2021年小学语文教师新课程标准考试题目含答案.docx

《2021年小学语文教师新课程标准考试题目含答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年小学语文教师新课程标准考试题目含答案.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2021年小学语文老师新课程标准测试题目（含答案）一、填空题.语文课程的根本理念是（全面进步学生的语文素养，（正确把握语文教育的特点），（积 极倡导 自主合作探究的学习方式）,努力建立开放而有活力的语文课程）.1 .语文课程的根本特点是工具性）和（人文性）的统一.语文课程应致力于学生（语文素养）的 形成与开展，语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展）的根底.2 .语文课程总目的第五条是“能主动进展探究）学习，在（理论）中学习，运用语文.3 .语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源.课程资源的种类：一种是将课程 资源直截了当的分为有形资源和无形资源.一种是将课程

2、资源划分为素材性资源和条件性资源两大 类.一种是将课程资源划分为（校内资源）、（校外资源与（网络化资源）三大类.5.语文教学 应在师生（平等对话）的过程中进展.6 .识字是（阅读）和写作的根底，是一至二年级的教学重点.7 .阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、1理解、（欣赏和评价）的才能.8 .写作是运用语言文字进展（表达）和（交流）的重要方式，写作才能是（语文素养）的综 合表 达.9 . 14年级从（写话）、（习作）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（兴 趣）和自信心），语文课程标准将原来的中高年级”以写记叙文为主改成了 “能写简单的纪 实作文和想象作文）.突出语文课程评价的

3、整体性和综合性，要从（知识和才能）、过程和方法）、（情感态 度 和价值观）几方面进展评价，以全面考察学生的语文素养.10 .语文课程标准阶段目的从（识字和写字）（阅读）（写作）（小学1至2年级为写话,3至6 年级为习作）（口语交际）四个方面提出要求；课程标准还提出了（综合性学习）的要求，以增 强语文课程与其他课程与生活的联络,促进学生听说读写等语文才能的整体推进和协调开展.11 .语文是（理论性很强）的课程，应着重培养学生的（语文理论才能），而培养这种才能的主要途 径也应该是（语文理论），不宜刻意追求（语文知识的系统和完好）.12 .新课程倡导（自主）、（合作）、（探究）的学习方式.13 .阅

4、读教学过程是（学生）、（老师）、文本）之间对话的过程.14 .汉语拼音教学的要求是：学会汉语拼音.读准（生母韵母腔调）和（整体认读音节）；能准确 拼读1音节）；正确书写声母韵母和音节）；熟悉（大写字母）；熟记汉语拼音字母 表？） 16.汉语拼音能帮助（学生识字），帮助学生说好普通话），帮助学生阅读）.17 .口语交际课的教学教学设计,首先要（选择好话题）话题要贴近（生活），亲密联络学生的（经 历世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说.18 .口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通，口语交际才能的培 养要在（双向互动的语言理论）中进展.19 .（使学生掌握一定

5、的口语交际的技能），（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往. ?课标?提倡习作教学要鼓励学生自由表达,是否意味着老师要少指导？请谈谈自己的看法.答：少指导是必然的，不指导是不可能的.？课标?提倡学生自由表达，是为学生的自主 写作提供 有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，但并不是不指导.作为老师，既要上顾 课标,下思学情,利用 教材,开发资源,沟通生活,激发想象,鼓励创新,给学生的习作创 设广阔的自由开展空间，把习作引向 其他学科的学习，引向大自然，引向社会生活,引向广 袤的想象空间，鼓励“童话化、个性化习作， 让学生满怀信心地自由习作，生动活泼地主 动地开展.5 .在当前正在进展的课

6、程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目的中的“过程与方 法 “情感态度与价值观，那就是意味着“知识与才能不重要了.请问你是怎么对待的？答：在教学目的中强调知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,并非简单的并列 关系，而是彼此浸透、互相交融,统一于学生的成长与开展中.在这三个维度中，知识和才能是根底， 是核心,是实现过程与方法和情感态度与价值关两个目的维度的载体.过程与方法是链接知识与技能 和情感态度与价值观两个维度的桥梁,情感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华. 语文素养的核心是语文才能.假设把语文素养比做一座大厦，由三维目的构成,知识与才能就是大厦 的基座.6

