2021-2022学年山西省太原市第五中学高三上学期9月月考语文试题.docx

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1、山西省太原市五中2021-2022学年高三9月月考语文试题一、现代文阅读（一）论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题。宋元山水画经历了北宋（主要是前朝）、南宋、元这样三个里程，呈现出彼此不同的三 种面貌和意境。“无我之境”中的“无我”，不是说没有艺术家个人情感思想在其中，而是说这种情感 思想没有直接外露，甚至有时艺术家在创作中也并不能自觉意识到。它主要通过纯客观地描 写对象，终于传达出作家的思想情感和主题思想，从而这种思想情感和主题思想经常也就更 为宽泛、广阔、多义而丰富。陶渊明的“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树 颠”便是这种优美的“无我之境”。它并没有直接表露或抒发某种情感

2、、思想，却通过自然 景物的客观描写，极为清晰地表达了作家的生活、环境、思想、情感。画的“无我之境”由 于根本没有语词，就比上述陶诗还要宽泛。五代和北宋的大量作品，无论是关仝的大岭晴 云，范宽的溪山行旅图，董源的潇湘图以及巨然、燕文贵、许道宁等等，都客观地 整体地把握和描绘自然，表现出一种并无确定观念、含义和情感，从而具有多义性的无我之 境。如果看一下南宋马远、夏珪等那许许多多的小品：深堂琴趣，柳溪归牧，寒江独钓 我们就会发现细节真实和诗意追求正是它们的美学特色。它不再像前一时期那样宽泛多义， 而是要求得更具体和更分化了。尽管标题可以基本相同，由画面展示出来的情调诗意却并不 完全一样。应该说，比

3、起北宋那种意境来，题材、对象、场景、画面是小多了，一角山岩， 半截树枝都成了重要内容，占据了很大画面；但刻画却精巧细致多了，自觉的抒情诗意也更 为浓厚、鲜明了。这是不是“有我之境”呢？是，又不是。相对于第一种意境，可以说是： 艺术家的主观情感、观念在这里有更多的直接表露。但相对于下一阶段来说，它又不是：因 为无论在对对象的忠实描写上，或抒发主观情感观念上，它仍然保持了比较客观的态度。上述第二种意境可说是形似与神似、写实与诗意的融合统一。矛盾双方处在和谐状态中。 但形与神、对象（境）与主观（意）这对矛盾的继续发展，在元代社会氛围和文人心理的条 件下，便使后者绝对压倒前者而直接表露，走到与北宋恰好

4、相反的境地：形似与写实迅速被 放在很次要的地位，极力强调的是主观的意兴心绪。自然景物不过是通过笔墨借以表达“不 能不尽”的主观心意罢了。“远山一起一伏则有势，疏林或高或下则有情。”这当然是标准 的“有我之境” 了，它开拓了宋元山水画中的第三种意境。（摘编自李泽厚美的历程）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）A.无我之境主要体现在山水画和田园诗歌之中，而小说等则不具备这种艺术境界。精因为含有杂质甲醇，所以不能用来消毒；，因为市面上大多数产品的酒精含量 都低于65%,仅可用于缺乏消毒药物的情况；医用酒精是专业杀菌药物，它的酒精浓度控制 在75%,该条件下的杀菌效果最理想。当酒精浓度低

5、于75%时，酒精的杀菌效果随浓度降低 而降低；浓度过高时，酒精会使细菌外膜的蛋白质凝固而形成一层保护膜，o四、写作21.阅读下面的材料，根据要求写作。阿尔卑斯山谷中有一条大汽车路，两旁景物极美，路上插着一个标语牌劝告游人说：“慢 慢走，欣赏啊！”朱光潜没有审美力是绝症，知识也解救不了。木心审美的人生态度，是和功利的人生态度相对立的，功利注重对物质的占有和官能享乐， 审美注重对生命的体验和灵魂的愉悦。周国平美丽只能触及人们的感官，而美却能触及人们的灵魂。茹贝尔现实生活中，有的同学说：“我们学习这么忙，三点一线的枯燥生活，没有时间去 寻找美。”有的同学说：“追求美是要花钱的，我是中学生，没有丰厚的

6、物质条件支持我去 追求美。“请结合材料内容，联系自身实际，表达你的认识和思考。要求：自拟标题，自选角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。山西省太原市五中2021-2022学年高三9月月考语文试题一、现代文阅读（一）论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题。宋元山水画经历了北宋（主要是前朝）、南宋、元这样三个里程，呈现出彼此不同的三 种面貌和意境。“无我之境”中的“无我”，不是说没有艺术家个人情感思想在其中，而是说这种情感 思想没有直接外露，甚至有时艺术家在创作中也并不能自觉意识到。它主要通过纯客观地描 写对象，终于传达出作家的思想情感和主题思想，从

