根据原文信息“听说王老汉厚道，日子也过得殷实” “一袋大米、一袋面

31、粉、一大块 猪肉、几条鲜鱼和一袋冻豆腐”可知，时代背景也不是“大饥饿时代”。D项，错误，结尾是出人意料的。应选A。1 .此题考查鉴赏环境描写的能力。环境描写一般作用是渲染气氛、推动情节开展、塑造人物等。环境描写通常有以下 几方面的作用。（1）环境方面：交代故事发生的时间或地点；暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与 人之间的关系等；渲染气氛，奠定基调。（2）人物方面：烘托心情；表现身份、地位、性格等；暗示命运。（3）情节方面：暗示或推动情节的开展；为后面情节的开展作铺垫或制造悬念；作为情节开展的线索。（4）主 题方面：揭示主题；深化主旨。题干要求结合文本简析：小说中两处写到“雪”，分别有

32、何作用？第一处在第一 节开头，渲染气氛，交代了故事发生的背景，也为“养猪专业户王老汉蜷缩在家里的火盆前，他不敢出门”提供了合 理的环境；第二处在第四节，推动了情节的开展，为下文沿着清晰的脚印追寻偷苕片的人做铺垫，也用清晰的脚印暗 示了后文“爹，我事先写好了借条，借条压在袋子下”，其实并非偷，而是借。2 .此题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向 外延伸，向内挖掘的题目主要结合文本分析问题，答题时首先列举文章中的具体事件说明，不要脱离文本随意作答。 向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，谈理解首先

33、要观点明确，然 后根据文章分析为什么得出这种认识，做到有理有据，不要抛离文章大谈特谈。题干要求结合文本谈谈你的看法：小 说中王老汉和吴亚龙，哪一位是主人公？主人公是文学作品的主要人物，即作者所着力刻画的一个或几个在作品中占 据主导地位的中心人物。作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕主人公展开，其他次要人物的出现及其活动，也以主人 公及其活动为中心，并对主人公起一定的映衬作用。如此题认为王老汉是主人公，可以从形象塑造、内容主题、情节 结构上等内容进行分析，王老汉的活动贯穿情节始终，对王老汉的描写最多，手法多样，表现了文章赞美人性美的主旨。认为吴亚龙为主人公或者认为两个人都是主人公也行，但要结合文本阐

34、述理由。总之，结合文本，阐述自己的观 点看法即可。【点睛】常见的自然环境描写的作用：8、1. A. A2 .经济意义：有利于调整产业结构，提供经济开展新引擎；社会意义：表达先进社会开展理念，带来社会均衡发 展的新局面，实现“健康中国”；民生意义：有利于提高人民群众的健康水平和生活质量。【解析】.此题考查学生分析比拟图表并筛选整合图表中信息的能力，这类题目解答时，要求考生认真分析比拟图表中的数据, 注意将选项内容与原文内容逐一比对，寻找细微的差异确定答案。A项，“我国健康养老产业在众产业中占比最高”分析错误，根据图表信息可知医药产业的占比最高；应选Ao1 .此题考查学生对文章内容的分析概括能力。

35、解答时既要对文章进行整理和把握，又要对文章的局部进行恰当的分析, 分析概括文章的内容、观点时，注意结合语境。B项，“具有维护健康、修复健康、促进健康的目的。”分析错误，从原文材料三第3段“以维护患者健康为出发点, 利用互联网技术,改造优化服务流程，满足人民群众便捷就医需求”可知“满足人民群众便捷就医需求”才是目的；C项，“把全部工作重点前移到预防上”曲解文意，文中材料三第1段“改变重治疗、轻预防的传统医学模式，关口D项，“互联网医院可前移，重心下沉，才能较好地控制疾病”，这里的“关口前移”并不等于“把全部工作重点前移到预防上”；对个体进行疾病前、中、后的全方位、全周期管理”张冠李戴，从文中材料

36、三第二段“互 联网+医疗健康模式要求运用互联网信息技术，改造优化诊疗、结算、用药、公卫、家庭医生服务、远程医疗、健康 信息、应急救治、政务共享、检查检验等方面的服务流程，这相当于全方位打通医疗健康体系各大堵点，这意味 着，医疗体系需要联动医疗、医药、医保三方，并对个体进行疾病前、中、后的全周期管理”可知，全方位打通医健 康体系各大“堵点”的是“互联网+医疗健康”便民惠民活动；”对个体进行管理”的是“医疗体系”，题干混 淆了概念。应选Ao.此题考查学生理解文本内容、筛选整合文本信息的能力。解答此类题，要通读全文，整体把握内容大意，在此基础 上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读相

