部编版小学语文一年级上册11项链名师教学设计.docx

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1、11项链【课前解析】?项链?是一篇语言优美，意境深远，但又不乏童真童趣的小散文。课文虽美，但是由于 一年级的孩子识字量还不太大，接触的文本也多较为简短，所以给学习带来的难度。除生字 词外，文中还有许多“的的短语和长句子的朗读，对于孩子来说难度较大，应作为重点指 导。老师应努力搭建朗读的梯度，降低阅读的难度，使小朋友初步获得美的熏陶。关注语言的表达特点：第1段，抓住了大海、沙滩、浪花，相似的构造，优美的表达，让人仿佛置身海边。教 学时可以让学生数句子，一句一句的读，读后知道三句话分别写了什么。第2段，描绘了一幅小女孩海边玩耍图，不管是动作的先后变化，还是关于“脚印的 美妙想象，都写得非常传神，给

2、人以美的享受。关注插图：文中描写了大海和沙滩的样子，可借助文中插图或是观看视频，让学生结合生活经历， 说一说自己的相似的经历或者观看视频后的感受，引发学生表达感受，再通过朗读，到达体 会情感、积累语言的目的。关注识字写字：1 .识字：教学时指导学生读准一些难读的字，如“蓝和”男、”金和”惊的读 音容易混淆，要注意辩读。翘舌音“着读轻声，要在句中反复练习。可利用多种方法识记 生字，如：加一加识字、联络生活识字、语境识字、运用字理识字。2 .写字：本课书写4个生字。撇、竖和横折的笔画出现频率较高，可以重点练习。横撇 是一个难点，注意撇的走势，要将横撇写饱满。”白和”的在字形上有关联，“白是 ”的的

3、组成部件，写好“白是根底，重点指导横折的写法。关注词语学习：本课叠词较多，如“蓝蓝的 ”黄黄的 ”小小的，关于叠词的朗读和积累，学生在 第四单元已经学习过，本课学习过程中进一步稳固扩展。课后题“读一读，说一说中结合 插图和词语，帮助学生积累语言，学习词语的搭配。【教学目的】1 .认识“蓝、又等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的等4个生字。2 .正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。3 .理解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配的字词语。【教学重点】1 .正确、流利地朗读课文，2 .能合理搭配的字词语。【课前准备】1 .词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲？外婆的

4、澎湖湾？。（老师）2 .赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。（学 生）【课时安排】2课时第一课时【课时目的】1 .认识“蓝、又等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的等4个生字。2 .能正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、感受美1 .学生用课前的好词佳句赞美大海。出示课件1:老师过渡：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你到的好词好句来描 绘一下。2 .引入课文题目。出示课件2:老师过渡：（老师播放歌曲“外婆的澎湖湾）听，这是什么声音？预设：海浪声。过渡：听，这是什么声音？预设：笑声。过渡：今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚Y, 一同体验一下踩在松

5、松软软的海滩 上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。请齐读课文题目。板书：n.项链）出示课件3:（设计意图：本课起始表达了读和说的互相联络，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年 龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去玩耍了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本 课学习充满兴趣。二、领略美出示课件4:1 .老师提问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？2 .提出要求；同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音， 再把圈画的字词读一读。出示课件5:3 .同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。（设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生

6、的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，到达流利读课文的目 的。）三、集中识字1.出示本课生词卡片。出示课件7:老师过渡1：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。老师过渡2：选择你喜欢的生字记一记。出示课件8:老师过渡3：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。老师过渡4：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补 充。预设1：形声字：蓝、笑、和、活、金预设2：数笔画：又、向预设3：加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活预设4：减一减：又（叉）、白（的）预设5：形近字：娃一一挂、贝一一见预设6：换一换：着（看）预设7：反义词：笑一一哭预设8：同音字：

7、向象、又右、和合预设9：挂：做动作“挂。3 .指导书写：出示课件9:（1）白（第一次书写）：先观察“白字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，老师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。（2）和：认识新偏旁“禾。（3）学生练写“的 ”又。出示课件10:4 .去掉拼音读一读。5 .老师过渡：都学会了吗？承受挑战吧！预设L开火车检验词语卡片。预设2：开火车检验生字卡片。设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。老师以学生为主体，遵循识字、写 字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再 默写，最终纯熟掌握本课会写字。）四、布置作业，课后延伸出示课