7、而这种思想情感和主题思想经常也就更 为宽泛、广阔、多义而丰富。陶渊明的“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树 颠”便是这种优美的“无我之境”。它并没有直接表露或抒发某种情感、思想，却通过自然 景物的客观描写，极为清晰地表达了作家的生活、环境、思想、情感。画的“无我之境”由 于根本没有语词，就比上述陶诗还要宽泛。五代和北宋的大量作品，无论是关仝的大岭晴 云，范宽的溪山行旅图，董源的潇湘图以及巨然、燕文贵、许道宁等等，都客观地 整体地把握和描绘自然，表现出一种并无确定观念、含义和情感，从而具有多义性的无我之 境。如果看一下南宋马远、夏珪等那许许多多的小品：深堂琴趣，柳溪归牧，寒江独钓 我们

8、就会发现细节真实和诗意追求正是它们的美学特色。它不再像前一时期那样宽泛多义， 而是要求得更具体和更分化了。尽管标题可以基本相同，由画面展示出来的情调诗意却并不 完全一样。应该说，比起北宋那种意境来，题材、对象、场景、画面是小多了，一角山岩， 半截树枝都成了重要内容，占据了很大画面；但刻画却精巧细致多了，自觉的抒情诗意也更 为浓厚、鲜明了。这是不是“有我之境”呢？是，又不是。相对于第一种意境，可以说是： 艺术家的主观情感、观念在这里有更多的直接表露。但相对于下一阶段来说，它又不是：因 为无论在对对象的忠实描写上，或抒发主观情感观念上，它仍然保持了比较客观的态度。上述第二种意境可说是形似与神似、写

9、实与诗意的融合统一。矛盾双方处在和谐状态中。 但形与神、对象（境）与主观（意）这对矛盾的继续发展，在元代社会氛围和文人心理的条 件下，便使后者绝对压倒前者而直接表露，走到与北宋恰好相反的境地：形似与写实迅速被 放在很次要的地位，极力强调的是主观的意兴心绪。自然景物不过是通过笔墨借以表达“不 能不尽”的主观心意罢了。“远山一起一伏则有势，疏林或高或下则有情。”这当然是标准 的“有我之境” 了，它开拓了宋元山水画中的第三种意境。（摘编自李泽厚美的历程）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）A.无我之境主要体现在山水画和田园诗歌之中，而小说等则不具备这种艺术境界。B.北宋的大量作品，如关

10、仝的大岭晴云，范宽的溪山行旅图等都客观地整体地把握 和描绘自然。C.北宋山水画具有整体而多义、宽泛而不细致的特点；而南宋山水注重艺术家主观情感观 念的直接表露，不注重客观写实。D.形似与神似、对象与主观的矛盾双方在和谐状态中继续发展，在元代，山水画发展到了 “有我之境”的境地。2 .下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章第二段通过代表性的画作，论证了北宋山水画的意境属于“无我之境”。B.文章分析了南宋山水画既是又不是“有我之境”，是为了论证第二种艺术境界较第一种 自觉的抒情诗意更为浓厚、鲜明。C.文章论述了宋元山水画“无我之境”、介于“无我之境”与“有我之境”之间、“有我 之境”

11、这三种面貌和意境。D.作者在论述这三种面貌和意境时，字里行间没有随自己的兴趣、倾向而偏爱偏好任何一 种。3 .根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A. “无我之境”主要通过纯客观地描写对象，不直接外露艺术家的情感思想，从而作品的 思想情感就更为宽泛、广阔。B.由于引用陶渊明的几句诗没有直接表露或抒发某种情感、思想，因此通过对自然景物的 客观描写，极为清晰地表达了作家的生活、环境、思想、情感。C.南宋的山水画有的标题可能和北宋的一样，但刻画更为精巧，抒情意味更浓厚，更多地 直接表露艺术家的主观情感。D. “有我之境”开拓了宋元山水画中的第三种意境，与北宋、南宋的两种意境三分鼎足， 各擅胜场。

12、【答案】l.D2.B3. B（二）实用类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题。材料一不久前，中共中央、国务院印发关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见，强 调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。劳动教育，植根中华优秀传统文化, 承载以劳动立德树人理念，对推动劳动创新、建设教育强国意义重大。热爱劳动是中华民族 的优秀文化基因。孟子中就有“后稷教民稼用啬，树艺五谷；五谷熟而民人育”的记载。 勤劳创业、耕读传家是中国教育的重要内容，“劳”与“学”在历史上从未分离过。（摘编自吕文利以劳动教育树时代新人）材料二陶行知倡导“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，就劳动教育发表过许多论述。 他给

13、晓庄师范题写过一副对联：“以教人者教己；在劳力上劳心。” “在劳力上劳心”可以 说是陶行知教育思想的哲学根基，他提出“我们是主张在劳力上劳心，不是主张劳力与劳心 并重” “真正之做只是在劳力上劳心，用心以制力。这样做的人要用心思去指挥力量，使能 轻重得宜，以明对象变化的道理。这种人能以人力胜天工。”掌握一定的劳动技能固然重要，但是通过劳动，达到在劳力上劳心的效果，实现道德的 提升、智慧的增长、体质的强健、美感的涵养，这应该是劳动教育的真正内涵。（摘编自罗容海劳动教育怎么搞，别忘了陶行知）材料三以弘扬工匠精神为手段，传播劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造劳动教 育的良好氛围。校园之内，

