2019年小学教师资格《教育教学知识与能力》综合练习试卷-附解析.docx

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1、鼠翅杷K-M邹浦胡 中以物如 M裁 (啷凶)栏2019年小学教师资格教育教学知识与能力综合练习试卷附解析考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否那么不予评分。得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、小学生常常“好心办坏事”，其原因主要是（）。A.道德情感不深B.道德意志不强C.道德认识缺乏D.道德自律不够2、教师经常会采用“换位思考”的方式进行心理辅导，其背后的心理机制是（）。A.激情B.共情C.热情D.反移情3、学校教育的直接目标是（

2、）。A.推动社会开展B.增强人的体质C.增进社会公平D.促进人的开展4、从提高学生的认识入手，循序渐进、以理服人地调动学生的主动性，引导他们积极向上的德 育原那么是（）。A.导向性原那么B.因材施教原那么C.启发性原那么D.疏导原那么5、在我国基础教育课程结构中，地方课程与国家课程在地位上具有（）。A.平等性B.层次性C.辅助性D.附属性6、小学生的手指不小心被教师的门夹伤，教师首先应采取的措施是给学生（）。A.揉搓受伤手指B.吃止痛消炎药C.冷敷受伤手指D.热敷受伤手指7、陶行知先牛.指出“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”“教的法子必须根据学的 法子”，故而将“教授法”改为“教学法

3、”。这一改动所表达的教学理念是（）。A.教学合一B.言行合一C.学做合一D.教做合一8、小学数学课程中“概率与统计”这一局部的知识按照由浅入深、由易到难的顺序，以关键概 念和基本原理为主并逐步扩展。这一教材编写方式属于（）。A.螺旋式B.单一型C.活动型D.直线式9、维果茨基认为评价人类开展应该从四个层面进行，除了微观、个体、社会历史之外，第四个层 面是（）。A.文化层面B.系统层而C.技术层面D.规范层面10、小英想当班干部为同学服务，又怕当不好被同学嘲笑。这种心理现象属于（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突11、2001年公布的基础教育课程改革纲要（试行），在课程管理

4、方面的改革目标是（）oA设置综合课程B转变学生学习方式C表达课程结构的均衡性和选择性D形成国家、地方、学校三级课程体系12、对学生日常学习生活进行管理的目标属于（）。A.常规管理目标B.非常规范管理目标C.日常管理目标D.生活管理目标13、18世纪法国思想家卢梭认为，”儿童的自然“决定教育目的。这种教育目的价值取向属于（）OA.个人本位论B.社会本位论C.国家本位论D.生活本位论14、小学生写新字时，先听教师讲解，观察教师书写师范。这时的技能学习阶段处于（）。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作数量15、小英帮助生病在家的小勇辅导功课后，感到很快乐、这种情感属于（）。A.道德感B.美感

5、C.理智感D.幸福感16、晓东在解决了困扰了他许久的数学难题后出现的喜悦感属于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.效能感17、人是共性与个性的统一体。教育作为培养人的社会活动，既要坚持统一要求，又注重（）。A学生自主B教师主导C教学相长D因材施教18、小学生在学校发生轻微烫伤后，教师应及时处理，可采取的措施有（）在烫伤处冲冷水降温脱去烫伤处的衣服送医院处理通知家长来学校处理直接包扎烫伤处 涂抹烫伤药物A、碗B、C、D、19、教师通过听写英语单词，了解学生的掌握情况。这种评价方式属于（）。A.测验评价B.量表评价C.实作评价D.档案袋评价20、人的开展既表达出里的积累，又表达出质的飞跃。当某代