7、 .你认为“生命课堂有哪些详细表现？答：课程是动态生成的生态系统，因“老师、教材和学生之间不断地互相作用而生长.在这个 系统中，学生是最活泼的因素.每个学生都是鲜活的生命个体，他们的生活经历、认 知程度等方面存 在的差异,影响着对学习对象的熟悉,在学习过程中，经常全迸发出一些充 满生命灵动的想法.在老师 的预设和学生的生成之间产生冲突时一,老师应及时判断生成信息 对学生成长和开展具有的价值,适时 调整预设，使课堂焕发生命的活力.因此，我认为“生 命课堂有以下详细表现：学生个体和群体是 充满生命力的,老师个体及教学技能是充满生 命力的,教学内容是充满生命力的,流程也是充满生命 力的.7 .语文教

8、学“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同事也应尊重学生在 学习过 程中的独特感受.你是怎样对待这个问题的？答：？语文课程标准?指出：“阅读是学生个性化为了在课堂上表达学生的多元感悟，许多 课中出现了这样的现象：老师想方设法引出学生的各种不同的答案，不管学生的答案与 文本追求的 价值观是否一致,只要与众不同，老师就给予表扬，甚至称之为“有创意，结 果引起了学生的误解. 于是学生绞尽脑汁说出一些“标新立异”的答案，以博得老师的赞赏.新课程追求学生的个性化阅读, 对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用.但我们应 该明确,这里追求的并不是违犯文本和社 会价值观的个性阅读.当学生的个

9、性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为老师应及时发 挥引导作用，使学生获得“正确的价值观导向.如教学?孙悟空三打白骨精?时，学生有“我敬仰白 骨精的个性化解读，这其实已经 背离了正确的价值观，老师应及时引导：白骨精费尽心机想到达什 么目的？她的出发点是什么？稍一点拨,学生就会发现白骨精的出发点是残害别人，越会动脑筋想方 法,害人就越深，所以不值得我们敬仰、学习.有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了. 对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违犯文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理.我们要 尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分.8 .有人说语文课程建立和语文课程资源

10、的开发是课程专家的事,我们只要按教科书教完该教 的书就 是了,何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源.你认为这种观点对吗？为什么？答：这种观点是不对的.由于，我们一线的许多老师对于“课程资源的熟悉比拟模糊，总认为 语文课程资源建立和语文课程资源的开发是课程专家的事,我们只要按教科书教完该教的书就行了. 其实这也是课程资源开发与利用中存在的误区.语文课程资源是教学的根底，是语文理论的必要.语 文课程资源是为语文教学效劳的有利于学生语文素养的形成与开展的、校内、校外一切课程资源. 对于小学语文课程，其可以开发与利用的资源很多，可以开发的素材丰富多彩.如：语文教材、学校 图书室、理论基地、老师、学

11、生、家长及社会相关人士，语文课堂上的生成性资源,师生的生活经 历,校园课间文化等.因此，作为一线的语文老师，进展语文课程建立和语文资源的开发是必要的，也 是有条件的. .城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多.这样说法对吗？为什么？答：这种说法不对.课程资源是指为语文教学效劳的、有利于学生语文素养的形成与开展的、校 内、校外一切课程资源.它可分为三大板块：一是物本语文课程资源，二是人本语文课程资源,三是动 态语文课程资源.从中可以知道：对于小学语文课程资源的开发，它并 没有城市与农村之分.并不是 说农村没有先进的教学设备、网络设备,能开发的语文课程资源就一定比城市学校少.我们语文是无