14、要把工匠精神融入校园物质文化、精神文化、制度文化和活动文 化，特别是精心打造校园氛围，将工匠精神融入校园景观熏陶人，融入校园生活培养人，融 入校园文化涵育人，融入校园制度规范人。精心设计主题性校园文化活动，积极建设劳模工 匠文化“场景圈”，让工匠精神元素融入学生学习生活环境中。系统整合各种媒体资源，在 充分利用橱窗、海报、标语、报纸等传统媒体的同时，更要精心打造网络、App、微信、微 博等新媒体平台，全媒体传播弘扬工匠精神。校园之外，应以劳模工匠选树活动为契机，创 新探索弘扬工匠精神的方法，以劳模和工匠人才为学习榜样，唱响劳动最光荣、劳动最崇高、 劳动最伟大、劳动最美丽的主旋律，涵养劳模文化、

15、工匠文化，厚植奋斗理念和劳动情怀， 推动全社会形成尊重劳模工匠、爱护劳模工匠、学习劳模工匠、争当劳模工匠的良好风尚和 社会氛围，从而将工匠精神渗透到学生学习生活的内部和细部，融入学生衣食住行和日常生 活全过程。（摘编自彭维锋以工匠精神创新劳动教育模式）材料四当今时代，随着经济社会发展，劳动形态发生巨大变化。这就要求劳动教育与新技术、 新产业、新业态相呼应，挖掘劳动教育新内涵，创新劳动教育形式，鼓励学生运用多学科知 识，开展创造性劳动，使新时代劳动教育适应科技发展和产业变革要求。深化产教融合，改 进劳动教育方式。强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力。劳动教育 要与立德、增智、强

16、体、育美相结合，实现道德的提升、智慧的增长、体质的强健、美感的 涵养，进一步彰显劳动教育在新时代的综合育人价值。（摘编自刘余莉积极开展新时代劳动教育） 4.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（）A.劳动教育承载以劳动立德树人理念，对推动劳动创新、建设教育强国意义重大，所以要 全面加强新时代大中小学劳动教育。B.劳动最光荣，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，“勤劳创业、耕读传 家”是新时代劳动教育的主要内容。C. “在劳力上劳心”强调要勤劳动，但又不能止步于劳动。要以劳动涵育内心，实现道德、 智慧、体质、美感的发展。D.弘扬工匠精神 教育模式，是为了传播劳动光荣、技能宝贵、创造

17、伟大的时代风尚，为 劳动教育营造良好的氛围。5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.搞劳动教育别忘陶行知的劳动教育观念，因为他继承并发展了 “劳”与“学”结合的历 史传统，也为新时代的劳动教育提供了借鉴。B.不仅要把工匠精神全面融入校园文化，全媒体传播工匠精神，还要校内校外联动，将工 匠精神融入到学生生活全过程C.为了适应经济社会的发展，要求劳动教育与新技术、新产业、新业态相呼应，挖掘劳动 教育新内涵，创新劳动教育形式。D.新时代劳动教育要鼓励学生运用多学科知识，开展创造性劳动，适应科技发展与产业变 革要求；应深化产教融合，改进劳动教育方式。6.新时代应怎样开展大中小学劳动教

18、育？请结合材料简要概括。【答案】4.B5.C.教学做合一，通过劳动实践，达到在劳力上劳心的效果；以弘扬工匠精神为手段，创新劳动教育模式；深化产教融合，提高创造性劳动能力；劳动教育要与立德、增智、强体、育美相结合，彰显劳动教育在新时代的综合育人价值。（三）文学类文本阅读阅读下面的文字，完成各题。缝山针非鱼年又春是市文化局的助理调研员，也是个业余画家，他的写意山水在省里小有名气。局里开党委会研究驻村扶贫工作，说市里要求必须有一名副县级干部带队，在扶贫村帮 扶一年，尽快帮村民走上致富路。年又春一听说是高阳村，忙说，我去。高阳村年又L春去过。几年前他出去写生，骑一辆自行车三转两不转到了 一个小山村，

19、当时正是槐花飘香的时候，漫山遍野雪白的云朵起伏着，甜腻腻的香味让年又春陶醉了。 他躺在树下睡了 一觉，然后支起画架，画了两幅听槐。临走的时候7年又春问一个放羊 孩子，那孩子吸溜着鼻涕告诉他：这是高阳村。正月十五没过，年又春就带着被褥、军大衣、煤气灶、米面油盐，和两名驻村队员来到 高阳村。村民们敲锣打鼓欢迎他们的到来，年又春看到寒风里热气腾腾的欢迎队伍，他的心 一颤：一定要尽自己最大努力，帮百姓致富。年又春从局里要来一部分扶贫资金，又借助各种关系拉来十来万赞助，修公路、架电话 线、建蓄水池，一项项实实在在的帮扶工程建成了，村民脸上的笑容多了，村委开会也开他 们宿舍去了，大事小事都要跟他们商量。秋

