2022-2023学年上海市洋泾中学高三（上）月考语文试卷（10月份）（附答案详解）.docx

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1、20222023学年上海市洋泾中学高三（）月考语文试卷（10月份）1 .按要求填空。,风雨凄凄。（杜牧阿房宫赋），谣豫谓余以善淫。（屈原离骚）（3）师说中表明教师职责的句子是“ , 。”故木受绳则直， o （荀子劝学）（5）赤壁赋中慨叹“人生短暂，人很渺小”的句子是： , 。（6）子路、曾皙、冉有、公西华侍坐中孔子笑子路的原因是：“ , _（7）良将劲弩守要害之处， o （贾谊过秦论）忽魂悸以魄动， o （李白梦游天姥吟留别）（9）自伐者无功，。（老子四章）（10）苟以天下之大，是又在六国下矣。（苏洵六国论）2 .下列成语使用不恰当的一项是（）A.喜讯传来，首都北京万人空巷，人们兴高采烈走上街

2、头，在广场举行庆祝。 B.悲惨世界故事情节曲折生动，小说人物命运悲惨感人，令人不寻竽族。C.庆典这天，婉紫嫣红的烟火使节日的天安门夜空旗期彩。D.你这次要负责如此重大的建筑项目，我一定会鼎力般期。3.全班同学围绕“传言”这个话题进行了一次课堂讨论，以下是某位同学的笔记:讨论“传言”应区分“不准确的信息”和故意编造的“误导信息”。“传言”是不能尽快得到证实或无法得到证实的信息。许多传言是后来被证实或部分证实的。那些未能证实的传言也不等于就是无中生有。传言有时也可能是一种制造舆论的手段。对这些语句间的逻辑关系，梳理最合理的一项是（）.A. .c J -.A. .c J -B.D.答案和解析1.【答

3、案】【小题1】舞殿冷袖【小题2】众女嫉余之蛾眉兮【小题3】师者,所以传道受业解惑也【小题4】金就砺则利【小题5】寄蜉蜥于天地，渺沧海之一粟【小题6】为国以礼，其言不让【小题7】信臣精卒陈利兵而谁何【小题8】恍惊起而长嗟【小题9】自矜者不长【小题10下而从六国破亡之故事【解析】故答案为：（1）舞殿冷袖（重点字：殿）（2）众女嫉余之蛾眉兮（重点字：嫉）（3）师者 所以传道受业解惑也（重点字：受、惑）（4）金就砺则利（重点字：砺）（5）寄蜉峭于天地 渺沧海之一粟（重点字：蜉、蜥、粟）（6）为国以礼 其言不让（重点字：让）（7）信臣精卒陈利兵而谁何（重点字：精）（8）恍惊起而长嗟（重点字：嗟）（9）自

4、矜者不长（重点字：矜）（10）下而从六国破亡之故事（重点字：破）本题考查学生对名句名篇的识记能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写 （理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中 的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。阿房宫赋名句辑录：（1）五步一楼，十步一阁；廊腰缠回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。（2）鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷遮迤，秦人视之，亦不甚惜。（3）使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。（4）灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。（5）使六国各爱其人，则足

5、以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭 也。(6)秦人不暇自哀，而后人哀之。后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。2.【答案】D【解析】A.万人空巷：指家家户户的人都从巷里出来了。多形容庆祝、欢迎等盛况。正确。B.不忍卒读：不忍心读完。常用以形容文章内容悲惨动人。正确。C.流光溢彩：形容光彩流动闪烁。正确。D.鼎力相助：大力支持帮助，用于请别人帮自己。谦敬失当。故选：D。本题考查学生对成语运用的辨析能力。答此类题要有一定的成语积累，尤其是易错成语。答题时 要结合语境仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。常见成语用错类型：1.望文生义。2.褒贬不当。3.张冠李戴。4.谦

6、敬错位。5.轻重失度。6.词意重复。7.功能混乱。8.不 合逻辑。9.形近混淆。3.【答案】A【解析】此段文字论述传言。这五句话不是连贯的一段文字，而是五个内容要点。按照逻辑顺序， 应该先定义什么是传言，再确定讨论的原则，最后是对传言的定性判断。按照这个顺序，句在 最前，句在其后，两句并列对传言进行定性判断。还有句，根据其内容“传言有时也可 能是一种制造舆论的手段”分析，此句是对传言的客观分析，和其定义紧密相联，故在后，与 其并列。故选：Ao本题考查句子排序。这是一项综合训练能力，可以训练我们对句子的理解能力、表达能力，及写 作能力。很多题目都有十分明朗的线索或表明顺序的提示，只要我们找到其中

