统编版高中语文选择性必修上册综合检测试卷（含答案解析）.docx

《统编版高中语文选择性必修上册综合检测试卷（含答案解析）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版高中语文选择性必修上册综合检测试卷（含答案解析）.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、统编版高中语文选择性必修上册综合检测试卷一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I （19分）阅读下面的文字,完成15题。材料一：时隔8年，那个写活着的余华又活了！他的长篇新作文城将由新经典北京十 月文艺出版社出版。文城继续在人生、命运、时代等余华曾深刻挖掘的主题上求索，书写一个人在命运 浪涛里的寻找，以及一群人在时代洪流中的选择。在溪镇人最初的印象里，林祥福是一个身 上披戴雪花，头发和胡子遮住脸庞的男人，有着垂柳似的谦卑和田地般的沉默寡言。哪怕后 来成了万亩荡和木器社的主人，他身上的谦卑和沉默依旧没有变。他的过去和一座谜一样的 城联系在了一起，没人知道他为什么要找一个不存在的地方。他原本不属

2、于这里，他的家乡 在遥远的北方。为了一个承诺他将自己连根拔起，漂泊至此。往后的日子，他见识过温暖赤 诚的心，也见识过冰冷无情的血。最终他徒劳无获，但许多人的牵挂和眼泪都留在了他身上。自1990年代活着出版以来，从张艺谋改编同名电影，将福贵的经历搬上荧幕，到 易洋千玺手写读后感，“随着福贵走在洒满盐的路上，一代代读者，不分老幼，不分城乡， 一遍遍读他的作品，从小说中看到现实，在感动中获得力量。活着让每个读过福贵故事 的人都相信，生活是属于每个人自己的感受，不属于任何别人的看法。透过文城，读者也将在那个熟悉的余华身上，窥见他令人耳目一新的一面。余华曾 这样谈写作：“一个梦，让一个记忆回来了，然后一

3、切都变了。”也许正是因此，他的许多小 说都在书写记忆，不管是个人的，还是集体的。在文城中，余华继续追寻一段被历史记忆封存的时光，同时，他也突破以往的创作， 把故事背景上溯至活着之前那个更残酷的清末时代。余华在讲述这段往事时，承续了民 间叙事的风格，不动声色地融入魔幻色彩，从不同视角讲述了林祥福、纪小美以及与他们相 连的各色人物的爱恨悲欢、颠沛起伏，牵引出军阀混战、匪祸泛滥的时代之荡。“我只要写作，就是回家。”余华曾这样说，“我的每一次写作都让我回到南方。我现在 叙述里的小镇已经是一个抽象的南方小镇了，是一个心理的暗示，也是一个想象的归宿。” 而在文城中，余华不仅书写熟悉与亲切的南方小镇，还描绘

4、种着高粱玉米的黄河北边。文城也将见证一个我们曾熟悉的余华的回归那个采用底层视角、关注普通人“活着” 的壮美故事、将历史和时代真正融入人物生活的余华，他是一位忠实的叙述者，也是一位耐 心的聆听者。这样的余华有着独特的文学力量，能够令自身经历截然不同的读者，与他的文字产生情 感上的相通与共鸣。正如他所说，“我们总是在不同时代、不同国家、不同语言的作家那里， 读到自己的感受，甚至是自己的生活。假如文学中真的存在某些神秘的力量，我想可能就是 为中华复兴伟业而奋斗。请写一篇文章，向海外朋友推介你所喜爱的生肖，解读其传统的象征意义及带给当代中 国的精神感召，从而向世界介绍中国文化，传递中国精神。要求：结合

5、材.料，选好角度，确定立意；明确文体自拟标题；不要套作，不得抄袭；不 要泄露信息；不少于800字。统编版高中语文选择性必修上册综合检测试卷解析版一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I （19分）阅读下面的文字,完成15题。材料一,：时隔8年，那个写活着的余华又活了！他的长篇新作文城将由新经典北京十 月文艺出版社出版。文城继续在人生、命运、时代等余华曾深刻挖掘的主题上求索，书写一个人在命运 浪涛里的寻找，以及一群人在时代洪流中的选择。在溪镇人最初的印象里，林祥福是一个身 上披戴雪花，头发和胡子遮住脸庞的男人，有着垂柳似的谦卑和田地般的沉默寡言。哪怕后 来成了万亩荡和木器社的主人，他身上的谦卑

6、和沉默依旧没有变。他的过去和一座谜一样的 城联系在了一起，没人知道他为什么要找一个不存在的地方。他原本不属于这里，他的家乡 在遥远的北方。为了一个承诺他将自己连根拔起，漂泊至此。往后的日子，他见识过温暖赤 诚的心，也见识过冰冷无情的血。最终他徒劳无获，但许多人的牵挂和眼泪都留在了他身上。自1990年代活着出版以来，从张艺谋改编同名电影，将福贵的经历搬上荧幕，到 易洋千玺手写读后感，“随着福贵走在洒满盐的路上，一代代读者，不分老幼，不分城乡， 一遍遍读他的作品，从小说中看到现实，在感动中获得力量。活着让每个读过福贵故事 的人都相信，生活是属于每个人自己的感受，不属于任何别人的看法。透过文城，读者