20、天到来时，山上的柿子树上挂起了火红的小灯笼,年又春站在山顶上，深深呼吸着 山风带来的果实成熟的香味，他又一次醉了，久违的情绪在胸膛里鼓胀。下山的时候，年又春看见瘦瘦的高小根背了一大筐煤。他早听说高阳山上有煤，可一直 没顾上详细问。他叫住高小根，要看看他筐里的煤。高小根说这煤是无烟煤，好烧。山上不 少，也不深，有时候找准了几 头下去就能看到黑煤。年又春一听立即兴奋了。这么好的资源，怎么村里就不知道开发呢，要开发出来，村民 不早富了，还用他们来扶贫？年又春一回村就把村委会主任叫来，问他煤的事。主任说早就 想开发，但村里没钱，投资不起。找市煤炭局的一个技术员来看过，他说都是“鸡窝矿”。 年又春问他啥

21、叫“鸡窝矿”，主任说就是矿床太小，一小片一小片，跟鸡窝一样。年又春一 听沉下脸：“鸡窝矿”也是矿啊，怎么着也能给老百姓带来财富不是？村主任一听忙点头说: 是，是，是。于是，高阳村的煤矿开挖了。没钱，招外地的人来投资，村委会账上的钱慢慢多了，村 民下窑挖矿，每天也可以挣几十块钱。高阳村热闹起来了，轰隆隆的汽车、拖拉机从年又春 帮忙铺设的公路上开进来，又开出去，一车车煤挖出来，又拉走，换成了钱。第二年春天到 来时，一些村民家里开始准备盖新房，谁见了年又春都双手拉着他说：感谢啊，感谢党。年又春是喝完高小根的喜酒才离开高阳村的。高小根在矿上挣了钱，买了辆三轮摩托， 还从山外娶回一个漂亮媳妇。年又春借着

22、酒劲说：新娘子长得好看，回头给我当模特。高小 根乐得直搓手，不停地说：喝酒，喝酒。年又春的扶贫工作结束了，在全市召开的表彰会上，年又春做典型发言，他声情并茂， 会场上好多人都在悄悄擦眼泪。没多久，年又春的先进事迹报到了省里，省里对市里的驻村 帮扶工作进行了嘉奖，年又春不但晋升一级工资，还被调到市科协做了主席。年又春一年多后翻看他的获奖作品听槐时想起了高阳村，他对高阳村的深厚情感被 一下勾了起来。到高阳村去！年又春立即带上司机出发。暮秋时节，高阳村的风很劲，一路上枯黄的叶子在车前翻卷飞舞，车轮带起的小石子 儿敲打着车窗车门，发出清脆的响声。停，快停下。年又春看见高小根了。司机停下车，年又春下车叫

23、高小根，高小根迟疑了 一下才认出是他，忙过来拉着年又春的手说：年局长来了，大家都一直念叨你呢。年又春叫 高小根一起坐上车回村，高小根说不了，他得上坟去。年又春忙问：谁不在了？高小根苦笑 一下：媳妇。八月份下大雨，她从山上下来，一个挖过的废煤矿突然塌了，媳妇一下陷了进 去，肚子里还有五个月大的孩子。年又春惊呆了，怎么会这样？他沉默了一会说，我们一起去。年又春和高小根一起慢慢 朝山上走，年又春越走越心惊。满目疮痍！他只能用这个词来形容他所看到的。到处是挖过 的和L正在挖的小煤窑洞，废弃的煤石干石。曾经茂密的树林，现在几乎不剩几棵树，孤单地 守着快速苍老的高阳山。年又春在高小根媳妇的坟前跪了下去：都

24、是我的错。高小根忙拉起年又春：年局长，你 是我们的致富大救星，是她命不好，赶上了，怎么能赖你呢？年又春没有勇气走进高阳村里，他匆忙赶了回去。三个月后，市里禁止小煤窑开采的通知下来了，一件由年又春设计的巨型雕塑也从省城 运到了市里，又被运到高阳村，是年又春自己掏钱制作的。那是一根细细的弯弯的金属大针，足有十来米高，斜依在一个底座上，在太阳下发出耀 眼的光芒。年又春给这个雕塑取名字叫：缝山针。（有删改）.下列对小说相关内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.小说第三段叙述年又春和高阳村的渊源，交代了他特别想去高阳村驻村扶贫的原因，也 为下文他积极热情地开展扶贫工作做了铺垫。6 .年又春各处拉赞