6、表新质要素的里积累到一定程度 时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。这说明人的开展具有（）。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性得分评卷入二、简答题(本大题共3小题，每题10分，共30分)1、简述德育过程的基本规律。2、简述发散想维的基本特征。3、简述主观能动性在个体开展中的作用。得分评卷入四、材料分析(本大题共2小题，每题20分，共40分)1、唐老师布置学生回家用泥巴做手工，要求留意制作的过程和感受，给作文累计素材。不就， 小强的爸爸就气势汹汹来找唐老师，质问唐老师为什么小强一回家就玩泥巴，不学习。唐老师 就将小强的作文读给家长听。作文中提到小强曾经做过一个坦克模蛰，但是他爸爸非

7、常生气， 就一脚给踩坏了。家长听完小强的作文，表示理解了孩了的行为。(1)评析唐老师与家长的沟通方法。(2)试述家校合作，应遵守的基本要求。2、以下是一位教师在教学保持水土时的课堂教学结构:(1)学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题；(2)为学生提供黄河上流的资料(文字、录像、图片等)，让学生尝试推想：“黄河水为什么 会含有大量泥沙？”(3)为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想;(4)学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题；(5)通过阅读材料，结合前而研究，讨论怎样保持水上问题。问：(1)该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段

8、？(2)该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？得分评卷入五、教学设计(本大题共1小题，每题40分，共40分)1、材料一四年级写作课“说说心里话”的教学内容在自己的成长过程中，你是不是有很多心里话想说，却没有机会说出来？这次，就让我们 在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说，我 已经长大了，别再把我当小孩看；时邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙 伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明总之，敞开心扉，把自己最想说的心里话， 在习作里向对方说一说。说句心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。写完后可以读给对 方听，再根据别人的意见改一改。

9、材料二某小学生的习作我很想很想变成爸爸，你知道为什么吗？因为当爸爸的话，生气就可以随便打儿子或者打女 儿，他们都不可以还手，不然他会被说不尊敬长辈，而且夭夭穿西装穿皮鞋多帅啊！如果上班 当了领导就好了，可以叫别人做这个做那个，那种感觉可真爽呀，如果儿子求我帮他买玩具， 可以傲慢的说不买，他会一直求到我帮他买的时候，他才会停下来求我，当爸爸好处真多啊！ 我再告诉当爸爸最后一个好处就是可以随便买东西，想买什么就买什么，当儿子的话什么 都不可以买。咦！我想到还可以当妈妈，我们家爸爸最怕妈妈，我还是很想当爸爸。请根据上述材料完成以下任务：(1)设计本次写作课的教学目标。(2)分析学牛.完成该写作内容的

10、难点。(3)为上述学生的习作写一那么100字左右的评语。页共5页参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、【解析】C。小学生好心办坏事主要是因为具备道德情感，但道德认识缺乏造成的。2、B3、答案：D促进人的开展4、D5、A6、C7、A8、A9、B10、C11、D12、A13、A14、A15、A16、B17、D18、B19、A20、C二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、答案如下：德育开展的基本规律：（1）学生的知、情、意、行诸因素统一开展的规律；（2）学生在活动和交往中形成的思想品德规律；（3）学生思想内部矛盾转化规律：（4）学生思想品德形成的长期性和反

11、复性规律。2、答案如下：发散思维具有流畅性、灵活性（变通性）和独创性（独特性）等特点。（1）流畅性。流畅性是指 在限定时间内产生观念数里的多少。（2）灵活性。灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创 不同方向的能力，也叫思维的变通性。（3）独创性（独特性）。独创性是指产生不寻常的反响和 不落常规的能力，以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。例如，在“曹冲称 象”的故事中曹冲把“石头”作为称象的工具就显得十分独特。3、答案如下：主观能动性是指人的主观意识，对客观世界的反映和能动的作用。个体的主观能动性是人的身心开展的动力，只有外部环境的客观要求，转化为个体自身的 需要，才能发挥环境和教