12、处不在的,语文课程资源也无处不在.只要我们广阔小学语文老师具备一定的课程资源开发与利用的 技能,树立正确的小学语文课程资源观,具 有细致的观察才能,深化的挖掘才能和教学方案的施行才 能,并投入到这充满热情与创新的工作中,一定能收获与城市老师同样多的语文课程资源.9 .有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能把语文学好，老师不必花时间与精力进展语文课 程资源的开发和利用.你认同这一观点吗？为什么？答：（1）不认同这种观点.（2） ?课标?提出“建立开放而富有活力的语文课程，意味着课程 由专家走向老师，由封闭走向开放，由执行者走向开发者.3）语文课程要满足不同地域、不同学生 的需求，就需要老师积极

13、开发课程资源.（4） ”语文的外延与生活的外延相等，语文课程资源无处 不在,老师应树立课程资源开发意识,全面进步学生的语文素养.10 .结合你的教学理论,重点围绕新课程的三维目的谈谈怎样上好一堂课.答：课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地，学生的很多时间都是在课堂里度过的.以我的 教学理论，怎样上好一堂课，我认为：（1） 一堂课首先是可以促进学生各方面的开展，也就是应该让 学生在课堂中有所收获.（2）一堂课一要符合学生的认知规律和心智开展的特点，二要符合学情、班 情、校情.（3） 一堂课的教学内容要正确,把重点内容突出出来，抓住教材中的重点难点，使学生准确 理解所学的内容.（4）一堂课要看教学

14、方法的灵敏选择和运用.当学生对这堂课熟悉缺乏，学习态度 不积极时，老师就要擅长提出有趣的问题,激发学 生学习的要求，调动他们的学习积极性，引导学生通 过考虑和互相讨论探究问题和解决问题，以获得良好的教学效果.（5）一堂课要看课堂组织严密紧 凑.如老师与学生之间的教与学的关系，老师上课时间、教学环境、教学设备等等因素都要充分的考 虑，利用这些条件完成教学 任务，进步课堂效率.应当知道，老师不是单纯的讲授知识，重要一环要把 课堂活动组织好.七、问题分析及对策题1 .时下,在一些课堂中,常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段,大家自由组合,选择同一学习内容的同学坐在一起于是，课堂成了

15、“自由市场，学生们 交换位置,你争我 抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间.作为老师你对这一教学现象怎么看？怎么办？答：这种现象确实非常的普遍.外表上看,是注重学生的个人感受,尊重学生,培养孩子的人性化 阅读.实际上,教学流于形式,没有深化实际.造成这种现象的原因在于局部老 师没有很好地把握新课 标.学生是学习的主体,老师是学习过程的组织者和引导着.上面的 案例,无视了老师引导的功能.学 生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐明晰,而上面的案例中的学习会处于一种杂乱, 无效的状态.引导学生的读,一要有目的,二要有方法,三才是选择自己喜欢的阅读方式.读之前，交给学生问 题,要读出什么,读懂

16、什么，还要明确地说明怎样读懂,提供解决问题的方法，在这些根底上,学生可以 有自己的学习习惯.对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得 商榷.课堂教学要注意课堂秩序，假 设以牺牲课堂效率为代价,那是得不偿失.2. 一位老师在修改学生的造句时,发现如下句子.想一一我想听到花开的声音.活泼一一河里的水很活泼.悄悄一一我们听不懂小鱼的悄悄话.丢一一上街时，毛毛把爸爸丢了.爬一一牵牛花像个小弟弟,爬在树上.老师不假思索就把这些句子打“义，理由是句式不符合人的语言表达习惯.你怎样对待这位老师的教学行为,假设是你该处理？答：我不禁要为这位学生叫绝.可以看得出这个孩子非常富有童真，句子充满了童趣.小学低段 的教

17、学要注意培养孩子表达的兴趣，乐于表达的习惯.特别是孩子的创造性思维应 该得到保护,案例 中的老师的做法会扼杀学生的创造思维.我想,我会给这个孩子一个优，并且在班级上给予表扬,表扬 他造句的生动,想象力的丰富.八、案例分析题（请围绕新课标精神分析下面的案例）一位老师执教?太阳？时,当老师引导学生学完了太阳与人类关系亲密的内容后,安排了表演的 环节.老师假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的时候,学生纷纷阻拦，说出“慢着！ ”等一等！ “别射！而当老师问“为什么不能射？ 时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织好语言.如此安排表演,你认为适宜吗？假设你是这位老师,你会怎么处理呢？答：首先值得肯定