7、也将在那个熟悉的余华身上，窥见他令人耳目一新的一面。余华曾 这样谈写作：“一个梦，让一个记忆回来了，然后一切都变了。也许正是因此，他的许多小 说都在书写记忆，不管是个人的，还是集体的。在文城中，余华继续追寻一段被历史记忆封存的时光，同时，他也突破以往的创作， 把故事背景上溯至活着之前那个更残酷的清末时代。余华在讲述这段往事时，承续了民 间叙事的风格，不动声色地融入魔幻色彩，从不同视角讲述了林祥福、纪小美以及与他们相 连的各色人物的爱恨悲欢、颠沛起伏，牵引出军阀混战、匪祸泛滥的时代之荡。“我只要写作，就是回家。”余华曾这样说，“我的每一次写作都让我回到南方。我现在 叙述里的小镇已经是一个抽象的南

8、方小镇了，是一个心理的暗示，也是一个想象的归宿。” 而在文城中，余华不仅书写熟悉与亲切的南方小镇，还描绘种着高粱玉米的黄河北边。 文城也将见证一个我们曾熟悉的余华的回归那个采用底层视角、关注普通人“活着” 的壮美故事、将历史和时代真正融入人物生活的余华，他是一位忠实的叙述者，也是一位耐 心的聆听者。这样的余华有着独特的文学力量，能够令自身经历截然不同的读者，与他的文字产生情 感上的相通与共鸣。正如他所说，“我们总是在不同时代、不同国家、不同语言的作家那里， 读到自己的感受，甚至是自己的生活。假如文学中真的存在某些神秘的力量，我想可能就是 这些。“（摘编自傅小平余华长篇新作文城推出，2021年0

9、2月22日文学报） 材料二：这几天，一张著名作家余华在某培训机构活动中演讲如何在中高考中写好作文的照 片，在社交媒体上热传。很多人都对此表示迷惑不解，还有人把此事直接上升到了“文学已 死”的高度。余华能不能教高考作文？以余华今时今日在中国文学界的地位，当然有资格在公开场合 谈论一下高考作文。有人认为，余华是大作家，但未必了解高考作文怎么写。此类质疑不无道理，但又有些 小题大做。首先，听一场演讲就能学会写作文本身就是天方夜谭；其次，余华演讲的主旨也 不是教学，而是鼓励广大考生积极面对人生的挑战，希望他们爱上文学。所以，完全没必要给余华扣上一个“文学已死的大帽子。但余华教作文引发的争议，背 后还有

10、值得探究的真问题。在大多数人的潜意识里，余华所代表的纯文学和高考作文所代表的应试作文，评价标准 并不完全一致。我们当下的作文教学或者说语文教育，该以何种方式接纳文学，很受社会关 注。最典型的例子，就是2020年浙江省高考满分作文生活在树上。文章辞藻华丽、引经 据典，惊艳了阅卷老师，得到满分。但当被公布在互联网上后，它遭到的却是“群嘲”这 位小作者不会“说人话”，华丽的语言之下，只有贫乏的思想。平心而论，小作者没有错，高考作文本来就是要讲技巧的；网友们也没有错，没有人喜 欢无病呻吟、卖弄技巧的文章。问题出在，优秀的高考作文和优秀的文学作品，未必是重合 的。因此，我们不得不承认这样的现实：一位能够

11、在高考作文中获得高分的考生，可能应试 技巧高超，但很可能不懂文学，也对文学没有多少兴趣。这种情况无疑是遗憾的我们培 养出了很多拥有应试技巧却未必有充足人文素养的“人才”。余华的文学造诣再高，也未必是那个适应考试形势的教练员。余华和高考作文联系在一 起，依然是一件值得欣慰的好事。社会在呼吁、政府在关心、高考在改革，这一切都在潜移 默化中改变人们的观念高考作文的分数，不该是人生的目标。语文和文学都需要“出圈破界，互通有无，加强交流，以人为本，放眼未来。唯有如 此，才能为国家培养更多全面发展、拥有更高素养的人才。（摘编自2021年3月13日光明日报李勤余余华教作文引争议，背后的真问题是 什么？）1.

12、下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.文城突破了活着的民间叙事风格，融入魔幻色彩，从不同视角讲述林祥福们的 爱恨悲欢、颠沛起伏以及时代之殛。B.文城讲述林祥福、纪小美以及与他们相连的各色人物的故事，书写历史记忆，作品 在时间和空间上都有新的突破。C. 2020年浙江高考满分作文生活在树上辞藻华丽、引经据典，惊艳了阅卷老师，但华 丽的语言之下，只有贫乏的思想。D.优秀高考作文和优秀的文学作品，未必是重合的。高考作文获高分的考生，应试技巧高 超，但大多不懂文学，对文学没有兴趣。2 .根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.过于在意高考作文分数，导致很多学生拥有应试技巧却没有充足的