7、的规律，就一定能 化难为易。看到题目，首先要反复阅读，不要急于求成。只有在读懂的情况下才可以弄明白句子 之间的内在联系。我们可以先考虑一下几个句子重点写了什么事，有哪些步骤等，只有这样仔细 阅读才可以找到句子排列的顺序，找到句与句之间的内在联系，把握句子的排列顺序。句子排序的基本规律：1 .按照事情发展的顺序排列。一件事情，总是有先有后的，这种先后，就是事情发展的顺序，我 们把这种先后找出来，句子也就排列出来了。比如写一个活动的一段话，找出这个活动的过程就 可以了。2 .按照时间先后顺序排列。有些文章，是按照时间的发展顺序来写的，对于这样的文章里的句子， 被打乱后，让我们排列，我们可以找出一些

8、表示时间的词语，再按照时间先后就能正确排出顺序 了。3 .按照先总后分的顺序排列。有的文章或者段落，是按照总分结构来写的，打乱后，我们在弄清 大意的基础上，找到“总”“分”，然后按照先总后分的顺序排列就可以了。4.按照空间变换的 顺序排列。有些文章或段落是按照空间变换也就是地点的推移的顺序写的，打乱后，我们只要找 出不同的先后出现的地点就可以了。48.【答案】某些中国学者不结合中国的实际而直接搬用外国的概念、范畴和理论、C、D、 【解析】（I）由“近代以来，中国人的语言系统发生了中西杂糅的现象。中式的文言和欧美的西 文经混交后形成了第三种表达方式”“近现代中国的概念、范畴和理论装置，几乎都是外

9、来的” 可知，“隔空对接”是指某些中国学者不结合中国的实际而直接搬用外国的概念、范畴和理论。（2）原文“可是，有许多学术论文常常给大家带来的烦恼是，编辑和读者在拜读那些动辄万言的 大作时，不消两三行就昏昏欲睡，不忍卒读了。这除了表明我们自己文笔不够典雅、材料不够结 实和结论无所见识外，好像并不能证明历史学本身出了什么问题”可知，历史学本身没什么问题， 若要研究魏晋历史，原文中并没有提到要使用古代汉语撰写论文”“提升对佛道思想的认识”， 对“运用前沿的西方史学理论”作者更加抱持怀疑的态度，主张要“拿来主义”。“允许我们把知识的范围进一步收窄，至少也应该具备刘知几所要求的史家三长，即史才、 史学、

10、史识，而才学识又何尝不是今天所说的文史哲，可知搜集魏晋史研究资料是做 研究的必要积淀，从中能提炼出综合的知识和智慧。故选：Co（3）D. “推翻前人研究，独创一家之首”错误。由原文“一个好的学术史梳理，应该是在充分吸 纳和尊重先行研究的基础上再提出自己更深入的思考而不是相反”可知，学术进步是需要在前人 研究的基础上再进行创造，而不是推翻前人研究。故选：D。（4）从作者论证与作品结构上看，列举孔子的事例”孔子是史学家、文学家、伦理学家，还是 武家、数学家、教育家抑或社会学家呢？从他曾是礼乐射御书数这六艺的教授者看，孔 子应该是一位百科全书式的教师”，作为有力的论据佐证论点：学者应该是历史知识和智

11、慧的综 合掌握者和继承人，是全方位立体化的人才，不是专门的工匠。从效果上，举孔子的例子，不仅通俗易懂，而且孔子作为先圣更加权威，达到文章更有说服力 的目的，也增加的文章的文化底蕴。（5）第一，先从语言表达写起，指出“近代以来，中国人的语言系统发生了中西杂糅的现象。中 式的文言和欧美的西文经混交后形成了第三种表达方式”，引出“主、谓、宾、定、状、补成分 的不全甚至丢失，便成为论著写作过程中的习见现象”，最后指出“这应该是任一期刊或出版社 的编辑在处理来稿时最为头痛的问题”。由编辑最头疼的语言表达问题引出话题，更能引起编辑 和读者的兴趣。第二，由语言的杂糅现象进一步思考滥用西方概念和理论的问题，“

12、近现代中国的概念、范畴和 理论装置，几乎都是外来的，由于它们总能以正确和时尚的面貌出现，便自然有人甘做隔空对接 的理论倒也乐此不疲”；再由关于“历史”问题的小困惑，反思自己也曾犯过类似的错误，“年 轻时写论文，我喜欢拿代表权威的西方理论和学者语录作为某个中国史研究问题的前提或结 论，结果，历史本身的前提和结论反而被我蛮横地取消了”；然后谈到“历史学者应该以怎 样的知识结构来面对受众”，指出应该“拥有文史哲齐备的综合知识结构和连类格义的问题解释 能力”；第三，接着自然谈到“一篇有参考价值的文章，还应该内藏有该问题本身的微学术史”，但在现 在存在的问题是有些人的稿件“不是把先行成果说得一无是处，借