25、助，修公路、架电话线、建蓄水池，改善村民的生活条件，又设法开发 煤矿，表现了他不辞辛劳、真诚助民的品格。C.听槐画作在文章中两次出现，既表现了年又春对自然美景的热爱，又推动情节发展, 让他再次来到高阳村，目睹高阳山的现状。D.小说以年又春驻村扶贫为主要内容，以小见大，充分展现了中国新时期农村生活的广阔 画卷，暴露的问题也给扶贫工作敲响了警钟。7 .画线句子是三次对高阳村环境的描写，分别有什么作用？请简要分析。8 小说为什么以“缝山针”为标题？请结合全文谈谈你的看法。【答案】7.D 8.突出高阳村优美的自然环境，与年又春想去扶贫相呼应，也与后文该 村受到破坏的情景形成对比。高阳山美丽的秋景，象征

26、扶贫工作的成功，衬托年又春内心 的满足和喜悦。暗示高阳村自然环境遭到破坏的现状，渲染下文悲凄的氛围。忧伤：小说 书写了一个忧伤哀婉的爱情故事。三奶奶新婚不久便了失去丈夫，她只能把爱留在思念中， 最后连想去丈夫牺牲的地方看看的愿望都难达成。9.“缝山针”既是一件雕塑，又暗寓对高阳山环境进行修补。“缝山针”是主要人物年 又春反思的产物，体现了他勇于反思、敢于直面自己错误的精神。由开发高阳山到“赠针 缝山”，构成了小说的主要情节。“缝山针”预示经济发展方式的转变，昭示着人与自然 和谐发展的美好前景，凸显了小说主题。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。陈汤字子公，少好书，博

27、达善属文。家贫丐贷无节，不为州里所称。西至长安求官，富 平侯张勃与汤交，高其能，举茂材。父死不奔丧，下狱论。后复荐为郎，数求使外国。久之, 迁西域副校尉，与甘延寿俱出西城。时匈奴郅支单于背畔礼义，留杀汉使者吏土。常与延寿谋“郅支单于虽所在绝远，蛮夷 无金城强弩之守，如发屯田吏土，驱从乌孙众兵，直指城下，彼亡则无所之，守则不足自保， 千载之功可一朝而成也。“延寿亦以为然，欲奏请之。汤日：“国家与公卿议，大策非凡所 见，事必不从。”延寿犹与不听。会延寿病，汤独矫制即日引军分行，发温宿国，从北道入 赤谷，过乌孙，涉康居界，至闻池西，杀郅支单于。于是上疏日：“臣闻天下之大义，当混 为一，昔有唐虞，今有

28、强汉。臣将义兵，行天诛，赖陛下神灵，陷陈克敌，斩郅支首。宜县 头槁街，以示万里，明犯强汉者，虽远必诛。”既至，论功。刘向日：“论大功者不录小过，举大美者不疵细取。”元帝乃封延寿为义 成侯，赐汤关内侯，为射声校尉。 汤上书言康居王侍子非王子也，按验，实王子也，汤下狱当死，太中大夫谷永上疏讼汤： “昔白起为秦将，南拔郢都，北坑赵括，以纤芥之过，赐死杜邮。今若庸臣遇汤，卒从吏 议，使百姓介然有秦民之恨，非所以厉死难之臣也。”成帝出汤，夺爵为土伍。后数岁，西域都护段会宗为乌孙兵所围，驿骑上书，愿发城郭敦煌兵以自救。丞相王商、 大将军王凤及百僚议数日不决。上召见宣室。汤知乌孙瓦合不能久攻故事不过数日讪指

29、计其 日日不出五日当有吉语闻居四日，军书到，言已解。大将军凤奏以为从事中郎，莫府事壹决 于汤。（选自汉书傅常郑甘陈段传，有删节）【注】槁街：汉代长安街名。少数民族聚居之处。杜邮：地名，在咸阳以西。10 .下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.汤知乌孙瓦合/不能久攻故/事不过数日/油指计其日日/不出五日当有/吉语闻/B.汤知乌孙瓦合/不能久攻/故事不过数日/i出指计其日/日/不出五日/当有吉语闻/C.汤知乌孙瓦合/不能久攻/故事不过数日/i出指计其日日/不出五日/当有吉语闻/D.汤知乌孙瓦合/不能久攻故/事不过数日/i出指计其日/日/不出五日/当有吉语闻/.下列对文中加点词语的相关内

30、容的解说，不正确的一项是（）A.茂材，即察举岁科之一的“秀才”，始于汉武帝时期，为避东汉光武帝刘秀之讳，改称 “茂材”，也常作“茂才”。B.唐虞，是唐尧与虞舜的并称。一般史籍中也常用来指代唐虞执政的那段时间，古人认为 那是一段太平盛世。C.关内侯，秦汉时期爵位名，有封号和封国。一般是对文官的奖励，封有食邑数户，有按 规定户数征收租税之权。D.宣室，古代宫殿名，此处指汉代未央宫中的宣室殿。“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼 神”之事，就发生在此。11 .下列对原文内容的概括和分析，不正确的一项是()A.陈汤富有才学，进入仕途。他自幼爱书擅文，因求贷无节制不被州里赏识，到都城后进 入仕途，几经辗转才做