13、人文素养，这反映出 当下语文教育的不足。B.语文和文学都必须“出圈”“破界”，以人为本，放眼未来，才能为国家培养更多全面发展、 拥有更高素养的人才。C.读过余华小说的人，都能从小说中看到现实，在感动中获得力量，相信生活是属于自己 的感受，不属于任何别人的看法。D.两则材料都谈到了余华的影响，材料一侧重于写余华的文学力量，材料二侧重于写余华 引起的对当下作文教学的思考。3 .下列各项中，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（）A.作家阿来曾跟记者说：“我可以跟你讨论任何话题，但请不要是高考作文。我没有关注。” 他认为高考作文与文学创作关系不大。B.作家梁晓声认为很多高考学生只有情调，没有情怀，

14、没有情愫，没有真情实感。有无情 怀和情愫是一般的作文和好作文的区别。C.作家叶永烈点评高考作文，觉得高考作文应该对语文起到“指挥棒”的作用，高考作文命 题要大气，让语文教学走得更好。D.北大教授孔庆东对北大培文杯大赛选手说，要尊重高考作文的规矩，同时保持文学梦, 两种作文都写出来，成为一代新人。4 .材料一是对余华推出了长篇新作文城的评论文章，请简要梳理概括材料一的评论要 点。5 .“余华和高考作文联系在一起，依然是一件值得欣慰的好事。请结合材料一和材料二谈 谈这样说的理由。【答案】1. B 2. C 3. D.小说主题：关注人生、命运、时代。题材创新：把故事背景设定在前作少有着墨的清末年代。

15、叙述特色：承续民间叙事风格，融入魔幻色彩，从不同视角讲述故事。艺术效果：忠实叙述、耐心聆听，令读者产生共鸣，具有独特的文学力量。4 .可以引导考生思考人生、命运、时代等主题，书写属于自己的思想感受，而不是玩弄 技巧。能够引发人们对“当下的作文教学或者说语文教育，该以何种方式接纳文学”的关注，呼 唤教学改革，让青年学生爱上文学，提高人文素养。促进语文和文学“出圈”“破界”，互通有无，加强交流，为国家培养更多全面发展、拥有 更高素养的人才。【解析】.本题考查学生筛选并整合文本信息的能力。A. “突破了活着的民间叙事风格”错误，材料一原文表述：“余华在讲述这段往事时， 承续了民间叙事的风格”，注意是

16、“承续”，不是“突破”。C. “华丽的语言之下，只有贫乏的思想”错误，原文为“但当被公布在互联网上后，它遭到 的却是群嘲华丽的语言之下，只有贫乏的思想”，可见，这是互联网上“群嘲”观 点。D. “应试技巧高超，但大多不懂文学，对文学没有兴趣”错误，材料二原文“可能应试技巧 高超，但很可能不懂文学，也对文学没有多少兴趣”，选项改变了原意。故选B。1 .本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。C. “读过余华小说的人，都能”错误，以偏概全，材料一原文：“自1990年代活着 出版以来从小说中看到现实，在感动中获得力量。活着让每个读过福贵故事的人都 相信，生活是属于每个人自己的感受，不属于任何别人的

17、看法”，说的是活着不是余华 的小说。故选C。3.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料二的观点是讨论高考作文和文学作品之间的关系，在材料最后给出的观点是“语文和文 学都需要“出圈”“破界”，互通有无，加强交流，以人为本，放眼未来”，据此二者之间既 是独立，又可相互促进。A、B、C三项都割裂了两者之间的联系。D. “要尊重高考作文的规矩，同时保持文学梦，两种作文都写出来，成为一代新人”体现了 二者之间既是独立，又可相互促进的观点。故选D。4 .本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。结合“文城继续在人生、命运、时代等余华曾深刻挖掘的主题上求索，书写一个人 在命运浪涛里的寻找，以及一群

18、人在时代洪流中的选择”可知，小说的主题：关注人生、命 运、时代。结合“他也突破以往的创作，把故事背景上溯至活着之前那个更残酷的清末时代” 可知，小说题材创新：把故事背景设定在前作少有着墨的清末年代。结合“余华在讲述这段往事时，承续了民间叙事的风格，不动声色地融入魔幻色彩，从 不同视角讲述了林祥福、纪小美以及与他们相连的各色人物的爱恨悲欢、颠沛起伏，牵引出 军阀混战、匪祸泛滥的时代之荡”可知，小说的叙述特色是：承续民间叙事风格，融入魔幻 色彩，从不同视角讲述故事。结合“那个采用底层视角、关注普通人活着的壮美故事、将历史和时代真正融入人 物生活的余华，他是一位忠实的叙述者，也是一位耐心的聆听者”“

19、这样的余华有着独特的 文学力量，能够令自身经历截然不同的读者，与他的文字产生情感上的相通与共鸣”可知， 小说的艺术效果是：忠实叙述、耐心聆听，令读者产生共鸣，具有独特的文学力量。5 .本题考查学生筛选并整合文本信息的能力。结合材料一 “文城继续在人生、命运、时代等余华曾深刻挖掘的主题上求索，书写 一个人在命运浪涛里的寻找，以及一群人在时代洪流中的选择”和材料二“一位能够在高考 作文中获得高分的考生，可能应试技巧高超，但很可能不懂文学，也对文学没有多少兴趣。 这种情况无疑是遗憾的我们培养出了很多拥有应试技巧却未必有充足人文素养的人 才”可知，可以引导考生思考人生、命运、时代等主题，书写属于自己的

