《唐诗五首》说课稿-初中语文八年级上册.docx

《《唐诗五首》说课稿-初中语文八年级上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《唐诗五首》说课稿-初中语文八年级上册.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、唐诗五首说课稿 使至塞上 一、 说教材使至塞上是一首边塞诗，在八年级教材第三单元的12课里, 这首诗是中考必考篇目之一，放在八年级学习，希望八年级的学生能 以中考的心态来面对学习。掌握中考题型，掌握学习方法。另外，本 单元的内容是了解青年时代，不同经历的人的不同想法，希望学生能 从中吸取积极的养料，在自己的人生路上增添一抹亮色。 二、说课标语文课程标准对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗 词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情 趣。”解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标：诵读。要求准确、有感情地诵读。常见的考查方式是划分朗读停 顿。积累。要求在理解的基

2、础上积累。常见的考查方式是默写。感悟。理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。常见 的考查方式是简答题、赏析题。又双运用。能在现实的语言实践中恰当地运用。常见的考查方式是结 合显示创设具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句。欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。常见的考 查方式是品析题。总结上述所说，对古诗词的考查主要有两方面内容: 一是默写，一是赏析。三、说学生八年级的学生，有很强的好奇心，喜欢被表扬，学习的热情比 较高。但是，我担任的两个班级，学习基础较差，对古诗的学习有一 定的难度。特别是句子理解不到位，就不用谈内容理解和对句子赏析 To四、说目标根据以上的分析，我把学习目

3、标定为：五、说教学过程导入：直接导入1、 预习提问：作者和写作背景，教师适当补充。2、 朗读指导：三步走，教师范读，学生听读，听清节奏和字音。学生朗读，把握节奏读准字音。学生展示读，看谁读的好。3、 翻译句子，小组结合，借助工具是翻译，小组代表展示。教师补充、点评、纠正。指导翻译的方法。4、 名句赏析：教师给出方法，学生从不同角度赏析，其他小组点评，补充。教师补充。5、 背诵全诗。6、 课下作业：对名句赏析。钱塘湖春行中国古典诗歌是世界艺术园地一朵奇葩，今天我和大家一起 探讨的是八年级上册第三单元唐诗五首中的一首钱塘湖春 行。一、教材分析纵观新教材诗歌，诗歌内容、习题的安排都遵循了循序渐进 的

4、规律，由浅入深提出了要求。我认为大致可归纳为以下几点： 1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。2、体会诗歌感情。3、品味字句，体会诗歌语言精妙。4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。二、学生分析初二学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能 力相对低下。没有学习诗歌的意识和方法，教学目标制定应综合 考虑这些因素。三、教学目标根据上述情况，我定出了以下教学目标：1、体会诗歌情感性。2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。目标2是对方法理解，为重点。难点是目标3,由学生自身

5、弱点和学生对教材适应情况决定的。四、教法学法新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维 培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：”应可能的让学 生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论：“教材无非是一 个例子。”初二学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度 性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为： 1、情境法（直观画面，音乐）2、诵读法（反复诵读）3、讨论法（交流体验）4、竞赛法（提高兴趣）五、教学过程（穿插媒体分析）（一）预习预习要求：熟读诗歌，扫清字词障碍了解诗人及创作背景通过课前预习对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准 备，并且可以

6、培养学生读书习惯。提高释词识字能力。（二）学习诗歌，授之以渔1、第一步，导入新课。导语：“同学们，伴着优美的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦在春眠不觉晓，处处闻啼鸟的诗句中我们走进春的世界”。 由学生熟悉的诗句引入新课。利用多媒体，播放流动的春景为课 堂创设情境。随着柳枝摇曳，伴着春花竞放，他们会很快走进万 物复苏、争奇斗艳的春天里。把学生思维引入了正轨，激发了兴 趣。2、介绍诗歌方法，授以新知。“授之以鱼，不如授之以渔”。这一方法符合初中学生心理、生理 特点，并且遵循了循序渐进的规律。3、用方法学习本诗。“读诗”一一利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的 图景。学生跟着读可读出节

7、奏、读出轻重音。在朗朗书声里，在 生动的画面中学生快乐的学习着。“解诗”一一介绍作者及写作背景。说说诗大意。找出诗中所绘景物并且寻求游踪。这一步由学生讨论完成，充分调动学生的主体地位。解诗是解作 者、解诗意，对初中学生而言通过这一步骤可以拓展知识面，同 时为后几步的学习贮备力量。它是必不可少的一步。“悟诗”一一景中有情吗?将你感触到的说给同桌听。自由诵读，融入诗情（配乐）。王国维曾在人间词话中指出“一切景语皆情语”，可见景产生 于情，情是作品的灵魂。悟也就是悟诗情。以情为桥梁与诗人交 流容易产生共鸣，体会到了情才会看到诗词的精妙。这一步我仍 然让学生各抒己见，同时将诵读作为手段来让学生悟情。这

8、样学 生口、脑并用，在热热闹闹的课堂里大胆的发挥。“赏诗”一一点击赏诗办法A、抓字眼（抓关键字，美词美句）B、品诗情（如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等）C、现画面（找出隐藏着的图画）D、品诗韵（如平仄和谐、末字押韵，对仗、对偶等）赏析诗歌（写、画）教师点击赏诗方法目的在于发挥其主导作用。初中生三年下来不 会阅读、赏析诗歌是屡见不鲜的事情。在这里提供方法在于为他 们终身阅读和赏析诗歌奠定基础。叶圣陶曾说：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获，只 要你动手，就会采到晶莹的矿石。”让学生将体会到的用笔写下来, 或者鼓励他们用画笔将脑海中已有的图画勾勒出来，这样，他们 是会有所收获的。在

9、他们寻找美的过程中，表达与创造已经和谐 统一。“想诗”一一请一位“小导游”将游者带到钱塘湖游览。游者可以闭上双眼，在“导游”描绘的春景中插上想像翅膀飞翔观光。伴着跳动的旋 律，学生心儿也会随之跳动。这时候他们获得的不再仅仅是呆板 的挂图，而是着有情感的活生生钱塘湖春景。“读诗”一一“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。用竞赛形式让学生进行诵 读。这一读不仅把前几个环节有机衔接了起来，在书声里，诗情、 诗意、诗韵综合感受。同时，达到熟读成诵的目的。是最后一步, 也是总结性一步。（三）延伸性阅读天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。用捕鱼方法捕鱼是教学最终目的。这一阶段是知识的巩固运用性 阶段，同时也是能力深化培养的阶段。用本课所授方法自学此词 可以培养学生迁移知识的能力和自学能力。六、总结1、这堂课体现学生为主体，教师为主导，教材为例子的原则。2、具有实践性。