31、了西域副校尉。B.陈汤颇有谋略，敢于决断。他看出偏远地区的郅支单于的劣势，未向皇上奏请，趁同僚 甘延寿卧病之际主动出击，大获全胜。C.陈汤建立奇功，得到肯定。汉成帝听取了刘向的主张，因陈汤诛杀郅支单于的大功而原 谅他擅自矫诏兴师之过，给予赐爵封赏。D.陈汤熟悉边事，料事如神。文武百官数日不能决断是否出兵解救段会宗，陈汤一言解危, 得到大将军信任，被任用为从事中郎。12 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)宜县头槁街，以示万里，明犯强汉者，虽远必诛。(2)使百姓介然有秦民之恨，非所以厉死难之臣也。【答案】10.B11.C12.C. (1)应该把砍下的郅支单于的头颅悬挂在蛮夷居住的槁街，让他

32、们明白，敢于侵犯强 大汉帝国的人，即使再远，我们也一定要杀掉他们。(2)使得百姓忧心忡忡有秦地百姓一样的怨恨，这不是用来激励臣子为国家危难付出生命 的办法啊。参考译文：陈汤字子公，年少时好读书，博学多识，擅长写文章。因家贫常四处向人借贷，没有节 制，乡里人都因此鄙视他。西行到首都长安求官，富平侯张勃与他交往，十分赏识他的才能， 举荐茂才时推荐了他。陈汤的父亲突然去世他没有回家奔丧，论罪入狱。后来又被推举为郎 官，屡次请求出使国外。过了很长一段时间，升任西域都护府副校尉，与西域都护甘延寿一 起赴西域。当时匈奴郅支单于违背礼节，扣留甚至杀了汉使者和汉朝官吏。陈汤常与甘延寿谋说 “郅支单于虽然远在绝

33、域，但蛮夷之人没有坚固的城池和强劲的弓弩守卫，如果我们征发屯 田官吏戍卒，驱使乌孙士兵，直捣他们的城下，他如果逃跑却没有合适的去处，死守也不能 够保全自己，千年功业可以在今日建立了。”甘延寿也认为他说得对，想向朝廷奏报请示这 件事。陈汤说：“朝廷和公卿商议，这么大的决策不是普通人能够见识到的，事情一定不被 允许。”甘延寿仍然不听他的建议。正巧赶上甘延寿生病，陈汤独自假传圣旨，当天就征调 士卒分兵前往，发兵温宿国，从北道进入赤谷，经过乌孙国，途经康居界，到达阑池西，杀 郅支单于。在这样之后给皇帝上疏：“臣子听闻天下大义，当为统一。古有唐虞盛世，今有 我大汉帝国。臣子率领正义之师，行帝王征伐之事，

34、幸得陛下庇佑，入阵杀敌，斩杀郅支单于。应该把砍下的郅支单于的头颅悬挂在蛮夷居住的槁街，让他们明白，敢于侵犯强大汉帝 国的人，即使再远，我们也一定要杀掉他们。”在他们还朝时，论功行赏。刘向认为：“评价有大功劳的人不记录他小的过失，推举大 善之美的人不非议他细小的毛病。”汉元帝于是封甘延寿为义成侯，赐陈汤为关内侯，做射 声校尉。陈汤上书说康居王的侍子并非真王子，查验之后是真王子，陈汤入狱被判死刑，太中大 夫谷永上奏为陈汤辩护说：“过去秦将白起南面攻下楚国郢都，背面坑杀赵国赵括，却因小 小的过失被赐死于杜邮。如今如果以对庸臣的方式来对待陈汤，最终采纳官吏的意见，使得 百姓忧心忡忡有秦地百姓一样的怨恨

35、，这不是用来激励臣子为国家危难付出生命的办法 啊。”汉成帝贬黜陈汤，削去他的爵位让他以士兵为伍。几年后，西域都护段会宗被乌孙兵包围，驰马快书，请求派敦煌守军来救他。丞相王商、 大将军王凤以及百官商讨数日不能决断。皇上在宣室召见陈汤。陈汤了解乌孙不过是临时凑 合的军队，不可能长久进攻，按惯例，不过几天就会退兵。弯着指头一算说：“不出五天应 当就会有好消息传来。”过了四天，军书传来，说是已经解围。大将军王凤奏请皇上任命陈 汤做了从事郎中，幕府之事都由陈汤决断。（二）古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成下面小题。柳州城西北隅种柑树柳宗元手种黄柑二百株, 方同楚客怜皇树,春来新叶遍城隅。不学荆州利木奴。

36、几岁开花闻喷雪,何人摘实见垂珠?若教坐待成林日,滋味还堪养老夫。【注】柳宗元，负元间中进士，登博学鸿词科，后入朝为宫，积极参与王叔文集团政治革 新。革新失败后脱至永州十年，后又至柳州，此诗写于贬谪柳州期间。楚客：指楚国诗人 屈原；屈原爱橘，曾作橘颂，赞美相橘树。据水经注流水载，三国时荆州人李 衡临死时对儿子说他把柑橘树当作奴仆，可以谋利。13 .下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.诗歌从爱柑写起，起句叙事平平，但从“手种”“二百株”等词句中，足见诗人对柑橘 树之喜。B.颔联高度认同了屈原笔下柑橘树“秉德无私”的品质，更以种柑橘树可发家致富，表爱 木之情。C.颈联遥想柑橘开花结果的热