20、思想感受，而不 是玩弄技巧。结合材料二“在大多数人的潜意识里，余华所代表的纯文学和高考作文所代表的应试作 文，评价标准并不完全一致。我们当下的作文教学或者说语文教育，该以何种方式接纳文学， 很受社会关注”可知，能够引发人们对“当下的作文教学或者说语文教育，该以何种方式接 纳文学”的关注，呼唤教学改革，让青年学生爱上文学，提高人文素养。结合材料二“语文和文学都需要出圈破界，互通有无，加强交流，以人为本，放 眼未来。唯有如此，才能为国家培养更多全面发展、拥有更高素养的人才”可知，能够促进 语文和文学“出圈”“破界”，互通有无，加强交流，为国家培养更多全面发展、拥有更高素 养的人才。（二）现代文阅读

21、n（16分）阅读下面的文字,完成69题。大禹：寂寞的英雄何向阳时隔四千年之后，已经难见当年辕关的地貌了，只剩了讲说，在往事与神话间游走，还 有“古辕关”这几个清人的字，刻在关隘立壁上，写着历史。夏禹，一半被压了纸型，叠藏在 文典史籍里头，一半，化作了口口相传的故事，散落在如空气无形却有时又凝聚成某种气候 的民间里。然而，真的跑了几十里地，至r萃两间之秀，居四方之中的嵩高之地登封城北约两公里 万岁峰下，面对高10米、周长43米的巨大启母石时，才知道那个英雄是彻底地寂寞的。早年读史记夏本纪，印象中叫禹的英雄与洪水斗了一辈子，太史公用了几大段写 他从这里到那里，好像走遍了天下河流，连一些不知名的地图

22、上都找不到的小河都布满他的 足迹，哪里有水难，哪里就能看见他的身影，忙碌得不知道还有别的生活。重翻史记，“敏 给克勤”“劳身焦思”的句子扑进来，对应“开九州，通九道，陂九泽，度九山”的功劳，“陆行 乘车，水行乘船，泥行乘橇，山行乘辇”的做法更惹人眼目，“东渐于海，西被于流沙，朔、 南暨“，终于告功于天下，天下也终于因这个人的忙碌操劳而“太平治”。然而行为、功绩之 外，仍有一句不能舍下，是“居外十三年，过家门不敢入！较之，我倒更喜欢口传历史中那 句禹，三过家门而不入，去了敢字，可能更见禹的风格。不是不敢，而是不能，司马 迁的文人叙事中说的是责任，民间叙事中说的是精神。二者叠加，仍不能抹去个寂寞么

23、？禹治水前，还有一个人因治水建功，也因治水被杀，当那个叫鲸的人用堵的方法没有最 终止住而失败时，死的命运其实已等着他了，“九年治水而不息”，功用不成是小事，关键是 民生之系。史记中那一句让人看了心悸“天下皆以舜之诛为是“，可见当时的责任制 之严明。“舜举鲸子禹，而使续鳏之业”，这里面有种难以人情释解的苦痛，前赴后继才不那 么浪漫，舜此举之用意今人不好揣摩，然而也让人觉出搭了性命的压力，不知尚年轻气盛的 禹怎么想？反正，他是上路了。面对因洪水而生灵涂炭的百姓，他是非要把自己的身家性命 置之度外了。在失去了父亲之后，谁又是第二个要他付出的亲人呢？五层楼高的启用石就是另一场不 幸的实证。“禹治洪水，

24、通轩辕山，化为熊。谓涂山氏曰：欲饷，闻鼓声乃来。禹跳石， 误中鼓。涂山氏往，见禹方作熊，惭而去。至嵩高山下，化为石。方生启，禹曰：归我子。 石破北方而启生。”淮南子里这篇故事一波三折，熊身的禹，和无意中见了熊身禹的为 妻的涂山氏的“惭而去”写得太生动，也太涩苦，还有启之生，都神迹般，扑朔迷离；然 而立于启母石前的下午，阳光是这么好，壁峭的石头破裂开来，一分为二，围着它走，有种 本真的崇慕，因为它本身没有任何雕饰或者后天的人文附丽，就是一块巨石，风雨阳光都经 过了，还是一块巨石。对于那不知神迹的过路人，它会因没有文字与解说而沉默为一块真正 的顽石。大禹寂寞着，他的寂寞还不是后天的懵懂，而在当时，

25、最亲密如妻子的人仍然会“惭 而去“，离开他，不解是深的，比水更深一些。大禹，枉有回天之力，能够劈山让泄流改道， 却不能够让一个心爱的女人回心转意，一任那自心流漫的大潮淹没自己。何况诸侯们叫叫嚷嚷，争相出着主意，到了要走向水泽大野时，便多缩进家门不愿出去。 对于这帮人，大禹怎么不会冲他们把那双总是在走、长满老茧的大脚伸开呢。这个英雄，领 着一批人实干，却还要永担背后的热嘲冷眼、唾沫星子，那也是一种水，堵或者导似已不是 对付的方法，它汇聚着另一场洪水要淹没这个治水的人。还有民众，他们的纪念随时随处， 然而民众的纪念也会时过境迂，也因随时随处而心境迁移，也会遗忘。他们忘了一个人的最 好办法是将人打入

