信息技术2.0作业A1任务一 技术支持下的学情分析方案-三年级语文《赵州桥》学情分析方案.docx

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1、信息技术2.0作业A1任务一技术支持下的学情分析方案-三年级语文赵州桥学情分析方案一、学情分析目的赵州桥是一篇说明文，主要介绍了河北省赵县汶河上的一座著名的石 拱桥，课文开头不仅写明了赵州桥的所在地、设计人及建桥时间，更重要的是 把赵州桥的外形特点清楚的展现在人们眼前，然后讲了这样设计的好处：减轻 了冲击力，节省了石料。接下来对其设计的美观加以具体的介绍，赞扬了我国 古代劳动人民的智慧。课文层次清晰，重点突出，图文对照，能直观地帮助学 生理解赵州桥的独特设计。三年级学生已经对拼音，字词有了很好的掌握能力，通过上学期的学习， 学生们也有了预习新课的习惯，所以字词的学习相对轻松一些。但是他们处在

2、三年级，年龄比较小，针对本课的教学，他们对赵州桥的感受只停留在形式 上，要激发学生了解赵州桥的特点和美观就是难点，而突破难点就要利用信息 化手段。二、学情分析内容教学主题：赵州桥教学对象：三年级学生教学重点：把握课文主要内容，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。教学难点：了解一句话是怎样围绕一个意思写清楚的。学会用关键词语介绍赵州桥。三.学情分析方法和工具本节课主要使用以下三种方法及工具进行学情分析。1 .创设情境法。我采用创设情境法来导入教学，根据教材特点以及学生实 际情况，在教学中我将这几种教法有机融入贯穿始终。以图片直接导入课题， 复习生字词的同时让学生回顾课文内容，在脑海里理清课文脉络，

3、让学生感知 赵州桥的设计特点以及它的坚固，为揭示赵州桥的美观埋下伏笔。2 .多媒体课件演示法。通过多媒体课件展示及学生做动作让学生来体会三 种不同姿态的龙，并配有富有感染力的语言去描绘，从细读到精读，再到“说 一说”实际练习来感悟课文是怎样围绕一个意思把赵州桥写美观的。3 .合作探究法。这一环节小组交流，安排了小练笔，让学生利用关键词合 作介绍赵州桥。调动了学生思考和表达能力，进一步感受我国古代劳动人 民的智慧和才干。四、结果呈现与分析纵观本课的教学，通过检查字词，回顾课文，有效的巩固了孩子们对词语 的掌握和对赵州桥设计特点和它的坚固有了初步的感知。在学习第三自然段时，让学生观图和做动作来体会赵州桥的美观，并在熟 读的基础上借助课件引导学生背诵，锻炼了学生的分析综合能力，提升了思维 训练。在“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”这一重点内容 时，借助课件安排了说一说，让学生看着句子填词，这样更直观地让学生学会 围绕一个意思把一段话说清楚，达到了学习目的。最后向学生呈现了小练笔，利用所给的关键词，来介绍赵州桥，这样既培 养了学生重组信息的能力，又培养了学生的口语表达能力，使其进一步感受中 国古代劳动人民的智慧和才干。