37、闹场景，用疑问语气表达出不知届时自己是否还在此地的复 杂心绪。B.北宋的大量作品，如关仝的大岭晴云，范宽的溪山行旅图等都客观地整体地把握 和描绘自然。C.北宋山水画具有整体而多义、宽泛而不细致的特点；而南宋山水注重艺术家主观情感观 念的直接表露，不注重客观写实。D.形似与神似、对象与主观的矛盾双方在和谐状态中继续发展，在元代，山水画发展到了 “有我之境”的境地。2 .下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章第二段通过代表性的画作，论证了北宋山水画的意境属于“无我之境”。B.文章分析了南宋山水画既是又不是“有我之境”，是为了论证第二种艺术境界较第一种 自觉的抒情诗意更为浓厚、鲜明。C

38、.文章论述了宋元山水画“无我之境”、介于“无我之境”与“有我之境”之间、“有我 之境”这三种面貌和意境。D.作者在论述这三种面貌和意境时，字里行间没有随自己的兴趣、倾向而偏爱偏好任何一 种。3 .根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A. “无我之境”主要通过纯客观地描写对象，不直接外露艺术家的情感思想，从而作品的 思想情感就更为宽泛、广阔。B.由于引用陶渊明的几句诗没有直接表露或抒发某种情感、思想，因此通过对自然景物的 客观描写，极为清晰地表达了作家的生活、环境、思想、情感。C.南宋的山水画有的标题可能和北宋的一样，但刻画更为精巧，抒情意味更浓厚，更多地 直接表露艺术家的主观情感。D. “

39、有我之境”开拓了宋元山水画中的第三种意境，与北宋、南宋的两种意境三分鼎足， 各擅胜场。（二）实用类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题。材料一不久前，中共中央、国务院印发关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见，强 调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。劳动教育，植根中华优秀传统文化, 承载以劳动立德树人理念，对推动劳动创新、建设教育强国意义重大。热爱劳动是中华民族 的优秀文化基因。孟子中就有“后稷教民稼稿，树艺五谷；五谷熟而民人育”的记载。 勤劳创业、耕读传家是中国教育的重要内容，“劳”与“学”在历史上从未分离过。（摘编自吕文利以劳动教育树时代新人）材料二陶行知倡导“生活即教育、社

40、会即学校、教学做合一”，就劳动教育发表过许多论述。D.诗人将一颗不平静的心隐藏在平缓的语调后面，形成了 “外枯中膏，似淡而实美”的艺 术风格。15 .清人姚鼐评价此诗时有言：“结句自伤迁谪之久，恐见柑之成林也。而托词反平缓，故 佳。”请结合诗句说说理由。【答案】14.B 15.尾联写如果将来能够亲眼看到橘树长大成林，有朝一日能以自己亲 手种出的柑橘来养老，何尝不是一种乐趣呢？但“坐待成林”对于一个志向高远、不慕荣 利的诗人而言，是有志难酬的悲痛，不堪忍受的压抑。貌似宽解语，实则不平气。诗人反 话正说，用平缓的语调表达深深的痛苦，形成了一种韵味深厚的意蕴，让人读来回味无穷。（三）名篇名句默写.补

41、写出下列句子中的空缺部分。（1）荀子劝学中，用“，”两句，强 调成天地空想，不如片刻地学习。（2）诗经关雎中写男子追求女子却未能如愿，白天黑夜总在思念她的句子是（3）李白蜀道难中“, ”两句运用 “上” “下”对举的表达方式，把夸张与神话融为一体来写山之高和川之险。（4）氓中用“比兴”的手法描述女主人公青春亮丽、容颜润泽的句子是：“, 。”【答案】 .吾尝终日而思矣 .不如须臾之所学也 .求之不得 .寤寐 思服 .上有六龙回日之高标 .下有冲波逆折之回川 .桑之未落 . 其叶沃若三、语言文字运用（一）语言文字运用I阅读下面的文字，完成下面小题。近年来，不少年轻人喜欢汉服等传统服饰，形成一股复古

42、风潮。在崇尚“古风”的群体 中存在着一种倾向：严格遵从传统形制。他们认为，与一般流行文化不同，古风中使用的文 化符号要考虑规范性，穿着汉服要接受传统要求的制约，尽管好不好看都不能随意,这就如 戏曲表演，穿戏服讲究的是“宁穿破，不穿错”。某些古风作品因随意、粗糙，备受批评古 风发展过程中，我们还要考虑兴趣与商业之间的平衡。当商业模式介入到原本基于共同兴趣 而形成的小圈子后，兴趣爱好不再是主要推动力。出于成本考虑，商业营销也常有之举，与 传统要求背道而驰。（），以保持纯正的古风。不管怎样，古风在年轻人中的流行，还是让 传统文化以时尚的方式再一次了活力。流行成为经典，需要在大量试验和探索中。发掘优秀