26、历史，在史录的隧道里或可赢取一个空间，几行文字，然而内心呢，当洪 水不再，阳光灿烂，歌舞升平，与幸福伴行之际，谁会想起、忆念、沉吟，或者祭奠。（有删改）.下列对文章相关内容的分析与概括，不正确的一项是（）A.文章开头从难见当年辕关的地貌写起，点出大禹是彻底地寂寞的，转入对大禹治水的叙 写，在现实与历史的交互中再现英雄的业绩。B.文章以丰富的史料、细腻的笔触表达了对大禹公而忘私精神的赞扬，更对大禹的寂寞进 行了深层次的挖掘和分析。C.鲸因治水失败而被杀，大禹因治水成功而被人纪念，文章以对比的方式深刻揭示了主题： 个人功绩事小，民生之系事关重大。D.以民众对大禹的纪念也会时过境迁乃至遗忘结尾，含蓄

27、而深沉，既照应了标题，又表明 作者的叹惋，引发读者进行深入思考。6 .下列对文章艺术特色的分析，不正确的一项是（）A.文章开头“散落在如空气无形却有时又凝聚成某种气候的民间里”与结尾在结构上遥相呼 应，表达了作者深沉的思考，引人发省。7 .文章大量引用史记中的句子，既写出了治水的难度，更表现了大禹的辛劳与忙碌, 增强了文章的文化底蕴。C.作者行文严谨，善于斟酌的字词。他认为“不敢入”体现的是责任，“不入”体现的是忘我 精神，作者更欣赏大禹将国之大事扛于肩上的担当与责任。D.文章最后两段运用了对比的手法，既写出了大禹的勇往直前，也展现了他的寂寞与忍耐。8 .文章中史料与现实交织穿插，这种叙述方式

28、有哪些好处？请结合作品简要分析。9 .为什么作者说“大禹是彻底地寂寞”的？请结合作品简要分析。【答案】6. C 7. C.在叙写现实中灵活地使用史料，使内容更加真实、丰富，增强说服力和作品的厚重感， 使作品更具历史的纵深感；可以拉开时间距离，从历史与现实的不同角度对人物进行描写，使大禹这一历史形象更加 丰满、立体；现实的荒凉和史料的记载相互印证，突出了大禹恒久的寂寞，引发读者思考； 历史与现实交织，充分表达了作者对大禹的崇敬和叹惋之情。8 .他一心为公，勇于奉献自我，公而忘私，他的精神是可贵的。他能够耐得住寂寞，不在乎世人的看法，坚守初心，勤劳刻苦，他的品质是崇高的。 他得不到家人的理解，背负

29、着世人的偏见与冷嘲热讽，他于彼时是寂寞的。他走进了历史，走进了文字，却走不到人们的内心深处，他没有被后世铭记，他于后世 是寂寞的。【解析】.本题考查学生理解分析文本内容的能力。C. “文章以对比的方式深刻揭示了主题：个人功绩事小，民生之系事关重大”说法错误。文 章第四段指出“禹治水前，还有一个人因治水建功，也因治水被杀，当那个叫鲸的人用堵的 方法没有最终止住而失败时，死的命运其实已等着他了，九年治水而不息功用不成是小 事，关键是民生之系”，“个人功绩事小，民生之系事关重大”是稣被杀体现出来的，不是文 章要揭示的主题。故选C。6 .本题考查学生分析文本艺术特色的能力。C. “他认为不敢入体现的是

30、责任，不入体现的是忘我精神，作者更欣赏大禹将国之 大事扛于肩上的担当与责任”表述错误。根据文意，由“不是不敢，而是不能，司马迁的文 人叙事中说的是责任，民间叙事中说的是精神”可知，有关“责任”和“精神”的界定， 是作者对司马迁叙事和民间叙事的一种揣测，而非作者的观点；另外，由“我倒更喜欢口传 历史中那句禹，三过家门而不入，去了 敢字，可能更见禹的风格”可知，作者更欣 赏大禹身上的风格和精神。故选C。7 .本题考查学生鉴赏文本艺术特色的能力。解答此题，可从内容、人物形象、读者感受、主旨等方面入手。从内容上看，根据原文“早年读史记夏本纪忙碌得不知道还有别的生活”，“重 翻史记天下也终于因这个人的忙

31、碌操劳而太平治可知，本文在叙写现实的过 程中，灵活地使用大量史料，使内容更为真实、丰富，增强了说服力，同时也增加了作品的 厚重感，使作品更具历史的纵深感；从人物形象上看，根据原文“早年读史记夏本纪忙碌得不知道还有别的生活”，“重翻史记天下也终于因这个人的忙碌操劳而太平治，“较之，我倒更喜欢口 传历史中民间叙事中说的是精神” “面对因洪水而生活困苦的百姓，他是非要把自己的 身家性命置之度外了”可知，本文站在历史和现实两个角度描写大禹，使大禹这一人物形象 更加丰满和立体；从读者感受上看，根据原文“时隔几千年之后散落在如空气般无形却有时又凝聚成 某种气候的民间”，“面对巨大的启母石时，才知道那个英雄