13、以凸显自己的创新能力， 就是把学术史回顾与文章展开内容处理成全无关联的两张皮”，接着指出正确做法，“一个好的 学术史梳理，应该是在充分吸纳和尊重先行研究的基础上再提出自己更深入的思考而不是相反。 而行文结构上的环环相扣和逻辑递进”；第四，指出编辑的修为问题，“不懂的就是错误的，容易堕为成见式进退稿件的潜规则。学 界最喜爱的，应该是读尽天下好文章的编辑不拘格的目力和魄力，以及敢于超越自我眼界 的站位和勇气”，文献知识最后要经过出版社编辑才能面对读者，由于编辑也受西方话语、知识 的影响，导致判断力出错，影响好作品的出版，最终知识的传播和发挥作用也会受到影响.由语言到知识到文献，再到编辑文章从这四个

14、方面阐述，符合分析问题的逻辑顺序，论证更深入， 更有说服力。答案：（I）某些中国学者不结合中国的实际而直接搬用外国的概念、范畴和理论C（2） D（4）列举历史人物使文章更有说服力；论证了历史学者应该是过往知识和历史智慧的综合掌握者 和传承者，而不是单一工种的工匠。（5）首先由编辑最头疼的语言表达问题引出话题；然后从知识结构方面指出应该“拥有文史 哲齐备的综合知识结构和连类格义的问题解释能力”；接着谈到“一篇有参考价值的文章，还 应该内藏有该问题本身的微学术史”，从文献综述方面进行分析。最后，指出编辑的修为问题，“不懂的就是错误的，容易堕为成见式进退稿件的潜规则。学界最喜爱的，应该是读尽天 下好

15、文章的编辑不拘一格的目力和魄力，以及敢于超越自我眼界的站位和勇气”，论证文章的 观点。（1）本题考查学生对文章重点概念的理解与分析。解答本题，需要筛选相关内容，进而概括。（2）本题考查学生对文章内容的理解与分析。解答本题，需要结合题干筛选原文信息，进而具体 辨析。（3）本题考查学生对文章内容的理解与推断。解答本题，需要联系原文相关内容，具体辨析选项 正误。（4）本题考查学生对举例论证的理解。解答本题，需要结合段落内容，联系事例具体分析。（5）本题考查学生对材料行文思路的梳理能力。答题时要通读文本，理清文章的层次关系，结合 具体内容进行梳理。分析论证思路的方法：第一是紧扣段落入手，第二是划分段落

16、层次，第三是概括段落大意。虽说段落属于结构，但段落 是思路的反映，把握了段落，也就把握了思路。弄清段落关系，把握结构脉络，也就是说，将段 落归纳成几个层次，分解成几个部分。可以按节进行归纳，也可逐段进行概括；将每层层意归纳 出来，将每段段意概括出来。就答题规范而言，第一必须注意表述顺序，体现出文本的思路；第 二使用承接词语，表现出文章的脉络；第三体现段落之间的关系，表现层次之间的联系。在通常 情况下，可以表述为：“先写什么，然后写什么，再写什么，最后写什么。”或者“首先写什么， 然后写什么，接着写什么，最后写什么。”总之，要体现思路的承接性，表现脉络的过程性。912.【答案】（1）赏析句子主要

17、是分析所用手法及其效果。首先，“瘦弱的麦芽”中“瘦弱” 是肌肉不丰满，软弱无力的意思，是形容人的，这里用来形容“麦芽”，是运用了拟人的修辞， 生动形象地展现出“麦芽”的形态。其次，“一个个瓦楞组成的一排排的人字儿，像无数队凝在 天空不动的雁阵”，将房顶上“一个个瓦楞组成的一排排的人字儿”比作“无数队凝在天空不动 的雁阵”，是运用了比喻的修辞手法，展现出屋顶瓦楞的整体面貌，形象且生动将其状态描绘出 来。（2）要了解“父亲为了这些，付出了他的健康，也付出了他许多的生寿”具体指哪些情况，可以 结合前文”他们自做了父亲那日、一时的开始，就刻骨铭心地懂得，他们最大、最庄严的职责， 就是要给儿子盖几间房子

18、，要给女儿准备一套陪嫁，要目睹着儿女们婚配成家，有志立业。这儿 乎是所有农民父亲的人生目的，甚或是唯一的目的”可知，要给儿子盖几间房子，要给女儿准备 一套陪嫁，要目睹着儿女们婚配成家，有志立.业，这就是父亲的人生目的，为此，父亲并未考虑 自己的身体是否康健，而仍关注“把房子盖起来”这件事情，希望自己有生之年可以盖起新房； 同时，“没有在我活着时看着你们一个个成家立业，那我死了就对不起你们，也有愧了我这一世 人生”，表明父亲希望看到儿女成家立业，为此，父亲一生辛劳，无私奉献，为子女献出自己所 有的父爱。（3）首先，“脖子里青筋勃露，满头大汗，手上、肩上、腿上和几乎所有衣服的每个部位，却都 挂着水