43、 传统文化，以时代为土壤，把生活当舞台，让我们对古风流行文化的发展成果。16 .文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.古风中使用的文化符号要考虑规范性，汉服穿着要接受传统要求的制约，即使好不好看 都不能随意。B.古风中文化符号的使用要考虑规范性，穿着汉服要接受传统要求的制约，无论好不好看 都不能随意。C.古风中文化符号的使用要考虑规范性，汉服穿着要接受传统要求的制约，即使好不好看 都不能随意。D.古风中使用的文化符号要考虑规范性，穿着汉服要接受传统要求的制约，无论好不好看 都不能随意。18,依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.革故鼎新迸发提炼翘首以待B.标新立异暴

44、发提炼翘首以待C.革故鼎新暴发淬炼拭目以待D.标新立异迸发淬炼拭目以待19.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A.追求纯粹古风的年轻人及时反思，远离这些变味的运作，与商业隔离B.这些变味的运作使追求纯粹古风的年轻人及时反思，与商业隔离C.这些变味的运作使追求纯粹古风的年轻人与商业隔离，及时反思D.追求纯粹古风的年轻人因这些变味的运作，与商业隔离，及时反思【答案】17.B18. D 19. B（二）语言文字运用n20.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严 密，每处不超过15个字。为了杀菌消毒，人们一般会在伤口上涂抹酒精，酒精通过让细菌中的蛋白

45、质变性而产生杀菌 效果。酒精具有较强的穿透力，它穿过外膜进入细菌内部后，导致细菌也失去 生物活性，从而杀死细菌。生活中常见的酒精产品包括工业酒精、白酒和医用酒精。工业酒 精因为含有杂质甲醇，所以不能用来消毒；，因为市面上大多数产品的酒精含量 都低于65%,仅可用于缺乏消毒药物的情况；医用酒精是专业杀菌药物，它的酒精浓度控制 在75%,该条件下的杀菌效果最理想。当酒精浓度低于75%时，酒精的杀菌效果随浓度降低 而降低；浓度过高时，酒精会使细菌外膜的蛋白质凝固而形成一层保护膜，。【答案】.使内部的蛋白质失去生物活性；.白酒可用丁消毒但效果不理想；.无法透入细菌内部杀菌。四、写作21.阅读下面的材料

46、，根据要求写作。阿尔卑斯山谷中有一条大汽车路，两旁景物极美，路上插着一个标语牌劝告游人说：“慢 慢走，欣赏啊！ ”朱光潜没有审美力是绝症，知识也解救不了。木心审美的人生态度，是和功利的人生态度相对立的，功利注重对物质的占有和官能享乐， 审美注重对生命的体验和灵魂的愉悦。周国平美丽只能触及人们的感官，而美却能触及人们的灵魂。茹贝尔现实生活中，有的同学说：“我们学习这么忙，三点一线的枯燥生活，没有时间去 寻找美。”有的同学说：“追求美是要花钱的，我是中学生，没有丰厚的物质条件支持我去 追求美。“请结合材料内容，联系自身实际，表达你的认识和思考。要求：自拟标题，自选角度，确定立意，明确文体；不要套作

47、，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字【答案】例文：以美育人，时代所需木心说：“没有审美力是绝症，知识也解救不了。”在物质供应日益丰沛、精神问题 愈显突出的现代社会，审美能力将发挥越来越重要甚至是不可替代的作用。”新时期的发展 需要多元化的人才”，面对新时期多元化人才培养的需要,学校一定要加强和改进美育教育。 以美育人，时代所需。几千年前，孔子就提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，强调审美教育对于人格培养的作 用；蔡元培先生也曾大声疾呼“美育是最重要、最基础的人生观教育”；华为在追求科技的 同时，始终保持对于艺术和美的追求。可见，不只是今天，美育早已为人重视，古已有之。 健全的人格怎能不懂

48、感受美、欣赏美？而我们的社会需要的就是能够创造美的人才。然而，曾几何时，我们看到了太多的学校将智育教育作为唯一培养目标；看惯了社会、 家长对于孩子的培养一切以分数为定论;看腻了还未成年的孩子被繁重的学业负担压得抬不 起头，匆匆赶路，走向一个又一个补课班当一个社会太过急功近利，当人们内心被功利 所缚，人们只能行色匆匆，眼光向前，急忙之中早已失去感受美的能力，何谈创造美？所以, 不妨慢下脚步，家庭、学校、社会形成一个浓厚的美育氛围，以美育人，不止看重孩子的成 绩,还应重视成绩之外更高层次的发展。“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也J 如此才能培养出更符合时代需求的多元化人才，才能引导青年去追求一种更有意义、更有价 值、更有情趣的人生。上海市某儿童画展，一位小朋友的作品上有一个洞，评审们好奇地问，这是不是一幅破