37、关材料，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合 概括回答以下问题。比方此题要仔细阅读材料一、材料三和材料四，筛选材料中的重要语句，重点关注各材料的段首和短 尾句，整合后作答。此题可以从经济、社会、民生三个方面考虑大健康产业开展的现实意义。从材料一中“大健康产 业是十八届五中全会中提出的资源型城市转型升级的重要支撑，是经济、社会开展的又一强大推动力”和材料四 中“可以让庞大的老龄人口变成扩大内需、推动开展的新引擎”，可以看出我国大健康产业的开展有利于调整产业结 构，为经济开展提供新引擎；从材料三中“这相当于全方位打通医疗健康体系重塑大健康管理模式”“创新服务 模式，提高服务效率，是实施健康中国战

38、略的重要举措”，可以看出大健康产业的开展表达了先进社会开展理念, 带来了社会均衡开展的新局面，有助于实现“健康中国”；从材料四中“开展大健康产业，不仅可以提高人们的体质 和生活质量”，可以看出大健康产业的开展有助于提高人民群众的健康水平和生活质量，据此形成答案即可。9、1.抒发情感（消愁解闷）；酬神作乐（庆祝节日）；唱和竞胜。2 .歌谣最初是个人心情的诉说；集众人聚唱，歌谣增多；经众人修饰，歌谣成为定本。3 .节奏要求不同：前者主要依靠重叠，后者主要依靠字数均齐、韵脚协调；传播方式不同：前者依靠口传唱， 后者借助文字记录。【解析】.此题考查筛选分析并归纳内容要点的能力，答题时根据题干的要求先筛

39、选主要的信息，然后对筛选的信息按照不同 的角度进行整合，最后组织语言规范答题，此题要求回答“原始歌谣有哪些主要用途”，原文“有了现成的歌儿，就 可借他人的酒杯，浇自己块垒；随时拣一支合适的唱唱，也足可消愁解闷”可概括出“抒发情感（消愁解闷）”；原 文“碰到节日，大家聚在一起酬神作乐，唱歌的机会更多”可概括出“酬神作乐（庆祝节日）”；原文“或一唱众和, 或彼此竞胜”可概括出“唱和竞胜”。1 .此题考查理解语句含义的能力。作答此类试题，要注意抓住语句中的关键词语，分析在语境中的意思及言外之意， 需结合上下文内容来分析。题中，“一个人的机锋”，联系上文“上古时候，没有文字，只有唱的歌谣，没有写的诗。

40、 一个人高兴或悲哀的时候，常愿意将自己的心情诉说出来”，可分析出“歌谣最初是个人心情的诉说”；“多人的智 慧”，联系上文“碰到节日，大家聚在一起酬神作乐，唱歌的机会更多”“歌谣越唱越多，虽没有书，却存在人的记 忆里”，可分析出“集众人聚唱，歌谣增多”，联系上文“可也有经过众人修饰，成为定本的，可分析出“经众人 修饰，歌谣成为定本”。2 .此题考查筛选归纳内容要点及比拟阅读的能力。作答时要通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上， 联系上下文，根据题干的要求先筛选主要的信息，结合文本内容对对筛选的信息按照不同的角度进行整合。原文“重 叠可以说是原始歌谣的生命，节奏也便建立在这上头。字数的

41、均齐、韵脚的协调，是后来有了文字才开展出来的“， 可概括出“节奏要求不同：前者主要依靠重叠，后者主要依靠字数均齐、韵脚协调”；原文“歌谣越唱越多，虽没有 书，却存在人的记忆里”“徒歌是随口唱” “有了文字以后,才有人将那些歌谣记录下来，便是最初的写的诗了”，可概 括出“传播方式不同：前者依靠传唱，后者借助文字记录”。【点睛】通常答题步骤为：快速阅读，确定概括题目涉及段落及范围；圈画词句，在文中捕捉符合题目的有效信息；提炼词语, 分析主要意思及隐含意思。二次概括，合并、删除、明确、整合相关信息。10、 1. DC2. A（1）经常陪伴客人在南京城外设宴嬉游，暗中考察地势险易，安排士兵驻防。由于他

42、周密地进行了布置，南京城 内、外都很平静。（2）曾经登上太华山顶峰，撞上一只老虎，仆人们都吓得跌倒在地，乔宇却端坐不动，一会儿老虎 就夹着尾巴离开了。【解析】.此题考核文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成 分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。句中“重望”的意思是“有较高的声望”，一个词语，不要断开；“天下” 作后句的主语，前面断开。应选D。1 .此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避

43、讳的说法等。 平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。题中C项，“篆籀，中国古代 的两种乐器”错误，是中国文字开展中的两种文体，即“篆文和籀文”。应选C。2 .此题考核归纳内容要点，概括中心意思的能力，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时 会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时 注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。题中A项，“不 接受私人请托”错误，原文“门无私谒”的意思是“在自己家中从不接受私人拜访，应选A。3 .此题考