19、和冰凌”，这是对父亲细致的神态描写，展现了父亲因为拉石头而青筋暴起的状态；其中 “手上、肩上、腿上和几乎所有衣服的每个部位，却都挂着水和冰凌”将父亲下冰河的导致浑身 挂满冰凌的情形描绘出来，“父亲因为哮喘，呼吸困难，脸被憋成了青色，额门上的汗都是憋出 来的”展现了父亲因为呼吸不畅而脸色发青的状态。根据前文描述可知，这些描写都是因为父亲 为了盖房的付出，展现出乡土社会中父辈生活的艰辛：同时，对于父亲形象的描述也凸显出父亲 在艰难岁月中为家庭和子女辛勤付出的无私形象。(4)探究本文的思想意义，先分析文章主要写了什么内容。文章写的是父亲要趁着自己尚未病重 赶紧为子女将房子盖起来，要看着子女成家立业，

20、展现了父亲面对生活的坚韧和为子孙后代无私 地献出自己的一切的朴实而深厚的父爱。本文中谈及的“盖房”是作者亲历，通过盖房这件事情 展现了父亲这一辈人的生活状态与理念。根据“父亲和所有北方的农民一样，和所有北方的男人 一样，和他周围所有做了父亲却最远的行程是到几十里外的县城、倘若能到百里之外的洛阳就是 人生大事、就是生命的一次远足的农民一样” “他们最大、最庄严的职责，就是要给儿子盖几间 房子，要给女儿准备一套陪嫁，要目睹着儿女们婚配成家，有志立业。这几乎是所有农民父亲的 人生目的，甚或是唯一的FI的”可知，我们可以了解到，父亲这辈人将自己的生命和人生的意义 维系在为后代盖房、准备陪嫁、看后代成家

21、立业上，以及文中提到的父母和村民们对房屋的重视 甚至崇拜,这些其实都是乡土社会中居民的某种共有的情结。根据“得趁着我这哮喘不算太重 没有在我活着时看着你们一个个成家立业，那我死了就对不起你们，也有愧了我这一世人生”“父 亲的病是在他年轻时的劳累中得下的也便了却了父亲的最后一桩夙愿”，最终父亲为了盖房、 为了子女的未来付出了他的全部心血乃至生命，这种为子女献出自己所有的父爱也是全人类共有 的感情。可见本文是由点及面，正是由在村庄中作者的父亲盖房的事例而表现了具有世界普遍性 的情感与话题。答案：(1)运用了拟人的修辞手法，用瘦弱形容墙上抽出的麦芽，是将麦芽拟人化，生动地展现了爰芽 的形态；运用了比

22、喻的修辞手法，将房顶上一排排的人字形瓦楞比作在空中不动的雁阵，生动形 象地展现了房屋瓦楞的面貌，也使得房屋瓦楞的整齐特征跃然纸上。(2)为了在有生之年给儿子盖上几间房子，父亲付出了无数的辛劳与汗水；为了给女儿准备一套 陪嫁，目睹着儿女们成家立业，父亲一生辛劳，无私奉献。(3)第六段对父亲的神态描写，细致地展现了父亲在拉石头之后青筋暴突的神情，和由于下冰河 导致父亲的衣服和身上的每个部位都挂满冰凌的情形，以及由于呼吸困难而憋青了脸、满头大汗 的神态，生动而有力地表现了父亲为了盖房付出的辛劳与汗水，和乡土社会中的作者的父辈生活 的艰苦和不易，由此更凸显了父亲在艰难的岁月里为子女付出其全部生命的无私

23、形象。(4)本文所讲的“盖房”故事虽然发生在作者的村庄，但却呈现了一些人类世界共有的情愫和命 题，这也正是本文的思想意义所在。文中的父亲，将自己的生命和人生的意义维系在为后代盖房、 准备陪嫁、看后代成家立业上，以及文中提到的父母和村民们对房屋的重视甚至崇拜，这些其实 都是乡土社会中居民的某种共有的情结；最终父亲为了盖房、为了子女的未来付出了他的全部心 血乃至生命，这种为子女献出自己全部的父爱也是全人类共有的感情。文章由点及面，由在村庄 中的作者的父亲盖房的事例而表现了具有世界普遍性的情感与话题。、【解析】(1)本题考查学生对文章语句的理解与赏析。解答本题，需要理解语句含义，注意从从 艺术方法及

24、表达效果上分析句子，特别是多关注修辞手法及一般的表现手法，看句子是否具有相 关手法的运用，其表达效果怎样。（2）本题考查学生对文章语句理解与分析的能力。解答本题，要有整体阅读的意识，需要结合语 句内容，联系题干要求进行具体分析。（3）本题考查学生对文章语段作用与人物形象进行分析的能力。解答本题，需要先理解语句内容， 关注描写人物的方法及效果，最后结合前后文进行具体分析。（4）本题考杳学生对文章思想意义的理解与探究的能力。解答本题，需要先理解题干信息，要把 握作者的观点态度，要多从抒情议论的句子入手，最后还要结合全文，整体把握，分层概括。 现代文阅读需具备以下解题意识：（1）文本意识：题目都源于

