新人教版八年级上册《汽化和液化》教学设计.docx

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1、第三节汽化和液化教学设计课 题汽化和液化课时安排： 2课时第1课时授课 类型小组合作教材分析通过前两节课的学习，同学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法， 知道了自然界的物质通常存在的三种状态，以及什么是熔化、什么是凝固。这 些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。本节讲述汽化和液化的方法及条 件，这些内容与生产、生活息息相关，充分表达了新课程标准“从生活走向物 理，从物理走向社会”这一开展理念。从生活中的现象引入汽化与液化概念， 通过实验探究汽化与液化的特点，总结规律，及时引导学生走向社会，了解汽 化与液化的应用。在合作探究过程中，引导学生充分认识液体沸腾时的特点， 并培养学生的动手能力

2、和利用实验数据绘制图象分析问题的能力。在教学中应用视频等多媒体手段，让学生感受生活中的物态变化，激发学 生对科学的好奇心和求知欲,培养学生探究未知世界的科学素养和科学精神。学情分析由于八年级学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段,这就要 求我们教师课前要设计好实验，预测出在实验过程中可能出现的问题，引导学 生观察实验的关键局部，从实验现象中总结出物理规律是非常重要的。蒸发是 学生生活中经常见到的现象之一，学生已经产生了比拟丰富的感性认识，了解 蒸发的影响因素，对于学生来说都不是什么困难的事情。但是控制变量的研究 方法学生还是比拟不熟练，教学中要不断强化。在这个阶段学生活泼好动、好 奇心

3、强，教师要积极引导学生课后多动手设计小实验、多观察周围的物理现象， 提高学生学习物理的兴趣。在注重学生理论联系实际的教学中，更要注重学生 的科学探究能力的培养。教法学法针对教学重难点，同时根据教材内容及编写的特点，以学生的开展为主， 本课时主要采用了以启发式教学法和实验探究法相结合的教学方式，并运用多 媒体，化静为动。与之对应的学法有实验观察、合作交流和结合生活的方法。 使学生通过亲自参与探究蒸发过程吸热以及水沸腾的特点，学习科学探究的方 法，使他们在创新精神和实践能力方面得到开展和提高。教 学 目 标 设 计知识与技能1 .知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过 程。2 .了解沸腾现象，

4、知道什么是沸点。3 .知道蒸发可以致冷。过程与方法1 .观察沸腾是液化外表和内部同时发生的剧烈的汽 化现象。2 .通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。情感态度与价 值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求 知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。教学 重点 难点教学重点1 .液体的汽化；沸腾特点;影响蒸发快慢的因素；2 .会用汽化和液化知识解释日常生活中的相关现 象。教学难点1 .液体沸腾时吸热但温度保持不变2 .液体蒸发时吸热，使物体温度降低教学环境及 资源准备 （物理实验工具）教师演示用：酒精、汽化液化u型管、烧杯、热水。学生每组器材：烧杯、铁架台、温度计、

5、酒精灯、石棉网、纸盖（12 套）、计时表、火柴。教 学 过 程 设 计、 创设情 境导入 新课教师活动教师演示：实验：将汽化液化U型管的一端放到热水中，观察 管中液体的变化。现在根据观察和所提出问题讨论，得出结论.（教师启发、鼓励学生都参与讨论和辩论.）学生 活动学生：观察现象、思考：为什么液体不见了？管中热水一端液体不见 了，在另一端有液体出现？学生总结得出汽化和液化的概念。设计 意图培养学生的观察能力分析能力。二、 进行 新课 汽化 和液化1 .物质从液态变成气态的过程叫做汽化. 从气态变为液态的过程叫做液化.2 .沸腾和蒸发是汽化的两种形式， 我们这节课先来了解沸腾的特点.1、学生分组实

6、验：探究水的沸腾（1）提出问题：大家应该都烧过开水，那么大家 是否细心的观察过水沸腾时的现象呢？水沸腾时 有什么特点？小组合 作分组 实验探 究归纳教 师 活 动（2）猜测与假设：问题提出来，大家先大胆猜测， 相互讨论，制定方案，通过实验观察，得出结论， 解决问题.（3）设计实验：为了验证猜测需要通过实验，学 生讨论思考，设计实验装置，老师巡视后让设计好 的学生为同学讲解设计方案，老师及时进行鼓励表 扬并强调应注意的问题，将教学活动变为学生的创 造活动。酒精灯加热烧杯中适量的水，温度计测水温，沸腾 时观察，研究现象。展示课件：抽代表仪器选择及组装：酒精灯（力口 热）加盖烧杯（盛水）铁架台（支撑

7、烧杯）温度计 （测水温）。展示课件：在实验中考前须知及实验步骤 老师引导本实验中我们注意观察什么？（气泡 怎样变化、温度计的示数是否变化）（4）进行实验教师：明确实验器材和用法引导学生正确安装实验器材简单介绍实验方案并强调考前须知（5）分析与论证请小组代表总结、汇报各阶段观察到的现象，仿 照晶体融化曲线描绘出水沸腾时温度和时间曲线教师图并展示，向全班交流（上台汇报、展示图表）。学生 活动1、学生提出问题，并在教师引导下进行大胆猜测。 2、学生进行猜测，分小组设计实验，选择器材， 并汇报实验方案，明确分工，使人人参与，有条不 紊，既保证实验探究顺利进行，又培养学生相互合 作、交流学习的意识。3、

8、在教师指导下进行实验设计 意图L培养学生相互合作、交流学习的意识，2.培养学生动手、观察、分析、归纳等能力。课堂小结请学生谈谈本堂收获与体会。板书设计板书设计L汽化和液化汽化一一物质从液态变为气态的过程叫做汽化液化一一物质从气态变为液态的过程叫做液化2.沸腾沸腾一一在一定温度下，在液体内部和外表同时发生的剧烈的汽化 现象.沸点一一液体沸腾时的温度叫沸点.液体在沸腾过程要吸热.1、以下关于液体沸腾时的特点说法不正确的选项是（）A.液体沸腾时温度保持不变B.液体沸腾时需要吸热C.沸腾是只发生在液体内部的一种汽化现象D.水沸腾时的温度不一定是2、如下图是在水在沸腾前后连续加热过程中出现的四个现象，请

9、按它出现的顺序排列起来:形成性评价设计（课堂练习及检测）3、在探究冰的熔化和水的沸腾实验中，小明用了下面两组实验 装置（如图甲、乙所示），根据实验数据绘出了水沸腾时的温度一时 间关系图象（如图丙所示）.甲乙丙（1）为探究水的沸腾实验，他应选择的装置是.（2）请你找出丙图中哪段图象是错误的,水沸腾时的温度 如乙图所示,水沸腾时的特点是.（3）假设探究冰的熔化实验中，小明发现冰熔化过快，应采取的操 作是.作业设计1、复习课文内容，2、完成配套练习相应内容。教学反思1 .由各种看得见摸得着的现象引入汽化和液化，表达了从现象到实 质，从生活到物理。通过“拓展与延伸”，让学生从物理走向社会。 学生自己得出规律，培养了学生自主思维的能力。学生以小组的方 式观察、讨论、发表见解，既体验成功，也增强了学生合作、互助 的能力，还可弥补班额较大时对弱势学生关注的缺乏。2 .本节所有的知识点都是由实验或者是现象引出。学生通过实验或 者现象发现问题提出研究课题猜测一一设计方案实验 操作总结评价，努力使学生成为知识的“发现者”、课堂的主人， 同时将教学活动变成了学生的一种创造活动，培养学生的创造思维、 创造力。