初中部编版九年级初三上册语文第六单元《三顾茅庐》公开课教案（公开课）.docx

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1、三顾茅庐教案教学目标1 .了解明清白话小说的特点，把握小说内容，体会故事情节的一波三折。2 .学会抓住文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。3 .感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。4 .积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。教学重难点L疏通文意，把握小说情节，分析刘备、诸葛亮等人物形象。5 .学习本文通过语言描写、动作描写以及外貌描写相结合的方法来刻画人物形象的方法。6 .了解本文层层铺垫的写作手法，体会小说作者的艺术匠心。7 .通过小说的学习，体会传统文化的现代价值，感受传统文化的魅力。课前准备1 .多媒体课件。2 .学生自主预习字词，自读

2、课文进行预习。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课同学们，中国古代曾经有过一个时代叫作三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄 辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那 就是一一三国演义。今天这节课我们将要一起学习的课文，就是发生在那个时代的一个 故事，节选自三国演义，它就是三顾茅庐。二、预习检查(下列各题，采用PPT的形式，括号内的内容，待学生回答完毕时，稍后显示。)1 .给下列加点字注音。拜谒(ye)鹤整(chang)倾颓(tul)民殷(yin) 岂可相强(qiflng) *汉室末胄(zhdu)窃命(q命)*存恤(xfl)*侥幸(jiao) 愧

3、赧(nin)*殆(dai) *箪食壶浆(dan) *纶巾(guan)*谬(miii)沔水(mian)鄙贱(bi)*2 .给下列多音字注音并组词。(yin)殷实殷 (ydn)殷红、(yin)殷其雷 (bing)屏除 屏，(ping)屏风、(bing)屏营3 .解释下列词语。(1)拜谒：拜访谒见。(2)如雷贯耳：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。贯，贯穿，进入。(3)屏人促席：叫他人回避，将座席靠近(诸葛亮)。屏，使回避。促，靠近。（4）挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，文中指当时割据一方的军阀。 （5）用武之地：用兵之地。指兵家都要争夺的地方。（6）箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，

4、以粮食加水适度发酵而成的饮料。（7）经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世，治理天下。（8）思贤如渴：形容急于寻求人才的迫切心情。如渴，如口渴思饮那般，形容迫切。（9）顿开茅塞：比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。顿，立刻；茅塞，比喻人 思路闭塞或不懂事。4 .词语辨析如雷贯耳臭名昭著两词都有“名声很大，名声在外”的意思。“如雷贯耳”是指像雷声穿过耳朵一样，形 容人的名声很大，有褒义色彩。“臭名昭著”是指坏名声人人都知道，有贬义色彩。运用：（1）历史上那一个个 的名字背后都有一段可歌可泣的故事。（2） 的秦桧，用莫须有的罪名，杀害了岳飞，成为千古罪人。答案：（1）如雷贯耳 （2）臭名昭著三、整

5、体感知1 .作者简介罗贯中，元末明初小说家、戏剧家，生卒年不详。据考订，一般认为他名本，字贯中, 号湖海散人。祖籍太原，生于杭州。大致生活在从元文宗到明太祖这一时期。罗贯中编著的 小说有三国志通俗演义隋唐两朝志传残唐五代史演义三遂平妖传等。其中三 国志通俗演义是最能代表罗贯中创作成就的作品，对后世文学创作影响深远。除小说创作 外，罗贯中有着多方面的艺术才能。其中杂剧仅宋太祖龙虎风云会流传了下来。2 .写作背景这篇课文发生的背景：建安十二年（207）冬至十三年（208）春，当时驻军新野的刘备 在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。第一次，刘备和关羽、张飞带着礼物到南阳卧 龙岗去请诸葛亮出山，恰

6、巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地回去。不久，刘备又和关羽、 张飞冒着大风雪第二次去请，不料诸葛亮又外出闲游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不 在家，就催着要回去。刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出山帮助自己 挽救国家危险局面的意思。过了一段时间，刘备吃了三天素之后，准备再去请诸葛亮。关羽 说诸葛亮也许是徒有虚名，未必有真才实学，不用去了。张飞却主张由他一个人去，如果诸 葛亮不来，就用绳子把他捆来。刘备责备了张飞一顿，又和他俩第三次去请诸葛亮。本课记 叙的便是刘备带着关羽、张飞第三次拜访诸葛亮的情景。3 .知识链接三国演义是我国古典四大名著之一，是我国第一部章回体长篇历史演义小

7、说，全名 为三国志通俗演义（又称三国志演义），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。三国 志通俗演义成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清初，毛宗岗对三国演义 整顿回目、修正文辞、改换诗文。三国演义描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主, 诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统 三国，建立晋朝的故事，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯 割据的社会现实，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。全 书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的历 史舞

