1.2声音是怎样产生的教案小学科学教科版四年级上册(1).docx

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1、声音是怎样产生的探究式学习是学习科学的重要方式，培养学生动手操作、实验探究能力尤为 重要。笔者以新教科版小学科学四年级上册声音是怎样产生的一课为例，谈 谈如何应用101教育PPT逐步培养学生提出科学问题、收集和处理信息，以及 交流与合作的能力，从而提高学生的科学素养。课例呈现一、创设情境，提出问题1.播放小猪佩奇音乐会动画片段(1)师：观察动画中有哪几种乐器？它们分别是怎样产生声音的？预设：拉、 敲、吹、(2)师：为什么不同的方法都能让物体发出声音呢？声音的产生与什么有关呢？ 2.这节课就让我们一起来研究声音是怎样产生的。设计意图：通过观看动画创设情境，快速营造课堂的氛围，并以问题串的形 式引

2、起学生的思考，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。在情境中提出“声音 的产生与什么有关”这个问题的设立指引了探究前进的方向。二、合作探究、解决问题活动一：把一根橡皮筋的两端固定好，探究它是怎样发出声音的。1.课件出示“把一根橡皮筋的两端固定下来”实验装置2 .你有什么办法可以使橡皮筋发出声音？设计意图：让学生尽量把可能的方法都说出来，并用不同的方法去尝试。可 以引导学生把拉伸、按压、揉搓时橡皮筋不发声的状态与弹拨时发出声音时的状态进行比较，并指导学生把橡皮筋发声时的现象用文字或示意图的方法记录下 来。赋能路径：把学生的实验活动录成视频通过手机授课文件传输功能上传，学 生观看各个小组的实验过程并观

3、察到实验现象。3 .汇报交流（1）皮筋发声时是怎样运动的？你能用语言和手势来描述一下吗？学生边看 视频边在台上演示（2）小结：发声时橡皮筋在振动设计意图：教学中着重引领学生对振动现象的描述，是来回往复的运动，也 能够使学生关注振动的现象，从而归纳出声音的产生与振动有关。4 .解释师：谁能来解释之前动画中小提琴的声音是怎样产生的？设计意图：基于学生上面的学习：利用弹、拨等方法物体就能产生声音，在 此基础上设计教学活动。用橡皮筋模拟琴弦，找到两者之间的相似点，通过实验, 探究声音产生的本质。明白声音是由物体振动产生的这一概念。活动二：继续观察几种发声的物体，看看它们是怎样发出声音的.出示钢尺、鼓和

4、音叉：刚才研究了橡皮筋发声时振动，那么其他发声的物体是 否也在振动呢？1 .播放让它们发声的办法的微课（1）轻轻拨动钢尺（注意放在桌面的一端要压紧）（2）轻轻敲击鼓面（3）敲击音叉（音叉要敲击它的上方位置）.学生分组实验，观察记录2 .汇报交流设计意图：利用橡筋产生声音的原因，类比推理钢尺、鼓以及音叉是怎样产生声 音的，实验活动中，鼓面振动不明显，教师可以提示学生在鼓面上放一些豆子， 再来观察实验现象，除了用眼睛观察还可以让学生用手触摸正在发声的物体，通 过不同的感觉器官参与观察，会更深入理解振动。赋能路径：利用“录课”功能，将钢尺、橡皮筋、鼓面以及音叉录制成微课，学 生通过观看微课，了解它们

5、发声的办法，为后续实验探究活动的顺利开展奠定基 础。三、研究讨论，加深理解L通过刚才的观察研究，你认为物体怎样发出声音的？有哪些证据可以支持你的 想法？（1）利用课件播放橡皮筋、钢尺、音叉和鼓的慢动作视频，你能说说它们在发 声时的运动有什么共同点了吗？（2）物体停止振动后，还会发出声音吗？设计意图：让学生将观察到的事实经过逻辑推理，转化为证据，同时让学生 知道可以从正反两方面去认识事物，从而归纳总结出“声音是物体的振动产生的” 这一概念。2.课件出示吹竖笛动画猜测一下：吹竖笛的时候是什么在振动呢？设计意图：让学生吹一竖笛，感受空气振动也可以发出声音，拓展学生对振 动的认识。四、拓展延伸，学以致

6、用我们每个人的身上就有一个非常敏感、可以产生振动发出声音的器官，猜猜它 在哪儿？设计意图：让学生寻找体验后，阅读课件上的小资料，再汇报收获，帮助学生 丰富知识。课堂观察现行课程标准中，要求可以举例说明声音因物体的振动而产生。课例较好地实 现了信息技术与传统教学的优势互补，搭建支架帮助学生认识到声音是由物体的 振动产生的这一科学概念。一、动手实践操作形成感性认知课例从观看都动画入手，学生通过拨动两根固定的橡皮筋，观察到皮筋在不停 抖动时会发出声音，初步理解“振动”的含义，在物体发出声音和物体之间的振 动建立起联系。利用橡皮筋产生声音的原因，类比推理出轻轻拨动钢尺，轻轻敲 击鼓和敲击音叉，它们是怎样发出声音的。初步认识到声音是由物体的振动产生 这一科学概念。二、虚实结合加强对振动的认识课例充分发挥课件的交互作用，在学生操作感知的基础上，借助PPT的录课、 拍照等学习工具，上升到声音是由物体振动产生的理性认知。例如，在突破教学 难点一一学生会觉得敲打、碰撞、摩擦是物体发出声音的直接原因，他们关 注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，通过手机录制学生 实验活动的视频，并上传至，学生边观看，边讲解，直观的展现了物体在做来回 的往返运动，解决了教学难点，从而认识到振动发声的含义。