12、育的影响。个体身心开展的特点、广度和深度，主要取决于其自身的主观能动性的高低。在个体的开展过程中，人不仅能反映客观环境，而且也能改造客观环境，以促进自己的发 展。人的主观能动性是通过人的活动表现出来，离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的 一切开展条件，都不可能成为人的开展的现实，所以，从个人开展的各种可.能变为现实这一意 义上来说，人的身心开展是通过活动来实现的，个体的活动是个体开展的决定性因素。四、材料分析(本大题共2小题，每题20分，共40分)1、答案如下：(1)唐老师与家长的沟通方法值得学习。唐老师与家长的沟通中注意了家长其实是站到了学 校的对立面的，只要求学校催促孩子的学习，家长

13、不是很注重孩子的教育。针对这种情况，唐 老师的沟通方法正是从小强的作文切入，说明了老师布置作业的动机是激发学生的学习的热情, 从学生角度取得了家长的认同。如果唐老师借此机会教育家长的冲动，和对孩子开展的忽视， 可能就更会造成与家长的对抗状态，之后的沟通就会带来麻烦。(2)从以下角度作答：第一，改善家庭与学校的合作关系，注重平等沟通、发挥学校主导， 调动家长积极性;第二，提高家庭与学校的合作能力，统一认识，共同承当孩子的教育责任;第 三，畅通家庭与学校的合作渠道，资源共享，形成教育合力。第四，提高家庭与学校的合作层 次，逐步提高家长的参与感，相互支援，合作共进。2、答案如下：(1)该教师采用了探

14、究性学习的教学方式。探究学习也称为发现学习，是一种以问题为依托 的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程。主要包括问题阶段，计划阶段，研究阶段，解释阶段和反思阶段，来使学生获得知识，获得 创新实践能力和思维开展。(2)与传统教学方法相比，探究性学习的积极意义表现在如下几方面：探究式教学的运用促使教学观发生转变。传统教学课堂，以“教师为中心”，“教会学生知 识”，“重结论轻过程”，而探究式教学强调课堂以“学习者为中心”，“教会学生学习”， “重结论的同时更重过程”。探究式教学的运用促进学习内容和学习方式的改变。学习内容努力与社会生活相联系，与学 生已有的知识经验相联系，加强了学习内容的“生活化”

15、。探究式教学改变传统学生学习死记 硬背、机械训练的弊症，培养学生的自主性、合作性和创造性。探究式教学的运用表达了新的教学三维目标观。教学目标应该是知识技能，过程方法和情感 态度价值观。探究式学习不仅使学生获得了知识，也锻炼了学生的创新实践能力。五、教学设计(本大题共1小题，每题40分，共40分)1、答案如下：(1)教学目标知识与技能：能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的真情实感，能够正确使用冒号、 引号等标点符号。过程与方法：在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的认识。 通过观察、讨论和回忆等形式发现自身的其实感受，学会与生活实际相联系的写作方法。情感态度价值观：

16、乐于书面表达，愿意与他人提供内心的真实感受，感受习作的快乐并增强 习作的自信心，逐步养成留心观察勤动笔的写作习惯。(2)难点教学难点：能够敞开心扉，真实地说出内心的想法，表达真情实感。分析：习作意在引导学生学习用诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，因此习作要求学生能 敞开心扉，以书而形式表达自己最想说的心里话，做到内容真实，言语真诚。这一学段的儿童经过低年级写话训练后，已有一定的言语表达基础，有参与习作的愿望。但 儿童受先见思维定式的影响，会觉得无话可写，或者一味表达烦恼、不满等灰色信息，倾诉对 象也容易局限在身边熟悉的人等较为陈旧的题材。因此，教学中应积极创设一吐为快的宽松环 境，调动学生的生活储藏，激发表达欲望，启发思维，翻开思路，在表达方式和内容上给学生 以充分的自由，促进其易于动笔，乐于表达。(3)评语这般丰富的内容真.是出乎老师的预料，说明你平时一定非常注意观察爸爸，这么多的感叹句 也让老师能够感受到你内心强烈的渴望。但是当爸爸有没有什么坏处呢，是不是还要照顾你啊。 另外还要注意错别字哦，“在”和“再”的区别还记得吗。页共5页