25、原文，而答案与原文的关系则是镜中花，水中月的关系，看得见，却 又看不清。命题者依据选文，考生答题也要依据原文。因此考生必须有文本意识。（2）问题意识：阅读主观题就是要求考生就提出的问题作答，考生一定要围绕“问题”对应回答， 要问什么答什么，有几间作几答，怎样问就怎样答。（3）得分点意识：阅读简答题的一个答案有多个得分点，而得分点是同赋分紧密联系的。如果一 道题2分，要求考生概括【口1答，一般概括一个要点即可：要求用原文词句I可答，则一般要在原文 中找出两个恰当的词语。如果是4分或6分题，答案要点就两到三个（一般一点2分）题目的分 值，是答题得分点数的重要提示，考生要有得分点意识，按赋分解答。（

26、4）关键词意识：答案在原文中也是阅读题命题的原则之一，考生要有一双善于发现的眼睛，善 于捕捉文中与题目相关的关键词语，提取答案要点。文中的关键词句实际上就是答案要点，考生 要学会从文中寻找，并利用其提示作用提炼出答案。1315.【答案】C、A、【解析】（1）C. “风格是风骨峥崂”有误。“风骨”，指刚正的气概，顽强的风度、气质；”峥 崂，卓越，不平凡。显然“风骨峥嵯”不符合李白诗歌的风格。李白生活在盛唐时期，他性格 豪迈，热爱祖国山河，游踪遍及南北各地，写出大量赞美名山大川的壮丽诗篇。他的诗，既豪迈 奔放，乂清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙，语言轻快，人们称他为“诗仙”。李白的诗歌不 仅具有典

27、型的浪漫主义精神，而且从形象塑造、素材摄取、到体裁选择和各种艺术手法的运用， 无不具有典型的浪漫主义艺术特征。故选：C。（2） A. ”起首四句用比兴手法”错误，前四句写作者对春天美景的爱惜，也抒发作者对生命的感 慨。东风吹来美好之气遍于天地之间，树木在春光中欣欣向荣。灿烂的阳光照耀得芳草遍地生绿。 但到了暮春之时，花朵散落飞扬，因此感叹自然规律的不可转移，应是“兴”，没有“比”。 故选：Ao（3）李白春FI独酌画线句子从日暮时孤云众鸟各有所归，想到自然中的万物皆有所托，而自 己却漂泊无依，用“孤云”“众鸟”与自己进行对比，表达了孤独无依的伤感。联系写作背景来 看，唐肃宗上元二年（761年）冬

28、季白因贫病来投当涂令李阳冰，次年初春，病稍好转，起居有 能，但终因年老、求仙不得而产生“吾生无依”的孤独，由此可见，李白的孤独更多的是理想破 灭的伤感。陶渊明咏贫土“万族各有托，孤云独无依”“知音苟不存，已矣何所悲”意思是 万物各皆有倚靠，孤云飘荡独无依。知音如果不存在，万事皆休何必悲！用“万物”与“孤云” 进行对比，同时又是以“孤云”自比，表达了孤独之感和对高洁品性的坚守。答案：（DCA（3）写法上都用了（物我）对比；李白用具体意象“孤云”“众鸟”作（与己相对的）“彼物” 与自己对比，陶渊明用总括的物类与比喻自己的具体意象“孤云”作对比（李白用具体意象作“彼 物”，陶渊明用具体的物象喻自己而

29、用“类”作彼物）。情感上都是孤独无依；李白更多理想破 灭的伤感，陶渊明更表达了对清贫（高洁）的坚守。译文：东风吹来了美好之气，水与树木荣耀着春天的光辉。太阳照耀着绿草，花儿在枝头散落飘飞。 孤云在日暮时还回空山，众鸟也各自还巢而归。这些物体都有所寄托，我的残生却孤独无依。对 着这映在石上的月光，无奈何只有在芳草中长歌沉醉。赏析：前四句写作者对春天美景的爱惜，也抒发作者对生命的感慨。东风吹来美好之气遍于天地之 间，树木在春光中欣欣向荣。灿烂的阳光照耀得芳草遍地生绿。但到了暮春之时，花朵散落扬， 因此感叹自然规律的不可转移。后六句从日暮时孤云众鸟各有所归，想到自然中的万物皆有所托， 而自己却漂泊无