8、台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间, 既有情节，也有兵法韬略。4 .初读课文，整体感知(1)“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾 茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？明确：“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思，“顾”的意思是拜访。刘备三顾茅庐，茅庐 在隆中，里面住着诸葛孔明。刘备三次拜访孔明，是为请他出山相助处境困难的自己，其根 本目的是兴复汉室，建功立业。刘备先拜访了孔明两次都未能得见，第三次终于请到了孔明 出山。(2)请同学们默读课文，简要概括课文各段落的大意。明确：第1段，写刘备力排众议，准备第三次拜访诸葛亮。第2段，写

9、刘备与关羽、张飞两位兄弟第三次前往草庐，诸葛亮昼寝未醒，刘备于阶下 恭候。第3段，写刘备与诸葛亮相见，诸葛亮献三分天下大计。第4段，写刘备真诚相邀，诸葛亮随刘备出山。四、合作探究L用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。明确：起因：刘备邀请诸葛亮出山辅助自己实现统一中国的大业，但拜访过两次都没有 见到。经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了草庐又等了好 久才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开。结果：诸葛亮随刘备出山，刘备有了诸葛亮，如鱼得水。2 .在课文中，作者是通过什么方法来描写张飞的？张飞具有怎样的性格特征？本文写张 飞对表现刘备的性格特征有什

10、么作用？明确：通过语言、神态描写的方法，表现张飞的粗暴和急躁。(示例)张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来， 我只用一条麻绳缚将来！飞曰：“既两位哥哥都去，小弟如何落后！玄德曰汝若同往， 不可失礼。”飞应诺。张飞曰：“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！ 等我去屋后放一把火，看他起不起！”云长再三劝住。作用：用张飞的急躁和粗暴来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。3 .根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。明确：刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。关羽：稳重、顾全大局。张飞

11、：鲁莽、 直爽。五、问题探究文中哪些语句最能反映刘备邀请诸葛亮出山的诚心诚意？明确：(1)从刘备的举动可以看出：“离草庐半里之外，玄德便下马步行”，文官落轿, 武将下马，这是古人对特别有地位或对自己特别敬仰的人表示极大的尊敬。“半里之外”刘 备就下马步行，可见刘备对诸葛亮非常尊敬，诸葛亮在刘备心中的地位非常高。刘备“吩咐 关、张二人，只在门首等着。玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下”。 刘备的动作轻而恭敬，让两个弟弟在门外等候，是怕人多嘈杂打扰诸葛亮休息，怕张飞有鲁 莽的行为和不敬的言语坏了大事，亲自恭候更能让诸葛亮体会到他的诚心。见到诸葛亮时刘 备行下拜之礼，听完“隆中对”

12、刘备“顿首拜谢”，见诸葛亮不肯出山相助，刘备竟泣得“衣 襟尽湿”，这些细微动作，表达出了刘备的心情一一对人才的渴求和诚恳。(2)从刘备、张飞的语言对比中可以看出：诸葛亮在张飞的眼中是一介“村夫”，张飞 说：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火， 看他起不起！”在刘备眼中却是一代“大贤”，“望先生不弃鄙贱，曲赐教诲”“开备愚鲁而赐 教” “备不量力，欲伸大义于天下，而智术浅短，迄无所就。惟先生开其愚而拯其厄，实为 万幸:刘备谦虚的态度可以看出他对人才的渴求。通过张飞和刘备语言的对比，突出了刘 备的求贤若渴和礼贤下士。六、拓展延伸试探究为何三顾茅庐的故事经千年

13、传唱成为佳话且经久不衰？明确：（示例）三顾茅庐的情节在史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中的笔下，这 个故事丰润起来，并随着三国演义的感染力一同为人悉知。三顾茅庐的“隆中对”部分，表现了诸葛亮之智，又类似于总纲内容，给人深 刻印象，因此经久不衰。古代士人都有一个择主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大夫乃至平民 百姓的理想，因此经久不衰。七、课堂小结本文用简练传神的语言鲜明地刻画了刘备、关羽、张飞等人物。通过这节课的学习，我 们初步感知了刘备这一历史人物的形象，那文中另一个重要人物一一诸葛亮的人物形象又是 如何刻画出来的呢？请听下回分解。第二课时一、导入新课上节课，我们整体感知了课文内容，分

14、析了刘备、关羽、张飞这结义三兄弟的形象。 这节课我们将继续学习作者出神入化的写作手法，进一步领略三国英豪们的风采。二、合作探究（一）研读精彩段落，解读“隆中对”内容1 .请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。明确：“大梦谁先觉？平生我自知”暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”的雄才大 略，“草堂春睡足，窗外日迟迟”写出了诸葛亮的淡泊名利。这四句诗为下文故事情节的发 展做了铺垫。2 .为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？相貌描写片段：玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤整，飘飘然有神仙 之概。明确：一方面写出诸葛亮气宇轩昂，神异不凡；另一方面更加坚定了刘备对诸葛