8、件11:1 .把学习的生字和词语读一读，记一记。2 .将课文读给爸爸妈妈听，注意，要读出自己的感受。五、板书设计白和又的第二课时【教学目的】1 .正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐，知道大海的项链是什么。2 .能合理搭配”的字词语。【教学过程】一、激趣导入，提醒课题1 .激趣导入出示课件12:门）畅谈感受：同学们去过海边吗？提起大海，你有什么想说的？（2观看海边相册：还记得你们在那里的回忆吗？2 .提醒课题出示课件14：（1导入课题：今天，让我们再来一次海边之旅吧！（2齐读课题。（板书：项链）二、复习字词，夯实根底1 .字词复习。出示课件15:老师过渡1：踏着欢快的小脚Y出发吧！这

9、些字词宝宝你们还认识它们吗？老师过渡2：请同学们开开火车读词语。三、品读课文，感受美景。过渡：多棒呀！欢送大家来到美丽的大海边！ 一起先海边欣赏一下吧！1 .播放海景视频。出示课件16:老师过渡:说说你看到了什么？2 .设置提纲，引导自学。(1)请同学们翻开书本98页，自由地朗读课文。(2)同桌互相读一读你们最喜欢的风光。3 .学生汇报，精讲点拨。出示课件17:(1)大海一一 “大海，蓝蓝的，又宽又远。(多位孩子答复大海)(2)老师提问：“你们为什么喜欢大海？预设1：我喝的水是透明的，可大海是蓝色的，真漂亮！预设2：大海很大，一望无际等。(3)老师范读。“大海蔚蓝，无边无际，真是又宽又远(4)

10、多种方式品读。老师过渡：谁能夸一夸张海？预设:个人赛读、男女赛读，全班齐读(5沙滩一一“沙滩，黄黄的，又长又软。考虑：还有什么东西是软软的？预设1：棉花预设。预设2：云朵预设。预设3海绵预设。预设4兔子的毛。品读：读出软绵绵的感觉。考虑：你想在软绵绵的沙滩上做什么？预设L男女生赛读，夸一夸沙滩。全班齐读：想象一下，光着脚丫，踩在细细的、软软的小沙子上，大家来体验一下 吧！浪花。老师过渡：谁喜欢，介绍一下它吧！(读浪花的句子，出示幻灯片)老师提问：假如把浪花比做成一个孩子，他是个怎样的孩子？预设：得意淘气。老师指导：请读出淘气得意的语气。老师过渡：浪花的声音是什么样的?预设：哗、哗。老师过渡：那

11、你觉得它的心情如何呢？预设：开心、冲动，像在奔跑。老师过渡：你来当当它。你真是淘气的浪花!老师过渡：谁还想夸夸它？预设：生生互评，注意哗哗地笑，悄悄。4.拓展练习：(1考察：)的)。出示课件18:(2)老师提问：你还能再说几个吗？预设L得意的弟弟。预设2：开心的孩子。预设3：红红的苹果。预设4：黑黑的头发。预设5：鼓鼓的面包。(3)考察：又()又)。出示课件19:!1!(4仿照课文长句子，练习说话:的(，又1)又)。品读课文，感受快乐。出示课件20:1 .老师过渡:说一说你想做什么？2 .引出文中捡贝壳的小娃娃。3 .小组合作，引导自学。(1自由朗读课文第二自然段。12并与同桌件做一做小娃娃的

12、动作。 五、学生汇报，精讲点拨4 .学生表演，老师范读。出示课件21：老师过渡：仔细观察学生做了哪些动作。5 .根据汇报，出示动词。老师过渡：根据这些动作说说小娃娃的心情，体会快乐。6 .多种形式的朗读教学，感悟快乐与自由，读出开心的感情。7 .明白小娃娃的项链是一一海螺和贝壳。8 .解决教学难点：大海的快乐是什么？(1)说一说你们想回赠给大海什么？出示课件22：老师过渡：说说它像什么。是啊！蓝天白云，沙滩浪花，娃娃们一路走一路捡，沙滩留 下了他们一深一浅的脚印。它们像什么呢？大海的项链就是快活的脚印！(板书：脚印)9 .升华朗读：那就让我们带着感恩的心，将这串项链亲自送给大海，请同学们齐读最

13、后 一句话。六、升华快乐，配乐朗读1 .齐读第11课?项链？。出示课件23:老师小结；老师仿佛已经感受到了海风、阳光，快乐和自由！感谢你们！请坐! 八、演唱儿歌，升华总结。出示课件24:2 .欣赏儿歌?大海啊故土？，会唱的孩子一起夸一夸它吧！3 .情感升华。老师过渡：唱完歌曲，你有什么话想对大海说?预设：保护大海，大海是人类的故土，热爱大海等。4 .老师总结：让我们把快乐的项链戴在心里，把美妙的回忆留给大海!八、作业布置。回家后，请同学们画一画心中的大海吧!出示课件25: 九、板书设计11.项 链脚印【教学反思】在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、 美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常 尊重学生个性化的开展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受一切的一切都是为了 表达其个性，表达快乐学习。