五年级上册语文语文园地三教学反思2人教部编版.docx

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1、语文园地教学反思语文园地共设了三个板块。“交流平台”以本组课文中的三 个民间故事为例，引导学生把读到的好故事与他人分享，讲给别人听。 “词句段运用”引导学生积累并比较俗语与成语的异同，明确各自 的特点；通过比较两个片段，体会一下哪一个片段说得更具体，并 尝试着用这种方法把牛郎织女第一次见面的情节说具体日积月累” 安排了一首林杰的古诗乞巧。乞巧是唐代诗人林杰描写民间 七夕乞巧盛况的诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”,又称“女儿 节” “少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会 的日子。乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式 是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。在语

2、文园地这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主 动性、培养学生自主学习习惯、提高自主学习的能力为主要教学目的， 展开教学。学生学习“交流平台”时，我首先让学生读这几段文字，了解把 故事分享给别人听的时候可以用不同的人称来讲，也可以给故事情节 “添油加醋”地进行改编、补充。首先放手让学生自己去做，然后引 导学生汇报交流自己的发现，同时再说一说自己最喜欢用哪种形式来 分享自己喜欢的故事以及自己的理由是什么。在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励 学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性 地使用教材，而不是学教材。在教学“词句段运用”时我引导学生利用工具书理解

3、五句俗语 和五个成语的意思，然后引导学生发现这五句俗语和五个成语的不同 之处及各自的优缺点；引导学生边读这两段文字边体会哪一个片段 写得好并想一想好在什么地方，是怎样做到的，然后感悟这样做的方 法是什么，再鼓励学生根据题目的要求把牛郎织女初次见面的情节说 具体。同时引导学生摘抄优美的语句、词语，摘抄的时候分类进行， 比如，写景的、写动物的、写人物的等。积累一些写作素材，为今后 的写作打下基础。这次的“日积月累”是一首古诗，引导学生自由阅读古诗，解决 生字及重点字的意义，最后达到背诵古诗。这首诗是幼年时的林杰， 对乞巧这样的美妙传说也很感兴趣，也和母亲或者其他女性们一样。 仰头观看那深远的夜空里

4、灿烂的天河，观看那天河两旁耀眼的两颗 星，期待看到这两颗星的相聚，于是写下了乞巧这首诗。“七夕 今霄看碧霄，牵牛织女渡河桥。”“碧霄”指浩瀚无际的青天。开头 两句叙述的就是牛郎织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了，家 家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，这是因为这一美 丽的传说牵动了一颗颗善良美好的心灵，唤起人们美好的愿望和丰富 的想象。“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”后两句将乞巧的事 交代得一清二楚，简明扼要，形象生动。诗人在诗中并没有具体写出 各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的 喜悦之情。本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的 主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的 空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。本课设 计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成“日积月累”时, 要求学生充分地抓住文本特点，通过朗读讨论的形式，来理解文本的 意思，理解重点字词的意思，能体会诗人的情感，感受作者的心情， 并且能读出自己的理解和感受，充分地尊重了学生的个性化阅读体 验。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感 悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发 现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。