32、是彻底寂寞的”，“然而立于启母 石前的下午它会因没有文字与解说而沉默为一块真正的顽石”，“大禹寂寞着一任那 自心流漫的大潮淹没自己”可知，现实中轩辕关的荒凉和史料记载相互印证，突出了大禹恒 久的寂寞，能够引发读者思考；从主旨上看，根据原文“早年读史记-夏本纪忙碌得不知道还有别的生活”，“重 翻史记天下也终于因这个人的忙碌操劳而太平治”“这个英雄，领着一批人实干 谁会想起、忆念、沉吟，或者祭奠”可知，本文从历史和现实两个角度叙写大禹治水的经历 和不幸遭遇，充分表达了作者对大禹的崇敬和叹惋之情。8 .本题考查学生筛选整合文本信息的能力。根据原文“哪里有水难，哪里就有他的身影，忙碌得不知道还有别的生

33、活”，“禹，三过 家门而不入”，“面对因洪水而生活困苦的百姓，他是非要把自己的身家性命置之度外了”可 知，他一心为公，勇于奉献自我，公而忘私，他的精神是可贵的；根据原文“而是在当时，最亲密如妻子的人一任那自心流漫的大潮淹没自己”，“这 个英雄，领着一批人实干，却还要永担背后的冷嘲热讽、唾沫星子”可知，他能够耐得住寂 寞，不在乎世人的看法，坚守初心，勤劳刻苦，他的品质是崇高的；根据原文“哪里有水难，哪里就能眼见他的身影，忙碌得不知道还有别的生活” “大禹 寂寞着，他的寂寞还不是后天的懵懂，而在当时，最亲密如妻子的人仍然会惭而去离 开他，不解是深的，比水更深一些”“大禹，枉有回天之力，能够劈山让泄

34、流改道，却不能 够让一个心爱的女人回心转意，一任那自心流漫的大潮淹没自己”“何况诸侯们叫叫嚷嚷， 争相出着主意，到了要走向水泽大野时，便多缩进家门不愿出去。对于这帮人，大禹怎么不 会冲他们把那双总是在走长满老茧的大脚伸开呢”“这个英雄，领着一批人实干，却还要永 担背后的热嘲冷眼、唾沫星子”等可知大禹生活的时代，大禹是寂寞的：生活单一，亲人不 理解，诸侯的热嘲冷眼。根据原文“然而民众的纪念也会时过境迁谁会想起、忆念、沉吟，或者祭奠”可知， 他走进了历史，走进了文字，却走不到人们的内心深处，他没有被后世铭记，他于后世是寂 寞的。三.文言文阅读（35分）（-）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下

35、面的文字，完成1014题。伍子胥者，楚人也，名员。员父曰伍奢，员兄曰伍尚。楚平王有太子名日建，使伍奢为 太傅，费无忌为少傅。无忌不忠于太子建，日夜言太子短于王。平王乃召其太傅伍奢考问之。 伍奢知无忌谗太子于平王，因曰：“王独奈何以谗贼小臣疏骨肉之亲乎？平王怒,囚伍奢， 以父为质，诈召二子。伍子胥遂亡，楚并杀奢与尚也。伍子胥至于吴，吴王僚方用事，公子 光为将。伍子胥知公子光有内志，欲杀王而自立，乃进专诸于公子光。五年而楚平王卒，楚 昭王立。吴王僚因楚丧，使二公子将兵往袭楚。吴国内空，而公子光乃令专诸袭刺吴王僚而 自立，是为吴王阖庐【注】。阖庐既立，得志，乃召伍员以为行人，而与谋国事。六年，楚 昭

36、王使公子囊瓦将兵伐吴，吴使伍员迎击，大破楚军于豫章。九年，悉兴师伐楚，五战，遂 至郢。己卯，楚昭王出奔。及吴兵入郢伍子胥求昭王既不得乃掘楚平王墓出其尸鞭之三百然 后已后五年伐越越王勾践迎击败吴于姑苏伤阖庐是夕，阖庐死，夫差即立为王，以伯懿为太 宰。二年后伐越，败越于夫湫。越王勾践使大夫文种厚币遗吴太宰豁以请和，求委国为臣妾。 吴王将许之。伍子胥谏曰：“越王为人能辛苦。今王不灭，后必悔之。吴王不听，用太宰懿 计，与越平。其后五年，吴王兴师北伐齐。伍子胥强谏曰：“勾践食不重味，吊死问疾，且 欲有所用之也。此人不死，必为吴患。今吴之有越，犹人之有腹心疾也。而王不先越而乃务 齐，不亦谬乎!”吴王不听，