18、的是着为老师在教学中颇费心思，精心设计了教学环节.他的本意我想应该是 创设这个情景让学生表述太阳的作用.但是学生的表达才能还没有到达老师的料想的程度,课堂上出 现了冷场另外，既然已经学完了 “关系亲密 了，这个表演只是让学生 来复述文中的内容，这种情景 的意义性已经不大.我想，把这个表演安排在教学“太阳与人 类关系亲密的内容之前，这样学生有 了学习的动九带着问题去探究“为什么这第十个太阳不能射？ 比拟合理.才能），是落实口语交际的主要任务.20 .现代阅读观认为,学习者（原有的经历）是学习的根底，知识或信息的获得是学习者通 过新旧 知识经历间反复的双向的互相作用和过程而（建构）成的，外部信息的

19、输入假设没有主体已有 的经历作为根底，这种信息对于学生来讲,是毫无意义的.21 .语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际,让学生（易于动笔，乐于表达），应引导学生（关注现实，热爱生活,表达真情实感）.22 .语文课程标准提出小学个学段习作教学的目的是：（低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写 话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善考虑，有个 性地表达.23 .开展（综合性学习）活动,拓宽学生的学习空间，增加学生的语文理论时机，强调学生 的亲身经 历，要求学生积极参与到各项活动中去,在做考察实验探究等一系列活动中发现和 解决问题,体验和 感受生活,开展理

20、论才能和创新才能.24 .语文课程标准提出：（语文综合性学习）有利于学生在感兴趣的自主活动中全面进步语文素 养,是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径,应积极提倡.25 .语文课程标准的教学设计设计思路明确指出：课程目的根据（知识和才能）（过程和方 法）情感态度和价值观）三个维度教学设计,三个方面互相浸透,融为一体,注重语文素养的整体 进步.26 .教学目的有两种叙写方式：（分解式目的）和（交融式目的）.27 .分解式目的根据知识与才能）方法与过程）情感态度与价值观）三个维度进展教学 设计,每个维度根据实际情况罗列假设干（小目的）这种叙写方式，思路明晰，详细明确，便于操 作.28 .

21、交融式目的在叙写时不会出现知识和才能过程与方法情感态度和价值观这几个明显的提示 语，但它的每一点目的却极好地把 二维乃至 三维的目的都 交融在一起最大的优点就是叙写方便.29 .（明晰明确）乃是教学目的叙写的灵魂.30 .教学目的叙写时，首先,要注意选用适宜的刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该到达 何种 效果,最后要注意用词用语准确而有分寸这样既可体目的达成的层次性和区分度，也可增强教学 的（可操作性）与教学效果的（可测度性）.31 .新一轮根底教育课程改革的理论根底包括人的全面开展理论）、多元智能理论）和（建构 主义理论）.32 .日常教学活动中，老师应该引导学生做到“举一反三、“触类旁

22、通、“闻一知十，这种 现象在教育心理学上称为迁移）.33 .在教学活动中，老师不能满足于“授人以鱼，更要做到“授人以渔.这说明教学中应该重视 开展学生才能）.34 .小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口读成“八口”， 这说明小学生（感知才能不成熟）.35 .根据学生的身心开展特点,小学、初中、高中不同学段的德育工作有相应的侧重点，其中，小学阶段的德育重点主要是（日常行为习惯的养成与理论）.36 .进城务工的张某夫妇超方案生育一女孩,今年已满六岁，由于没有准生证，他们临时住 所附近的 一所小学及当地教育局回绝承受该孩子入学.学校和教育局的行为违犯了（ ？中华人民共

