《斜面的作用》教学设计（陈尊永）公开课.docx

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1、斜面的作用教学设计【教材与学情分析】斜面的作用是教科版小学科学六年级上册工具和机械单元的第7 课，本节课的主要内容是研究斜面的作用，本课的教学活动主要分为以下三个板 块：聚焦板块，通过日常生活中的情景再现，引出斜面的作用是什么。探索板块，引导学生在探究中发现斜面的作用是省力。通过研讨并再次实验， 学生可以认识到斜面都能省力，斜面的坡度越大省力越少，坡度越小越省力。拓展板块，应用实验所得结果，来解决生活中给桥梁造“引桥”问题。六年级学生们已经能够比较独立地进行一些探究活动。他们开始对一些问题 进行具有挑战性的思考，能够选取自己认为可以进行的方式对一些问题进行探 究，开始有选择地利用观察、实验所获

2、取的证据对所探究的问题进行解释。学生对于斜面的认识还是停留在倾斜的模板上，对于斜面的变形如楼梯、螺 丝钉的螺纹、菜刀的刀刃等还有很多学生不认为是斜面。通过前六课的学习，学 习已经知道使用简单机械可以省力或者方便，但是对斜面的作用，学生还不是很 确定，有些学生认为起到方便作用，而有些学生认为是省力的作用。笔者对本校 375名学生的前概念调查如下：1、以下属于斜面的是？2、斜面的作用是？3、坡度很大的斜面能省力吗?搭在车厢上木板螺丝钉的螺纹菜刀的刀刃省力方便能不能【教学目标】科学概念目标1 .认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。2 .斜面的坡度越小越省力，坡度越大越不省力科学

3、探究目标1 .能设计实验方案并能通过来收集斜面的作用的证据，通过研讨、对比并 再次论证发现斜面的作用的规律。科学态度目标2 .能如实地记录和描述有关斜面作用的证据。3 .积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。科学、技术、社会与环境目标1.解释“斜面的作用”知识在日常生活中的应用。【教学重难点】重点：通过两组实验发现斜面能省力，并且坡度越小越省力，坡度越大省的 力越少。难点：如何将斜面原理运用到生活中去。【教学准备】1套斜面、1个钩码、1辆小车、1个铁圈、1块木块、1盒钩码、1个测力计、1份记录表。【教学改进】教学难点：改进方案：1、内容枯燥，调动学生兴趣难。结合学生生活实际，采用学生熟悉的

4、警 察查扣电动车为情境，并以录制的有趣 视频为抓手，突破调动学生兴趣难。2、数据单一，理解大坡度斜面省力难。探索环节采用钩码、小车、铁圈、木块 四样材料研究斜面的省力情况，通过组 间对比，发现不同小组同一物体省力情 况不同，继而提出坡度对省力情况的影 响。通过将各小组数据绘制成折线图与 直接提升物体的力进行对比，突破理解 大坡度斜面省力难。3、生活脱节，所学知识应用难。利用为桥梁设计“引桥”的活动，引导 学生将所学知识应用到生活实际，发展 学生的工程思维，突破所学知识应用 难。【教学过程】一、聚焦问题了解学生前概念1、播放交警调查电动车违规加装遮阳伞视频, 提问：交警叔叔在干什么呀？预设：查扣

5、违规电动车短短一个小时，很多电动车都被查扣，这可难住了交警叔叔，电动车很重，怎么把电动车搬上车呢? 预设：架一块木板、叫工人搬等。2、出示架木板图片，斜面概念引入：像这样搭在 汽车车厢上的木板那样的简单机械，叫做斜面。3、提问：和直接把电动车搬上车厢相比，斜面起什么作用呢?预设：轻松、方便、省力揭题：今天我们就一起来学习斜面的作用。（设计意图：用学生们较为熟知的电动自行车被交警查扣事件创设情境，生 活中的实际问题更有思考和研究价值，该情境能帮助学生快速进入课堂， 引导学生思考怎么把大量的自行车搬到卡车上，并将问题聚焦在斜面能否 省力上。）二、探索实验研讨斜面的作用1、质疑：斜面能省力吗？你的理

6、由是？.预设：沿着斜面推上去会轻一点，好推一点。2、学生讨论，设计实验验证斜面能否省力。3、交流学生的实验设计，请一个小组变演示边讲解。其他小组补充，完善实验设计。 小车 铁圈4、为了让我们的实验更严谨，老师 给大家准备了 4种物体进行实验。5、出示温馨提示，老师还有点注意事项要提醒大家。温馨提醒： 只能改变物体的重量，不能改变斜面的坡度。 拉弹簧测力计时要与斜面平行，速度要匀速，边拉测力计边读数。注重小组合作、边实验边记录在记录表一中。实验完成后，材料放入 抽屉，准备汇报。6、学生实验，教师巡视。促升不同酸物体瑰彳口的爱项：小车木块快RH恂5马m授施升物体的力：2存彳匈怨光力沿科画掏升物体皎

7、力：6 1/5”提升不同的物体珑的炭HQ：小屋木块帙BK的附升砌体的力：。-6OTJL斜向融窗力沿科画握升物体的力：67ots请三组学生将记录单放置到展台上。t己录表一M3 小即记录表一第（6）小组7、交流汇报，分析数据。（1）三组数据进行组内 横向对比。问题一：通过实验，你 有什么发现，你的依据 是什么？一一得出结 论：利用斜面能省力。记录表一第（7 小组疮升不间配1物体题 J破次网：小车木认铁HM开枷体的力：O 10-4*2.左斗而谕“沿0面缰升物体的力：o5/. 6O .0（2）三组数据进行组间纵向对比。问题二：还有其它发现吗？比较不同小 组同一物体提升的力，为什么不同小组，同一物体沿斜