30、依。因此举杯对着石上之月，邀之共饮，以达长醉歌春日之芳菲。情调既是感伤， 也是豁达。（1）本题考查对诗歌方面文体常识与诗歌语言风格等方面的把握能力。要结合自己的积累与具体 的诗歌内容分析正误。（2）本题考查对诗句的赏析能力。要在理解选项所涉及的诗句的基础上判断表述正误。（3）本题考查的是对诗歌所使用的手法以及诗人情感态度的把握。先要理解诗意，再答出使用了 怎样的手法，怎样使用的，有怎样的表达效果，最后比较抒发的感情的不同。如何鉴赏诗歌：（一）关注标题，明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等， 可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，

31、进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速 理解诗歌。（-）关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特 点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。（三）关注注释隐含义高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景， 暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌 的思想情感或写作风格。（四）关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。（五）关注关键词句情感意关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或

32、暗示主旨。情感往往体现在只 言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。1621.【答案】因为、假装、B、C、A、C【解析】（1）译文：因受牵连担任济州司仓参军（的职位）。坐：因为。译文：用药迫害他，他假装噪子发不出声音。阳：假装。（2）译文：九岁的时候就懂得撰写诗文。属辞：撰写诗文。故选：Bo译文：他们兄弟都一心一意地信奉佛教。笃：专一，一心一意。故选：Co“擢”，提拔；“历”，历任；“毁”，哀毁，因过度悲哀而损害健康；“服除”，守丧期 满。译文：张九龄执政，将王维提拔为右拾遗。历任监察御史。母亲去世，他哀毁（居丧时因过 度悲哀而损害健康）得几乎不想活下去，守丧期满，屡次升迁做上给事中。（

33、3） “画思入神”，“画思”为主语，“入神”为谓语宾语，其后断开，排除BD； “天机所到” 是“以为”的宾语，不能断开；“学者”是“不及”的主语，其前断开，排除C。译文：他绘画 的构思如同神助，他画的山水空灵远阔，云的形态、石的颜色，绘画的技艺如同得到天机，其他 学画的人模仿不上来。故选：A。（4） A.为：动词，做,担任；动词，作为。B.者：助词，定语后置句的标志，不译；代词，的人。C.以：都是介词，把。D.之：音节助词，用在表时间的词后，起到凑足音节的作用：代词，代指代宗。（6）画线句“客有以按乐图示者，无题识，维徐曰：此霓裳第三迭最初拍也”大意 是：有个客人出示一幅按乐图，没有标明其中内

34、容，王维看了缓缓地说：“这是霓裳第 三叠最初的节奏”。这是写王维将没有题识的按乐图识别为霓裳第三迭第一拍。客人开 始“未然”，并不相信王维的话；”引工按曲，乃信”，召集乐工奏曲后转而相信。这是侧面描 写，通过客人的表现侧面表现王维无与伦比的艺术才能。答案：(1)因为；假装(2)B：C(3)张九龄执政，将王维提拔为右拾遗。历任监察御史。母亲去世，他哀毁(居丧时因过度悲哀 而损害健康)得几乎不想活下去，守丧期满，屡次升迁做上给事中。(4) AC(6)画线句写王维将没有题识的按乐图识别为露裳第三迭第一拍。“客” 一开始不相信， 到召集乐工泰曲后转而相信，侧面表现了王维无与伦比的艺术才能。参考译文：王

35、维字摩诘，九岁的时候就懂得得写诗文，和他的弟弟王缙同样有名，(他们哥俩的名望 在于)资助人，有孝道，讲究友谊。开元初年，升为进士，后来调任大乐丞，因受牵连担任济州 司仓参军(的职位)。张九龄执政，将王维提拔为右拾遗。历任监察御史。母亲去世，他哀毁(居 丧时因过度悲哀而损需健康)得几乎不想活下去。守丧期满，屡次升迁做上给事中。安禄山造反，玄宗向西安转移驻守，王维被叛军抓住，用药迫害他，他假装嗓子发不出声 音。禄山以前就知道他的才能，把他接到洛阳，强迫他做给事中，禄山在双碧池设宴席，召集所 有的梨园诸工一起奏乐，各位艺人都悲泣，王维听说后悲痛得最厉害，赋诗一首表达心中的悲痛。 叛军被铲平后，王维等

36、人都被投到监狱。有人把他的诗作传播到皇带所在的地方，当时王缙的地 位已很显赫了，请求降低自己的官位来为王维赎罪，肃宗也很吝惜王维的才华，降职他为太子中 允。过了较长时间之后，转任中庶子，多次升迁最后任尚书右丞。王缙担任蜀州刺史还没有还朝，王维表示“自己有五方面不足，而王缙有五个方面长处。 我自己在省府任职，而王缙在远方，我愿意把所担任的官职归还朝廷，【可到乡村，使王缙能够I可 到京师做官”。朝廷议论的人没有加罪于他。过了很久才召回王缙担任左散骑常侍。王维是上元 初年去世的，活了六十一岁。他病重的时候，王缙在凤翔，他留下书信一封与他做别，另外还有 给其他亲故朋友的书信字札数件，做完这些他就死了。

