初中部编版九年级初三上册语文第一单元《我看》公开课教案（公开课）.docx

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1、我看教案K教学目标X,诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。1 .学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。2 .分析诗歌的意象，体会诗歌的意境，培养学生热爱自然、与自然和谐相处的感情。K教学重点?1 .理解诗歌内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。2 .学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。K教学难点H把握诗歌的主题和诗人的情感。K教学时间H1课时K教学进程X一、导入新课春天来临，阳光明媚，虫鸟唧啾，树木抽芽，百花绽放一切令人赏心悦目，是文人 墨客不吝笔墨的季节，请你说说说有关描写春天的诗句。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。孟浩然春晓胜日寻芳泗水滨，无边

2、光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。朱熹春日 今天，让我们一起学习穆旦的诗歌我看，一起去领会他笔下春天的美好。二、有关资料1 .作者介绍5.(19181977),原名查(zha )良铮，祖籍浙江海宁，出生于天津。现代主义诗人、 翻译家，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要作品有赘美诗八首。2 .写作背景1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入生死存亡的危机之中。当时的国立北 京大学、国立清华大学、私立南开大学迁至昆明，联合组建国立西南联合大学。诗人穆旦也 随迁至此，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书，是西南联大“南湖诗 社”社员，正值人生的春天。此时诗人心中充满着对

3、祖国未来的忧虑，但诗人却以满腔爱国 热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴蓄着希望与新生。3 .知识链接“九叶诗派”是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，活跃于 20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。1981年9位诗人结集出版诗集九叶集，” 九叶诗派”由此得名。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺 穆旦是其中的主要成员之一。三、预习设计1.给下面加点的字注音。丰泗（）揉过（）翅翼（）红晕（）忧戚（）枉然（） 谐奏（）飘逸（）摇曳（） 答案：run r d u y i y u n q T w a ng z d u y 1 y

4、 e2.解释下面的词语。揉过：丰涧：忧戚：枉然：飘逸：流盼：摇曳：答案：（1）拂过，擦过。（2）本文指丰茂滋润。（3）忧伤。戚，悲伤。（4）白白地。（5）漂浮，飘散。（6）转动目光看。（7）摇荡，晃动。四、朗读诗歌1 .听读课文，注意重音、停顿、语速、节奏。2 .自读课文，读出对自然美景的喜爱与陶醉之情，读出诗人的激情与活力。如：我看/飞鸟/平展着翅翼静静吸入/深远的晴空里多少年来/你丰润的生命永在/寂静的谐奏里/勃发叫天风/挽你/坦荡地漫游，像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳让/我的呼吸/与自然合流！让/欢笑和哀愁/洒向我心里，像季节/燃起花朵/又把它吹熄五、合作探究阅读诗歌，回答问题1 .诗

5、歌一二节以“我看”领起四句，描绘出一幅怎么样的画面？如波浪一般起伏的青草，滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组 成一幅美丽的晚霞夕照图。2 .第一节中“悄悄揉过丰润的青草” 一句中“揉”字用得好不好？请简要分析。揉”字运用了拟人的修辞手法，赋予了春风以人的情感，写出了春风的力度和温柔，表现了作者的喜悦之情。3 .诗歌后三节反复出现的“你”，指的是什么？指的是大自然和充满生机的万物。4 .第四节诗歌中，为什么远古的哲人发出咏赞的叹息？因为远古的哲人热爱生命，热爱大自然，心中充满着对生命的渴望，希望与大自然融为 一体。5 .在诗歌的第三、四两节，年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风

6、晚霞中想到了什么呢？诗人想到了生命和时间。一个人，无论是生命还是时间，都无法与大自然相提并论。我 们的欢乐忧伤，与大自然生生不息的生命力相比，显得多么微不足道，都是枉然。远古的哲 人再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流，飘散在大自然的漫长岁月中。6 .最后一节中，诗人表达出怎样的愿望？诗人为什么会有这样的愿望？诗人因为自然的激发而生出热爱生命、热爱自然之情，以及与大自然融为一体，自由自 在、愉快地生活的愿望。诗人的生命热情被大自然的活力点燃，在这里因自然的生机而生出 奔驰和飞翔的欲望，尽管人的生命在大自然面前渺小无比，但也要让生命活出精彩。7 .题目为“我看”，诗人看到了什么？是否写的都是看

7、到的？第一部分(/2节)：我所看，看大自然的美。第二部分(35节)：我所思，思考人生的意 义。六、课堂检测1.给加点字注音或根据拼音写汉字。忧戚()飘逸()摇曳()枉然()mdn( )游y6 ng( )赘b 6 ()发 n I ng( )望答案：q i y i y e w a ng漫咏勃凝2.解释下列加点词在文中的意思。(1)逝去的多少欢乐和忧戚。 忧戚:(2)我枉然在你的心胸里描画！ 枉然:像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。 摇曳:答案：忧伤。白白地。摇荡，晃动。3 .用给下面的诗句划分朗读节奏。(每句限1处)(1)我看一阵向晚的春风(2时肖悄揉过丰润的青草答案：(1)我看/一阵向晚的春风悄悄

8、揉过/丰润的青草4 .阅读我看，回答下面的问题。(1)请从修辞手法的角度赏析下面的诗句。我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草。我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮。答案：“揉过”运用拟人的修辞手法，写出了风的力度，形象地表现了春风吹过草地、 小草随风摇曳的情景。运用拟人、比喻的修辞手法，青草“低首又低首”，写出春风与春草 的互动；把草地比作“绿潮”，写出了绿草像潮水一样涌动，让人感受到了充满无限生机和活 力的大自然。(2)品读第三节诗，这一节中“你”指“大自然”和“充满生机的万物”，在作者笔下“大 自然“有什么特点？大自然的特点：包容一切，能带来欢乐，驱除烦恼，给人带来心理的慰藉，充满

9、生机与活力O 品读第四节诗，如何理解“也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？ 因为远古的哲人热爱生命，热爱大自然，心中充满着对生命的渴望，希望与大自然融为一(4)最后一节诗中，作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？诗人因为自然的激发而生出热爱生命、热爱自然之情，以及与大自然融为一体，自由自 在、愉快地生活的愿望。请结合时代背景，思考作者心中为什么会有“忧戚”和“哀愁这首诗写于1938年，此时日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入生死存亡的危机之中， 诗人心中充满着对祖国未来的忧虑，因此感到“忧戚”与“哀愁”。七、布置作业1 .背诵默写这首诗歌。2 .课下阅读穆旦其他诗歌，进一步体会诗歌意境及艺术特色。