23、和国义务 教育法？） .袁老师中途接手小学三年级3班的班主任，有几个学生经常缺交数学作业，经过理解，发现只要 题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业,不仅如此,在各项 活动中也有一些同 学叫苦叫累.假设你是班主任的话,可在全班进展（意志品质的培养）. 38.老师提问学生，要求学生 列举砖头的各种用处.学生给出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固 定某东西.这种寻求答案的思维方式是发散思维）39.安康是现代社会人们追求的重要目的，拥有 安康并不意味着拥有一切，但失去安康那么意味着失去一切.1989年世界卫生组织认为安康应包括1躯体安康）、（心理安康）、社会

24、适 应良好和道德安康）.40 . ?语文课程标准?在“课程的根本理念中指出：语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的 语文理论才能，而培养这种才能的主要途径是（语文理论.41 . ?语文课程标准?关于学段习作目的要求中的“学习修改习作中有明显错误的词句是在（第二 学段）提出的.42 .在第一学段对汉字的根本笔画和常用的偏旁部首的教学目的要求是（掌握）. ?语文课程标准？ “提倡少做题，多读书,好读书,读好书,读整本的书.要求六年课外阅读总量到 达:1145万字以上43 .语文教学应在（师生）平等对话的过程中进展.（学生）是语文学习的主人，（老师）是学习活 动的引导者和组织者.44 .课程目的按

25、（九年一贯）整体设计，根据（知识与才能）、（过程与方法）、（情感态度和价 值观）三个维度设计.45 .课程目的的总目的局部一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文 学习的 （自信心）和（良好习惯），掌握最根本的（语文学习方法）.二、名词解释.语文素养：语文素养以语文知识为根底，语文才能（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核 心，是语文才能和语文知识.语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和 习惯的交融.这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的才能，而且 也表现为有较强的综 合运用才能一在生活中运用语文的才能以及不断更新知识的才能.1 .自主学习

26、：”自主学习是与承受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己 的学习 内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式.倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生进步学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯.2 .合作学习：”合作学习是在学生独立读书、独立考虑的根底上，有自己的见解以后再去“合 作.通过学生间的“合作学习，互相取长补短,不断丰富自己，加深理解,进步认 识,获取深化的体 验，同时培养一种与别人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神.3 .探究学习：即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题，实验、操作、调查、信息、与

27、处理、表达与交流等探究活动，获得知识技 能，开展情感 与态度，培养探究精神和创新才能的学习方式和过程“探究重要的不是结果，而是探究过程本 身.要培养小学生主动探究的意识,要使学生在探究过程中获取探究的乐趣.4 .课程资源：是指形成课程的要素来源以及施行课程必要而直接的条件.知识、技能、经历、活 动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目的等方面的因素，就是课程的要素来源.直接决定课程 施行范围与程度的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境，以及对于课程的熟 悉状况等因素,就属于课程的施行条件.5 .语文课程资源：是教学的根底，是语文理论的必要.它可以理解为为语文教学效劳的、有利于学

28、 生语文素养的形成与开展的校内、校外的一切课程资源.6 .人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源.包括老师、学生、家长以及社会相关人士等.7 .动态语文课程资源：是指为语文教学效劳的、有利于学生语文素养的形成与开展的、那些以活 动过程为载体的语文课程资源.8 .体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经历，在对话交流中获得新的知识，并将之 整合运用于将来的解决方案或策略上,达成目的或愿望.简而言之，但凡以活动为开场,先知后行的学 习方式,都可以称之为体验学习.三、选择题（选择一个正确答案）1、贯彻新课程“以人为本的教育理念首先应该做到（B）A .充分地传授知识B.尊重学生人格,关注个

29、体差异C.培养学生正确的学习态度D.让学生自主地选择课程2、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（A ）A.以综合课程为主B.以分科课程为主C .分科课程与综合课程相结合D.分科课程为主，综合课程补充3、“关注个体差异就是根据学 生实际存在的爱好、兴趣和差异C） A.完全由学生自己决定如何学习 B.将学生分按优中差 分班教学C .使每个学生的特长都得到发挥D.大力培养单科独进的尖子生4、新课程的核心理念是（A ）A.为了每一个学生的开展B.更好地进步学生成绩C .满足社会家长进步升学率的需求D.进步老师的教学程度5、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程,其价值观