37、死后朝廷追赠他为秘书监。王维擅长草书、灵书，善于绘画，在开元、天宝年间名气很大，当时一些达官贵人都希望 跟他结交，宁王、薛王对待他如同师友，他绘画的构思如同神助，他画的山水空灵远阔，云的形 态，石的颜色，绘画的技艺如同得到天机，其他学画的人模仿不上来，有个客人出示一幅按乐阅读下文，完成小题。作者的学养与编辑的修为近代以来，中国人的语言系统发生了中西杂糅的现象。中式的文言和欧美的西文经混交后形成 了第三种表达方式。在这种情况下，当我们的话语结构总体上已西式化，而文盲只能以成语等形 式穿插其中时，主、谓、宾、定、状、补成分的不全甚至丢失，便成为论著写作过程中的习见现 象。这应该是任一期刊或出版社的

38、编辑在处理来稿时最为头痛的问题。理论生硬、概念不清和表述含混，也容易导致洋洋万言不知所云的尴尬。近现代中国的概念、 范畴和理论装置，几乎都是外来的，由于它们总能以正确和时尚的面貌出现，便自然有人甘做肾空对毯的理论倒爷且乐此不疲。他们弄了一大堆连其本人都未必弄懂的欧美框架，写文章时也总是设置 出无数道概念隔离墙，仿佛不如此便不足以表现作者的“体大思精”。由此我想起了一个或许与此无关的小困惑，即关于何谓“历史”的问题。所谓“历史是记载和 解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科”，这几乎是用概念来解释概念的“概念”。我注 意到一个小孩问“什么是历史”时，他父亲回答：“历史就是你来到这个世界前人类社

39、会发生过 的能够规定和影响你当下生活和未来走向的往事。”它或许不够周延，但我至少听懂了。年轻时 写论文，我喜欢拿代表“权威”的西方理论和学者语录作为某个中国史研究问题的前提或结论， 结果，历史本身的前提和结论反而被我蛮横地取消了。直到读了恩格斯批判费尔巴哈的道德论时， 才明白就在我夙夜标榜自己是经典作家的信仰者时，其实并没有读懂他们的原著，也不想了解他 们的语境。由此而养成的一味执念J- 放之四海而皆准”的舶来权威而放弃自主思考的思维情性, 其实还意味着某种程度上的学术犯罪，因为“它是为一切时代、一切民族、一切情况而设计出来 的；正因为如此，它在任何时候和任何地方都是不适用的”。历史学者应该以

40、怎样的知识结构来面对受众，显然又是一个问题。苏联碎片化的学科分类对中 国学界的影响是，中国传统的文史哲一体化格局已被乱刀寸断，轻则一分为三，重则一分为No 我的一个学生跟我念了几年书后，只听到+场哲学家的讲演，就告诉我说他想改学哲学了，似乎哲 学可以不需烦琐考证而直奔结论。“老北大”和“民国范”之所以不必忌言，是因为他们在接受 欧风美雨洗礼前，早已拥有文史哲齐备的综合知识结构和连类格乂的问题解释能力。这是否意味 着新生代的史学工作者需要在基础知识上做出适度的复归呢？马克思所谓“我们仅仅知道一门唯 图，没有标明其中内容，王维看了缓缓地说：“这是霓裳第三叠最初的节奏。”这个人不 信，于是召重乐工表

41、演此曲（见果然如此）方才相信。他们兄弟都很虚诚地信奉佛数，不吃荤腥，不穿艳丽的衣服。别塞在辆川，那地方有非常 奇特的美景，有华子冈、敬湖、竹里馆、柳浪、茱萸片、辛夷坞，王维与好友裴迪在其中游玩， 互相作诗应和为乐。妻子去世没有再娶，独自居住了三十年。母亲去世后，上表把牺川这个居所 改建为寺庙，最终王维葬在了辆川之西侧。宝应年间代宗对王缙说：“朕曾经听许多王公大臣说王维作了许多乐章，现在流传下来的 有多少？ ”派宫里的王承华负责收集，王缙仅收集了几十篇不到百篇上奏。（1）本题考查学生对文言文中重点词语含义的掌握能力。解答时，学生要在平时学习中多积累， 也可以借助语境、语法知识来推断。（2）本题考

42、查学生对文言文中重点词语含义的掌握能力。解答时，学生要在平时学习中多积累， 也可以借助语境、语法知识来推断。（3）本题考查学生翻译文言句子的能力。解答此类题，学生要把握文言句子翻译原则：字字落实， 直译为主，意译为辅。（4）本题考查学生文言断句的能力。解答此类题，学生要知道文言句式中，主谓结构居多，但主 语常省略。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而 断开句子。（5）本题考查文言虚词的意义与用法。做好这类题，前提是我们必须熟知整个文言句子的含义， 还必须熟悉语法。（6）本题考查学生分析鉴赏写作手法的能力。解答时，要结合语境来分析。在考试过程中，不少的同学在