37、伐齐，大败齐师，盖疏子胥之谋。吴太宰豁既与子胥有隙，因 谗日：“子胥为人刚暴，少恩，猜贼，其怨望恐为深祸也。吴王曰：“微子之言，吾亦疑之。” 乃使使赐伍子胥属镂之剑，曰：“子以此死。“伍子胥仰天叹日：“嗟乎！谗臣懿为乱矣，王 乃反诛我。“告其舍人曰：“必树吾墓上以梓，令可以为器；而抉吾眼县吴东门之上，以观越 寇之入灭吴也。”乃自到死。后九年，越王勾践遂灭吴，杀王夫差，诛太宰喜否，以不忠于其 君，而外受重赂。（节选自史记伍子胥列传有删改） 【注】阖庐：亦作“阖闾工10.下列对文中划波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.及吴兵入郢/伍子胥求昭王/既不得/乃掘楚平王墓/出其尸/鞭之三百/然后/已后五

38、年/伐越/ 越王勾践迎击/败吴/于姑苏伤阖庐B.及吴兵入郢/伍子胥求昭王既/不得/乃掘楚平王墓/出其尸/鞭之三百/然后已后五年/伐越/ 越王勾践迎击/败吴于姑苏/伤阖庐C.及吴兵入郢/伍子胥求昭王既/不得/乃掘楚平王墓/出其尸/鞭之三百/然后/已后五年/伐越/ 越王勾践迎击/败吴/于姑苏伤阖庐D.及吴兵入郢/伍子胥求昭王/既不得/乃掘楚平王墓/出其尸/鞭之三百/然后已/后五年/伐越/（摘编自傅小平余华长篇新作文城推出，2021年02月22日文学报）材料二：这几天，一张著名作家余华在某培训机构活动中演讲如何在中高考中写好作文的照 片，在社交媒体上热传。很多人都对此表示迷惑不解，还有人把此事直接上

39、升到了“文学已 死的高度。余华能不能教高考作文？以余华今时今日在中国文学界的地位，当然有资格在公开场合 谈论一下高考作文。有人认为，余华是大作家，但未必了解高考作文怎么写。此类质疑不无道理，但又有些 小题大做。首先，听一场演讲就能学会写作文本身就是天方夜谭；其次，余华演讲的主旨也 不是教学，而是鼓励广大考生积极面对人生的挑战，希望他们爱上文学。所以，完全没必要给余华扣上一个“文学已死的大帽子。但余华教作文引发的争议，背 后还有值得探究的真问题。在大多数人的潜意识里，余华所代表的纯文学和高考作文所代表的应试作文，评价标准 并不完全一致。我们当下的作文教学或者说语文教育，该以何种方式接纳文学，很受

40、社会关 注。最典型的例子，就是2020年浙江省高考满分作文生活在树上。文章辞藻华丽、引经 据典，惊艳了阅卷老师，得到满分。但当被公布在互联网上后，它遭到的却是“群嘲”这 位小作者不会“说人话”，华丽的语言之下，只有贫乏的思想。平心而论，小作者没有错，高考作文本来就是要讲技巧的；网友们也没有错，没有人喜 欢无病呻吟、卖弄技巧的文章。问题出在，优秀的高考作文和优秀的文学作品，未必是重合 的。因此，我们不得不承认这样的现实：一位能够在高考作文中获得高分的考生，可能应试 技巧高超，但很可能不懂文学，也对文学没有多少兴趣。这种情况无疑是遗憾的我们培 养出了很多拥有应试技巧却未必有充足人文素养的“人才余华

41、的文学造诣再高，也未必是那个适应考试形势的教练员。余华和高考作文联系在一 起，依然是一件值得欣慰的好事。社会在呼吁、政府在关心、高考在改革，这一切都在潜移 默化中改变人们的观念高考作文的分数，不该是人生的目标。语文和文学都需要“出圈破界，互通有无，加强交流，以人为本，放眼未来。唯有如 此，才能为国家培养更多全面发展、拥有更高素养的人才。（摘编自2021年3月13日光明日报李勤余余华教作文引争议，背后的真问题是什么？）I .下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.文城突破了活着的民间叙事风格，融入魔幻色彩，从不同视角讲述林祥福们的 越王勾践迎击/败吴于姑苏/伤阖庐II .下列对文中加

42、点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（）A.傅，教导、辅佐帝王或王子者，有太傅、少傅之分。文中“太傅”“少傅”都是指辅佐太子 建的人。B.公子，先秦诸侯之子，身份尊贵，如魏公子信陵君。后泛指豪门士族的年轻男子。C.己卯，古时以天干地支记年月日。文中是指己卯这一年，使用我国传统的干支纪年法纪 年。D.舍人是贵族身边的亲信或门客等寄食之人的通称，如蔺相如就是赵宦者令缪贤的舍人。12 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.伍子胥洞察人心，看破公子内志。伍子胥逃到吴国后，看出公子光想篡位自立，就把专 诸推荐给他，之后专诸果然剌杀了吴王僚，公子光即位为吴王阖庐。B.伍子胥性情隐忍刚戾