30、是指（B）A、充分熟悉知识对社会的价值B、学科、知识、个人、社会价值有机地结合C、让学生尊重知识尊重老师D.将知识转化为宏大的经济利益6、关于课程的根本理念，“新课标正确恰当的表述是：（D）全面进步学生的语文素养.积极倡导自主、合作、探究的学习方式.努力建立开放 而有活 力的语文课程.正确把握语文教育的特点.A、B、C、D、7、关于第一学段识字与写字,新课标提出：1A）识字写字是阅读和写作的根底.12年级要多认少写.引导学生掌握根本的书写 技能.初步感受汉字的形体美.A、B、C、D、8、各个学段的阅读教学都要重视：（B）朗读分角色读表演读默读A、B、C、D、9、综合性学习的评价应着重于学生的：

31、C）合作精神创新意识参与程度探究精神A、B、C、D、10、学生作文修改的评价要：注意考察学生修改作文内容注意考察学生修改作文态度注意考察学生修改作文过程 注意考察学生修改作文方法A、B、C、D、 四、判断题1、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革.X ）2、新课程改革的核心目的是培养全面开展的人.（ V ）3、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主.（ X4、新课程把中小学教材由“国定制改为“国审制，形成了教材编写、出版、选用混乱的场面， 不利于老师把握教学和测试的标准.（ V）5、？标准?提出的要使学生“养成安康的审美情趣的培养目的，只能在语文、美术、音乐课中才能 实现

32、，其他课程没有方法培养学生的审美情趣.（ X）6、？标准?提出要使学生“具有良好的心理素质这一培养目的很有必要，不但应该在心理安康教育 课中培养,其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质.（V ）7、？标准?提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观的培养目的，只能在思想品 德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目的.（ X）8、强调老师做学生学习的促进者,说明传授知识已经不再是新课程对老师的要求了.（X） 9、每一 位老师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程.（ V ）10、新课程提倡的教学过程中的师生互动,就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手答复.（X）五、简做题

33、1.语文课程的根本理念是什么？答：语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成局部.工具性与人文性的统一，是语文课 程的根本特点.（一）全面进步学生的语文素养二）把握语文教育的特点.（三）积极倡导自主、 合作、探究的学习方式四）努力建立开放而有活力的语文课程.6 6 2.课程的性质和地位是什么？答：？语文课程标准？（实验稿）明确规定：”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成 局部.工具性与人文性的统一,是语文课程的根本特点.语文课程的工具性是源于 语文的交际功能, 而其人文性是由于语文是人类文化的组成局部.课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个根 底、一个重要. ？语文课程标准？（实

34、验稿）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成开展.语文素养是学生学好其他课程的根底,也是学生全面开展和 终身开展的根底.语文课程的多重功能和 基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地 位.为什么语文教育要重理论、重体验？答：“语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的 主要途 径也就是语文理论,不宜刻意追求语文知识的系统和完好.为什么语文教育要重理论、重体验呢？首 先是由于语言运用往往由于“约定俗成而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的.从课本上 和老师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和标准，并没有、也 不可能改变自然习得中的理论经 历和积累等本性.

35、再者，语文课程是应用型课程，”应用要务理论，要求在理论中的体验和感悟.3 .新课程要求老师角色怎么转变？答：新课程要求老师转换到位、得体,放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合 作者、鼓励者.师生构建民主、平等、和谐的对话关系.师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开 展教学的保证.教学互动往往在民主、平等、和谐的对话气氛中实现，老师不能高高在上，要降低自己 的年龄、身份，保持年轻的心态.如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话，消除学生的 间隔感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生、宽容学生, 对学生的答案要肯定为主，不去挑易也不冷漠

