初中部编版八年级上册语文第6课《 藤野先生》教案（定稿）.docx

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1、教学重点课时安排2课时课前准备导学案、课件6.藤野先生鲁迅1 .梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。2 .透过事件理解作者的情感。3 .揣摩作者独特的语言风格。第一课时入学案及答案学案及答案课堂活动设计【资料检索】1 .作者与背景鲁迅（1881 1936）,中国现代文学的奠基者。 原名周树人,字豫才，浙江绍兴人。代表作有：小 说集集喊彷徨故事新编；散文集 朝花夕拾；散文诗集野草。1902年，鲁迅22岁，他怀着寻求救国救民真理 的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。 1904年，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医。藤预 学 展 示预 学 展 示野先生这时正在该校任解剖学教授。鲁迅

2、在此认识了这位日本学者，并 且同他建立了深厚的师生情谊。在日本军国主义影响下，当时的日本人 对中国人民抱有狭隘的民族偏见。但藤野先生并不如此，他对来自弱国 的鲁迅毫不歧视，甚至倍加保护，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的 影响。这篇散文写于1926年10月12日，当时鲁迅正遭受北洋军阀及其 御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，作者作此文怀念藤 野先生。【语言积累】3.先根据拼音写汉字或给以下加点字注音，再将列词语抄写在作业本上。樱花(ylng) *挟着(xi6)教诲(hui)*绯红（fQi） 不逊（xin）解剖(pou)*扒手(pG)诘责（ji6） 陌生（mo）深恶痛疾（wu） *寒勖

3、颤（zhan）杳无消息（ydo ）wan （宛）如 ni （匿）名烂 man )发ji (髻)jl （畸）形 pie （瞥）见油光可jidm （鉴） 抑扬顿cub （挫）4.先查出以下加点词语的意思,4.先查出以下加点词语的意思,再选出使用不正确的一项（C ）A.他年近三匕 头发梳得蓬蓬的，油光可鉴。 （油光可鉴：头上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。）B.人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。 （深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。）C.这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬 顿挫，引人入胜。 （抑扬顿挫：形容声音高低转折，节奏清楚，和谐悦耳。）D.十年浩劫

4、中遗失的大量书籍，从此杳无消息。 （杳无消息：一直得不到一点消息。）【内容感知】4.读课文，梳理课文情节，完成下面的填空。（1）根据地点的变换，本文可以分成三局部：在东京,在仙台,离开仙 台。（2）作者回忆了 “我”与藤野先生交往的哪几个典型事件？ 添改讲义纠正我的解剖图关心我的解剖实习询问中国女人裹脚（3）促使鲁迅放弃学医的两件事是：匿名信事件、看电影事件【疑难提出】6.在阅读课文的过程中，你一定产生了一些疑问，挑你认为有价值的写 下来。课 堂 研 讨【文本品析】1.画出文中对藤野先生的描写，试分析其中所表达出的藤野先生的优 秀品质。藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格

5、要求、没有狭隘民族偏见的学者。2.藤野先生是鲁迅终生难忘的人，所以在写到先生时，字里行间饱含 感情。试找出具体句子读一读，你能体会出作者对藤野先生的怀有怎样 的感情。抒发了作者对藤野先生的感激、敬仰、怀念之情。第二课时课堂活动设计学案及答案课 堂 研 讨3.鲁迅的语言冷峻、犀利、幽默，具有独特风格。文中不少语句，或使 用反语，辛辣挖苦；或含义深刻，意味深长。找出这些语句，细细品味， 理解它们的含义，分析其表达效果。例（1）：也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘 的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。“标致”运用反语的修辞手法，对“清国留学生”的行为进行了强烈的挖苦，表现

6、了他们思想空虚、庸俗麻木的本质，表达了作者的极端厌恶之情。例（2）：中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上， 便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。这句话以歧视中国的日本人的心理来写。帝国主义者把弱国的人看作低能儿，而“弱国”与“低能”并无必然联系，其逻辑是十分荒谬的。作者这样写，表达了作者受到侮辱与歧视后极端愤慨与悲哀，表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。其它：他们也何尝不酒醉似的喝采。“何尝，与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸.麻木不仁，强烈地表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。【问题探究】4.本文有两条线索：一条叙事线索一一“我”

7、藤野先生的交往，是明线； 还有一条感情线索，是暗线。请结合全文内容探究出这条暗线是什么？ 本文的另一条感情线索是强烈的爱国主义感情。开头写对东京的清车留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现；往仙台途中记得的“日暮里”，有“日暮乡关何处是”的家车悉思；记得“水户”，也是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地；对初到仙台受到优待的非同寻常的理解，是强烈的民族自尊心的表现；对藤野先生的敬仰，主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；决定弃医从文，是为了更好地拯救国人；最后，把怀念藤野先生的深情化为有益于国家、民族的实际行动。课 后 任 务【类文阅读】参考答案1 .例如：希望学生多读古典书籍；改学生的英文作文，用自己另写一篇 的方法；教英文用当时正流行diagran （图解）式的英文教学法。2 .例如：（2）句表达对藤野先生的愧疚和敬佩之情。3 .例如：这句话是作者谦虚的说法，季羡林少年时无大志，少勇气，鲁 迅也说自己“太不用功”，但是他们都遇到了好的老师，他们各有各的 教学妙招，有对工作认真负责的态度，给他们带来良好地影响，促使并 不勤奋的他们，努力学习，勤奋起来。【片段仿写】仿照本文描写人物的方法，回忆自己曾经（或现在）的一位老师， 用一件事表现他（她）的一个特点。注意要有恰当的人物描写情感真挚 的议论抒情。（200字左右）板 书 设 计教 学 反思