43、，为父兄鞭尸雪恨。伍子胥的父兄皆被楚平王杀害，伍子胥后来辅 助吴王打败楚国，把楚平王的尸首掘出，鞭尸三百，为父兄报仇。C.伍子胥明晰时势，富有远见。伍子胥劝谏吴王诛灭越王，否则越国会成为吴国大患；他 死前预言吴国必将为越国所灭。九年后勾践灭吴，验证了他的说法。D.伍子胥居功至伟，却不得善终。伍子胥辅助吴国两代君王成就大业，却被吴王赐死，他 满怀忧愤，留下遗言，把头颅挂在城门之上，以亲跟看吴国的灭亡。13 .把文中划横线的句子翻译成现代汉语。（1）伍奢知无忌谗太子于平王，因曰：“王独奈何以谗贼小臣疏骨肉之亲乎？ ”（2）今吴之有越，犹人之有腹心疾也。而王不先越而乃务齐，不亦谬乎！14 .伍子胥最

44、终被迫自杀的原因有哪些？请简要概述。【答案】10.D 11. C 12. D.（1）伍奢知道费无忌在平王面前诬陷了太子，因此说：“大王怎么可以仅凭拨弄事非的 小人的谗言就疏远骨肉至亲呢？”（2）现在对于吴国来说，越国的存在就好像人的腹心的疾病一样。而大王不先消灭越国， 却竟然致力攻打齐国，这不是很荒谬吗？13 .夫差不但听不进伍子胥的忠言，反而听信佞臣太宰豁的谗言，赐剑逼伍子胥自杀。【解析】.本题考查学生文言文断句的能力。句意：等到吴国大军进入郢都，伍子胥到处搜寻楚昭王，没有找到，他就掘开楚平王的墓, 拖出尸骨，抽打了三百鞭，方才罢手。五年以后，吴国进攻越国。越王勾践迎战，在姑苏打 败了吴军，

45、阖闾负了伤。“既不得”，是后面句子“乃掘楚平王墓”的状语，“既不得”不能断开，可以排除BC；“后五年”是“伐越”的时间状语，“后五年”之前要断开，可以排除A。故选D。10 .本题考查学生理解古代文化常识的能力。C. “文中是指己卯这一年，使用我国传统的干支纪年法纪年”错误。文中是指己卯这一天， 使用的是我国传统的干支纪日法纪日。故选C。12.本题考查学生理解文章内容的能力。D. “把头颅挂在城门之上”错误。从“抉吾眼县吴东门之上，以观越寇之入灭吴也”可知， 应该是把眼睛摘下来悬挂在都城东门之上，要亲眼看到越寇的入侵。故选D。13 .本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1) “谗太子于平王

46、”，状语后置句，“于平王谗太子；“谗 诬陷；独奈何乎”，怎 么可以呢；疏，疏远。(2) “犹”，好像；“先(灭)越而乃务(伐)齐”，省略句；“务”，致力于。14 .本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。从“伍子胥谏曰：越王为人能辛苦。今王不灭，后必悔之吴王不听”“伍子胥强谏曰 吴王不听，伐齐，大败齐师，盖疏子胥之谋”“吴太宰豁既与子胥有隙，因谗曰：子胥为人 冈1暴，少恩，猜贼，其怨望恐为深祸也J吴王曰：微子之言，吾亦疑之J乃使使赐伍子 胥属镂之剑，曰：子以此死。可知，夫差不但听不进伍子胥的忠言，反而听信佞臣太宰 喜否的谗言，赐剑逼伍子胥自杀。参考译文：伍子胥，是楚国人，名叫员。他

47、的父亲叫伍奢，他的哥哥叫伍尚。楚平王的太子名叫建， 平王派伍奢做太子的太傅，费无忌做太子的少傅。费无忌不忠于太子建，一天到晚在平王面 前说太子的坏话。楚平王就将太子太傅伍奢召回审问。伍奢知道费无忌在平王面前诬陷了太 子，因此说：“大王怎么可以仅凭拨弄事非的小人的谗言就疏远骨肉至亲呢？ “平王大怒， 囚禁了伍奢，拿父亲作人质，想用欺骗的手段，把伍奢的两个儿子召来。伍子胥便逃走了， 楚国便把伍奢和伍尚一齐给杀掉了。伍子胥逃到了吴国，吴王僚正在掌权，公子光做将军。 伍子胥知道公子光有在国内政变夺权的谋划，想杀掉吴王僚自立为王，便推荐了一位名叫专 诸的勇士给公子光。过了五年楚平王死了，楚昭王继位。吴王僚趁着楚国有丧事，派遣两位 公子率军去偷袭楚国。吴国国内空虚，于是公子光就让专诸袭击刺杀了吴王僚，然后自立为 王，这就是吴王阖闾。阖闾做了吴王后，志得意满，就召伍员任命他担任“行人”，参与谋 划国家大事。阖闾六年，楚昭王派公子囊瓦率军进攻吴国。吴国派伍员迎战，在豫章大败楚 军。阖闾九年，阖闾动员了全部军队讨伐楚国，一连打了五仗，于是兵临郢都。己卯这一天， 楚昭王逃离郢都。等到吴国大军进入郢都，伍子胥到处搜寻楚昭王，没有找到，他就掘开楚 平王的墓，拖出尸骨，抽打了三百鞭，方才罢手。五年以后，吴国进攻越国。越王勾践迎战， 在姑苏打败了吴军，阖闾负了伤。当晚，阖闾就去世了，