36、对话.师生互相交流对话,互助性强.当然课堂教学贯 彻多元评价、人文关心，老师文化积淀丰富，能深化全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养.4 . ?语文课程标准?对汉语拼音教学有哪些要求？答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音.能读准声母、韵母、腔调和整体认 读音节.熟悉大写字母、熟记?汉语拼音字母表?.？语文课程标准?对汉语拼音的难度降低了，时间减 少了，但是汉语拼音的才能并没有削弱.5 .汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？答：1汉语拼音帮助学生识字.(2)汉语拼音帮助学生说好普通话.(3汉语拼音帮 助学生阅读.总之,汉语拼音为学生的终生学习奠定了根底,它也必将陪伴学生不断地

37、学习、生活. 7.你是怎样对待识字教学中的“复现的？答：1)低年级学生无意注意占优势，逐步过渡到有意注意占优势，复现”符合其心理特点； 2)在详细语言环境中反复屡次与生字见面,将音、形、义有机结合在一起整体识记，符合语文学习 的规律；(3)从儿童记忆力的特点出发，“复现”能促进学生识记生字.8 . 口语交际教学应注意哪些问题？(1激趣导入,创设民主和谐的交际气氛；(2)创设情境,激发学生互动交际的动机；(3)双向互动，开展学生口语交际的才能；(4)互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成.9 .什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？答：？小学语文课程标准？： “阅读教学是学生、老师、文本之

38、间对话的过程.阅读是处 理信息、熟悉世界、开展思维、获得审美体验的重要途径.通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解；通过学生、老师、文本之间的对话，培养学生处理信息、熟悉世界、开展思维、获得审美体验的才能，进步学生感受、理解、欣赏的才能，使学生具 备终身学习的才能.“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能.10 .与以往的教学大纲比,新的?语文课程标准?对小学习作教学提出了哪些新的要求？答：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活, 表达真情实感.在写作教学中,应注重培养观察、考虑、表现、评价的才能，要求学生说真话、实话、 心里话，不说假

39、话、空话、套话.激发学生展开想像和梦想，鼓励 写想像中的事物.应为学生的自主 写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自 主拟题，少写命题作文.写作知识的教学力求精要实用.应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让 学生在写作理论中学会写作,重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中进步写作才能.11 .低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？答：1低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话.（2）中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达.13高年级重在多读书，广见闻,善考虑，有个性地表达.12 .语文综合理论活动有什么意义？答：？语文课程标

40、准?提出：“语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面进步语 文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡13.三维目的 的整合有哪些策略？答：（1）重视情感态度价值观的正确导向.明确”导向的重点是“高尚的道德情操和安康 的审美情趣.要重视熏陶感染、潜移默化,预防“贴标签式的教育.老师努力进步自身的语文素养.（2）关注学生的学习过程和学习方法.多给学生听说读写的理论时 机. 擅长将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有方案，有意识地做出安排，做好 引导.课内的 “拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意“量的问题.14 .什么是课程资源？答：课程资源是指形

41、成课程的要素来源以及施行课程必要而直接的条件.15 .课程资源有哪些种类？答：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源.一种是将课程资源划分为素材性 资源和条件性资源两大类.一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类.16 .新课程倡导怎样的学习方式？答：本次新课程改革积极倡导“自主、合作、探究的学习方式，是对传统学习的挑战，也是依 次革命.“自主学习是与承受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自 己的学习内容和 学习过程有自觉意识和自我限制的学习方式.倡导“自主”学习的关键在于引导，要帮助学生进步学 习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯合作学习是在

42、学生独立读书的、独立考 虑的根底上，有自己的见解以后再去“合作.通过学生 间的“合作学习，互相取长补短，不断丰富 自己，加深理解，进步熟悉，获取深化的体验.同时培养一种与别人相处、共同生活、共同学习的处世 态度和合作意识、团队精神探究学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情 境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息与处理、表达与交流等探究活动,获得知识技能，开 展情感态度，培养探究精神和创新才能的学习方式和过程 .“探究重要的不是 结果,而是 探究过程的本身.要培养小学生主动探究的意识,要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣. 17.什么是探究学习？请举例说明.答：