43、读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言 文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确 “什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作 为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到。第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的 具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实 词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目。第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理

44、解.，又纠正前两步 中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。2225.【答案】B、A、【解析】（I）方框前面写川蜀的景色最奇特，后面写去往川蜀很艰难，无论陆路还是水路都很难 走，二者构成转折关系，此处需要一个表示转折的连词。A.表承接、修饰、转折等，表转折时表示先承认上句的事实，再转另一层意思，转折意味较轻；B.表转折，与上句构成意思上的对照，符合此处要求；C.发语词，一般用于句首，表示提示作用；D.表示并列、递进等。故选：Bo(2)所选内容一是扣住“贤士”，二是分析此处的内容，结合“志意常充然，有若囊括于天 地”“有出于山水之外者”可知，作者此处是强调个人修养的重要性。作者提出了一种新的见解，

45、 即“坐守陋室”也照样可以修身养性。这其实是对陈庭学提出r劝诫：不要把游览名山大川当作 提高自己的唯一途径。符合这两个要求的是A项。故选：A。(3)序文先写川蜀山水之奇，以“西南山水，惟川蜀最奇”开篇，领起下文，接着历叙陆路、水 路之奇险，以引出“非仕有力者，不可以游；非材有文者，纵游无所得；非壮强者，多老死于其 地。嗜奇之士恨焉”，以衬出陈庭学为“仕有力者” “材有文者”和“壮强者”，由此下文写陈 庭学在四川的游宦则显得水到渠成了。(4)本文作者与陈庭学是长辈与后辈的关系，文章体现了一个长者对后辈语重心长的启发和诱导, 其中没有咄咄逼人的气势和盛气凌人的口吻。文中赞赏川蜀山水名胜之游对陈庭学

46、作诗工力的补益，委婉道来，恳切诚挚；又在充分肯定的前 提下，翻笔作势，借题发挥：先称“余甚自愧”，因种种主客观的原因，生平游历不广，而如今 “年齿已耄，欲如庭学之游”而不可得。其词若有憾焉，其实却是欲进先退，欲擒故纵，为下文 提出为诗“有出于山水之外者”的主旨站稳立足之地，笔法非常委婉含蓄。结尾处提醒陈庭学归 而求为诗之道于山水之外，“苟有所得，则以告余，余将不一愧而已”。一愧再愧，而事实上并 无所愧，其谦虚谨慎，以理服人，谆淳善诱，恳切诚挚之状溢于言表，令人心折。黛玉与宝玉是心心相印的情人，当贾宝玉挨了父亲贾政的痛打之后，林黛玉虽不是嚎啕大哭，然 越是这等无声之泣，气噎喉堵，更觉得利害。听了

47、宝玉这番话，心中虽然有万句言词，只是不能 说得，半日，方抽抽噎噎的说道：“你从此可都改了罢！ ”宝玉听说，便长叹一声，道：“你放 心，别说这样话。就便为这些人死了，也是情愿的！”戴玉劝诫宝玉，并非像袭人那样一味固执 死劝，而是以情相劝，将对宝玉的那片深情融入了劝诫的话语之中，有时言语不多，但是能够融 入宝玉的内心，因此起到了事半功倍的作用。答案：(1) BA(3)“西南山水，惟川瑞最奇”，引出川蜀之难行；由川蜀奇险难行自然引出需要“有 力” “有文”“强壮”才能出行，暗示出陈庭学就是这样的人；由此引出其在四川的宦游。(4)木文作者与陈庭学是长辈与后辈的关系，劝导时循循善诱，恳切诚挚。文中赞赏川

48、蜀山水 名胜之游，历述陈庭学的仕宦行迹，暗中点明陈庭学符合于上述“仕有力”“材而文”与“壮强” 三个条件，十分含蓄地证明陈庭学为诗必将得益于蜀中山水和蜀中阅历；接着叙写自己生平游历 不广的遗憾，此处欲进先退，欲擒故纵，为下文提出为诗“有出于山水之外者”的主旨站稳立足 之地，笔法非常委婉含蓄。作者希望陈庭学“其试归而求焉”，对他提出了语重心长的讽劝和规 箴。黛玉与宝玉是心心相印的情人，劝导时主要是以情相劝。“你从此可都改了罢！”，此句虽简 短，却将对宝玉的那片深情融入了劝诫的话语之中，能够打动人心。参考译文：我国西南一带的山水，只四川境内最为奇特。但那里与中原一带相距万里之遥，陆路上有 剑阁、栈道之类的险阻；水路上有瞿塘峡、滩渔堆之类的忧虑。骑着马走在竹林间，沿路层层竹 林