15、亮的信 任，诸葛亮确实有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。3 .诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说“隆中对”是如 何帮助刘备分析天下大势的，“隆中对”的内容有何作用。明确：对曹操，诚不可与争锋；对孙权，可用为援而不可图也；对荆州，可争，作为根 据地；对益州，可图，作为根据地；最终目标：成霸业，兴汉室。“隆中对”的内容，其实也是整本三国演义的总纲，诸葛亮出山之后的情节，恰如 “隆中对”中所给出的内容，都一一上演。4 .课文第3段主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？ 明确：（示例）肖像、语言描写。表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智

16、 多谋、见识卓越的特点。5 .课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨 云雾而睹青天”，这句话有什么作用？明确：这是从侧面烘托诸葛亮的神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让 刘备找到了实现宏愿的途径，使兴复汉室有了可能性。（二）欣赏小说的艺术特色1 .人物出场的艺术。小说人物常见的出场方式：一、“单刀直入”（开篇就让人物出场）；二、“先声夺人”（先 闻其声，后见其人）；三、“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。结合课文内容，说一说诸葛亮的 出场方式属于哪一种，这样写有什么好处。明确：属于“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。例如，首段刘、关、张三人的不同意见；阶

17、下侍立等昼寝的诸葛亮醒来；诸葛亮翻身将 起，一一忽又朝里壁睡着；又过了一个时辰才醒。在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，仿佛东 云现鳞，西云现爪，增强了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。2第三、四段用诗句作结，请结合课文内容，说一说这样写的好处。诗句：豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。明确：作者善用诗句对所叙之事、所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。三、问题探究本文篇幅不长，但人物个性却十分鲜明，请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有 怎样的性格特征？明确：诸葛亮：（1）高风亮节。

18、诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，刘备若非 一片赤诚，不能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。（2）仁心爱人。 刘备以天下苍生为念，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。（3） 聪睿过人。“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，足 见诸葛亮之智。刘备：（1）仁心爱人。刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时、刘 备泣曰“先生不出，如苍生何”，是以苍生为念，以此可见其仁人之心。（2）诚心求 贤。刘备为见到诸葛亮，不顾身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。（3）虚心求教。刘 备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐

19、教”，可见其请教之虚心。（4）待人 宽和有耐心。在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。（5）有远大的政治 抱负。张飞：鲁莽、直爽，扬言要将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，足见其行事鲁莽。四、写法探究2 .人物形象鲜明。课文着重从刘备的动作（下马步行、等候、徐步而入等）、神态（恭恭敬敬）等方面刻 画了邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”和他的弘毅宽厚。而对张飞的刻画则是通过语言、神态 描写的方法，表现了他的粗暴和急躁。3 .故事情节曲折。课文在故事情节安排上一波三折。第三次拜谒孔明，好不容易遇到他在家了，没想到他 还在睡觉，刘备只好等，孔明翻身让人以为要醒了，没想到又侧身睡着了，起来后更衣又用

20、 了半晌。这样千呼万唤孔明才露出真容。曲折的故事，处处设置悬念，增强了故事的可读性。4 ,对比效果显著。张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同。第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子把诸葛亮 捆来，刘备生气责备。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民，为了请诸葛亮，刘备 竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民；当时刘备47岁，诸葛亮只有27岁，一个是长辈，一个是晚辈。刘备“拱立阶下”等了半晌，“又立 了一个时辰”，从而刻画出刘备诚心诚意、尊重人才的人物形象。五、拓展延伸蜀.相（唐）杜甫

21、丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。赏析：蜀相是唐代诗人杜甫定居成都草堂后，翌年游览武侯祠时创作的一首咏史怀 古诗。此诗借游览古迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称 颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。诗中既有尊蜀正统的观念，又有才困时艰的感慨, 字里行间寄寓感物思人的情怀。这首七律章法曲折婉转，自然紧凑。前两联记行写景，洒洒 脱脱；后两联议事论人，忽变沉郁。全篇由景到人，由寻找瞻仰到追述回顾，由感叹缅怀到 泪流满襟，顿挫豪迈，几度层折。全诗所怀者大，所感者深，雄浑悲壮，沉郁顿挫，具有震 撼人心的巨大力量。六、课堂小结“古今多少事，都付笑谈中，唯一让我们记住的那就是刘备对人才的尊重，让我们永 远记住这条准则:尊重人才。只因刘备有了这样的优良特征，才能收获孔明的结草衔环以报， 才能建立起一方霸业。