43、“探究学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、 独立地发现问题、实验、操作、调查、信息与处理、表达与交流等探究活动，获得知识技能，开 展情感态度，培养探究精神和创新才能的学习方式和过程 .如：教学?捞铁 牛?一文第二段,这一段 包括四、五、六自然段，讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞起一只只铁牛.可以这样处理这一局部的： 1课前用小木板、木条制作了类似教材插图中的“大船，还准备了绳子、石块、“铁牛（用 大石快代替）、玻璃缸.（2）然后让学生分组操作，演示怀丙捞铁牛的过程，同时让学生说说他们在 捞铁牛的过程中看到了什么.（3）最后再读第四自然段，去验证观察的结果.又如：

44、教学？白杨?学生 可以抓住重点词语探究,可以抓住爸爸的三次“沉思：想一想，爸爸在什么情况下沉思，沉思什么？ 详细是怎么想的？你是通过哪些句子读懂的？（“一思眼前的白杨，体会白杨高大挺拔的特点；“二思”胸中的白杨，体会爸爸扎根边疆的心意；“三思”将来的白杨，体会孩子们在边疆成长.18 .你认为,当前课堂上的合作学习存在哪些问题？答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在“花架子和“假繁荣”问题，主要 表如今以下几个方面：第一，活动安排不充分，学生能做的事没让学生做.第二，视小 组学习为小组交 流,只讲不写.第三，小组内学习时间太少,学生自主学习的时间和空间被大 量剥夺.第四，不该分工的

45、分了工.第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实.第六，角 色轮换周期长，“优生 ”独舞唱主角. 第七,分开课文讲迁移,舍本逐末,漫无边际,学 生预习失去依托,有的甚至上成了政治课.第八,座位 设置老一套,不运用小组学习的学习方式,我行我素,雷打不动.19 .你是怎样全面进步学生语文素养的？答：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得根本的语文素养.语文课程 应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富 语言的积累，培养 语感，开展思维，使他们具用适应实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能.语 文课程还应重视进步学生的品德修养和审美情

46、趣，使他们逐步 形成良好的个性和健全的人格，促进德、 智、体、美的和谐开展.20 .你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的？答：语文教学应在师生平等对话的过程中进展.学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的 学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体 差异,鼓励学生选择适宜自己的学习方式.老师是学习活动的组织者和引导者.老师应转变观念，更新知识,不思进步自身的综合 素养.应 创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵敏运用多种教学策略，引导学生在理论中学会学习. 21.为什么语文教育要重理论、重体验？答：“语文是理论性很强的课程，应着重

47、培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径 也就是语文理论,不宜刻意追求语文知识的系统和完好.为什么语文教育要重理论、重体验呢？首先 是由于语言运用往往由于“约定俗成而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的.从课本上和老师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和标准，并没有、也不可能改变自然习得中的理论经历 和积累等本性.再者，语文课程是应用型课程，“应用要 务理论，要求在理论中的体验和感悟.22.语文教育应重视哪些特点？答：1语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性.2）语文教育具有很强的理论性和学生在大量的语文理论中掌握运用语文的律.六、阐述题.谈谈你是如何理解“语文素养的？语文

48、素养是一种以语文才能为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文才能、语文 学习方法和习惯，以及思维才能、人文素养等.把“语文素养的内容从低级到高级从简单到复杂分 为6个层次：第一,必要的语文知识.轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理 性主义的误区.第二,丰富的语言积累.语文学习的主要内容是一篇篇详细的范文，这就决定了语文教 学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的根底上产生质的飞跃.第三，熟练的语言技 能.熟练的技能到了一定程度就成为一种才能.第四，良好的学习习惯.语文教学必须牢记叶圣陶先生 的名言“教是为了不需要教 .第五，深沉的文化素养.第六，高雅的言谈举止.语文教学要注重培养 学生的儒雅气质和文明举