8、面提升的力不同？ 预设：斜面坡度不同直接提升物体的力:直接提升物体的力:直接提升物体的力:沿斜面提升物体的力:沿斜面提升物体的力:提升不I（设计意图：本活动用四种不同物体进行测试，提升了样本数量，避免了实 验的偶然性，使实验结果更加准确。并且让学生自由选择实验的斜面坡度 大小，在交流环节进行组内横向对比研讨和组间纵向对比研讨，学生自然 而然就能发现斜面可以省力并引导提出新问题：不同坡度的斜面对省力有 影响吗？）三、探索实验研讨不同坡度的斜面1、提出问题：不同坡度的斜面对省力情况有影响吗？出示实验计划表，全 班交流完善实验计划。活动二：同城度斜面有力情况研究不同坡度斜面省力情况研究计划谕”.2、

9、出示温馨提示：1）只能改变斜面坡度，不能改变物体。2）边实验边记录在记录表二中。实验完成后，材料放入抽屉，将数据汇 总到讲台电子表格中。3）坡度1、2、3、4表示坡度由小到大。4）观察数据表格，讨论发现数据规律，进行总结。4、学生实验，教师巡视。5、交流汇报：直接提升组数坡度1坡度2坡度3坡度41第1小组0. 10.30.50.62第2小组0.50.81.21.52第3小组0.60.91.31.61第4小组0. 20.40.50.60.5第5小组0.10.20.30.40.5第6小组0. 10.20.30.42第7小组0.50.91.31,6 2第8小组0.71.31.61.8问题一：观察我们

10、的统计图，你有什么发现？问题二：和直接提升相比，坡度最大的坡度4省力吗？坡度1呢？6、小结:斜面坡度越小，省力越多，坡度越大，省力越少。（设计意图：利用折线统计图汇总全班学生的数据，学生容易从统计图中发 现数据变化趋势，发现数据变化规律。再将坡度最大的坡度4与直接提升 相比，发现坡度大但还是省力，只是省力较少，突破本课难点。）四、我是引桥设计师土地资源有限，如果你是桥梁工程师，请你为这座桥设计一条引桥（斜面）, 让车容易上桥。（设计意图：科学源于生活，用于生活，解决生活中的问题。利用设计引桥 问题，检测学生本课掌握情况。）【教学板书】【教学板书】最省力最省力较省力较不省力1-7斜面的作用1、斜

11、面有储力2、斜面坡度越小越省力,坡度越大省力越少。【教学反思】斜面的作用是教科版六年级科学上册的教学内容，斜面是一种简单机械, 这是一种在生活中常见的简单机械。本课学生通过设计简单的对比实验并进行实 验研究，利用数据了解斜面的作用，以及认识不同坡度的斜面的省力规律。 一、创设生活情境，提出问题学生在学习本单元第一课学习的基础上，他们对斜面已经有了初步的认识。 于是，我利用视频创设生活情境，问学生：“如何电动车搬到卡车上？ ”他们自 然而然地想到用一块木板搭成一个斜面，从而将电动车推到卡车上。这样就帮助 学生建立了对斜面的初步认识。但是，人们利用斜面搬运重物究竟省不省力呢？ 学生们纷纷表达了自己

12、的见解，有的学生认为省力又方便，有的学生认为方便但 不省力，这就促使学生主动探究斜面是否省力。二、设计对比实验，分析数据本课采用讨论的形式，围绕如何证明“斜面能不能省力”展开，重点讨论实 验步骤和方法。在讨论过程中，始终坚持以生为本的“生本”理念，放手让学生 去思考。在这过程中，针对实验的难点和细节，教师适时的进行侧面引导，并在 学生讨论之后通过提问的形式逐渐补充完善学生的实验方案。同时，给出“温馨 提示”一一指出实验需要注意的细节问题，帮助学生高效地完成实验探究。一定 要强调本实验为对比实验，需要把“利用斜面提升的力”和“直接提升的力”两 者进行比较，方能得出斜面是否省力的结论。在分组实验后

13、，我将各小组把自己的数据统一展台呈现。学生进行观察、分 析数据后，能够很快发现斜面能够省力，从而得出正确结论。三、全班分组合作，高效实验在汇总分析各组的数据时，细心的同学也能发现不同的小组，斜面的省力情 况不一样。教师引导学生分析原因，学生立马发现各组的斜面坡度大小不一样。通过再次深入分析数据，学生能够找出斜面的省力规律一一斜面坡度越小越省 力。全班的分组合作，大大提高了本课的实验效率。教师在此过程中，扮演引导 者的角色，不需要过多的干扰学生的思维。四、联系生活实际，学以致用本课的最后，我利用土地资源有限为前提，要求学生为桥梁设计一条引桥, 让学生将所学知识加以应用，明白科学技术和我们的生活息息相关。鼓励学生要 多用科学的眼光看待身边的事物。【记录单】记录表一第（）小组提升不同的物体期iJ的发现：g木块铁圈gg直接提升物体的力：沿斜面提升物体的力：记录表二第（）小组（坡度1、2、3、4表示坡度由小到大）直接提升物体的力（单位：牛顿）沿小同斜面提升相同物体的力窗口的发现：坡度1坡度2坡度3坡度4记录表三第（）小组我是桥梁工程师：请给这座桥设计引桥（画一画）。