44、核理解并翻译文中句子的能力，答题时注意直译，重点注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。重点 注意，时：经常；宴城外：在南京城外设宴嬉游，介宾短语后置句；密：暗中；置：安排；宴然：平静的样子；尝： 曾经；陟：登；仆：跌倒。【点睛】文言断句的题目，首先注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，其次注意断句题大多集中在对人 称的转换和在句中充当的成分的考核，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子 再短，也要断开。选择题答题时注意选项的比照，然后结合文意进行分析。【参考译文】乔宇，字希大，山西乐平人。乔宇自己考中成化二十年（1484）进士，初任礼部主事。弘

45、治初年，王恕当吏部尚书时调 他到文选司，三次升迁做到郎中。他在自己家中从不接受私人拜访。后来他升任太常少卿。武宗即住后，派乔宇到中 镇、西海祭神。回朝后，乔宇上书列举了六点路上所看到的军民百姓困苦不堪的情况。刘瑾败亡后，很多大臣因为追 随他拉帮结派受到弹劾，乔宇却一无所染，因此武宗用他做了南京礼部尚书。过了很长时间，乔宇改任南京兵部尚书，“嘿！看你们祖宗的热闹！周德高狗仗人势，叫老子吃水！他也会有遭殃的一天！他一样不会得好死的！”骆毛跨着很大的步子，摇摇晃晃地往前走，他仿佛在捉弄那几条汉子。看看已经快离开了这个村落，后面的人群 紧紧地跟上来，七嘴八舌并没有停止。骆毛好像听见一长串刺耳的笑声，他

46、一肚子的不高兴，用力地把头扭回来，向 那些幸灾乐祸的人们喊道：“跟着你们的祖宗走哪儿去？你们难道也要陪着老子进水晶宫吗？我晓得你们是来看热闹 的，你们给周德高带个信去，就说我在鬼门关前等候他。”那个脸色褐黑的家丁使劲给他背上一拳：“走呀，孙子！ ”骆毛不服地反踢了他们一脚；但是背上已经接着重重 地挨了几拳，连躲闪都躲闪不开。离开村庄已有半里的光景。骆毛不走了，在一座坟台边休息下来。群众都挤拢来，围成了一个圈子。骆毛依傍着 那一块字迹模糊的残碑坐着。“老子今年三十一！ ”他向四面看看，似乎在寻找熟人，提高嗓音说，“再过几十年，我不又是一条好汉吗？ ”有个叫王七的农民，拐着脚走到坟前来，用手揉着眼

47、睛，向骆毛低声说：“骆大哥！你放心去吧！逢年过节我会 来给你烧纸钱的。你身后有什么办不了的事情，我来帮你办。哪个叫你没有钱，又没有势呢！”高个子家丁跑过来，把王七推了几尺远，吼叫着说：“滚你的三十三，哪个稀罕你来讨好卖乖？ ” “七老弟，各人好 好生生地下力去吧！ ”骆毛冷笑了一声说，“好汉做事好汉当，我不会拖累旁人的，我的妈来了没有？ ”骆毛心里忽然难过起来，站起身来往前走，眼光却东张西望地在人丛中寻找。人群又被他拖着，像带子似的回环 在山道上了。一路上他都在咆哮着，像一只被捆得太紧了的老虎一样。.走了一段山路以后，刚才王七那几句话，叫他不由得想起他的母亲，他觉得心头有点发软，不怕死的心情，

48、登时 冷了一半；他心里被踌躇和忧虑占据着：“我死了以后，我的妈怎么办呢？她老人家这阵在什么地方呢？ ”在小沙河上，那几个虎狼似的家丁搬了一块大石头捆在骆毛身上，从桥头往下一推，他狠心地把眼睛一闭，就沉 落下去了，大家喧嚷起来。天空依旧恢复了沉闷的铅色，梧桐村显得格外的冷落。金黄色的稻田被风吹着，掀起了很自然的波浪。一阵鸟噪 从掩映着关帝庙那一派清幽的竹林中传来。层层叠叠的山岭逶迤着，遥遥与天海相接。村后远远的一间茅草房，孤独 地立在半山坡上。竹笆门拉开后,一个老妇人拄着拐杖走出来。她微微地喘着气，一手牢牢地把住门边，摩挛着老眼, 不转睛地向着远处凝望，好似在等待着什么。看她站立在那里的样子，显然身体非常衰弱，脸上堆满了皱纹，露出很 高的颤骨；瘦削的耳朵上还垂着一对小小的耳环。她的背有点驼，斑白的头发，荒草般纷披在前额。她穿着一件补丁 重重的衣服，从袖子里伸出来的那只手，颜色青灰，骨头血管都露在外面。她倚着门杨，身子连动也不动一下，嘴唇却不住地颤抖。后来她把拐杖靠在一边，索性在门槛上坐下来了。她深 深地蹙着眉头道：“毛儿出去一天一夜，为什么都不回来呢？ ”说着，又抬起头来望了一望。直到坡脚朱家吃过了晚饭，窗外吹过一阵风，天气渐渐凉起来，外面冷清清地只有点点的星光在黝黑的天空中闪 烁的时候，朱三的媳妇跑到那个老