统编三年级下册《身边那些有特点的人》习作点评教学设计.docx

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1、统编三年级下册身边那些有特点的人习作点评教学设计教学目标：1、愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议。2、在交流中修改、完善自己的习作，增强写作信心。教学重点：愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流 中修改、完善自己的习作。教学难点：在交流中修改、完善自己的习作。教学过程：一、回顾习作要求师：同学们，上节课悟空和哪吒陪我们上了一节有趣的习作 “身边那些有特点的人，谁来说说在这节课中，你知道了什么 习作秘诀？预设L我知道了要通过一件事表现一个人的特点。预设2：我知道了写一件事要抓住人物动作、语言、神态描写。师：我们的孩子真会抓关键，一下子就把写好这篇习作的秘诀分享出来了，老师

2、忍不住给你们竖起一个大拇指，真棒!【设计意图：这一环节目的主要是通过简单有趣的语言，营 造一种轻松的课堂氛围，让讲评课不枯燥无聊，比起直接问本次 习作的要求是什么，孩子们更加愿意思考，在肯定孩子正确的回 答时，教师语气可以夸张些，增强孩子的自信心，间接降低了习 作课在孩子心里的难度。】二、交流修改过渡：俗话说，好文章是改出来的。想要让你的习作变成真正 的“宝藏作文”，单单靠这几个秘诀还不够，我们还要闯过改改 改三大关，你准备好了吗？1、一改：学生自读自改。课件出示要求：大声朗读：改错别字、标点符号；改不通顺的语句；看人物 特点是否突出，事例是否具体。完成一个要求画一个笑脸，集齐三个笑脸通过第一

3、关。2、二改：相互修改，试写评语。同桌之间相互读一读、改一改。出示要求:对照第一课时的评价标准表，用“”画出你认 为最有意思的语句，写出好的理由。3、三改：相互修改，试写建议。同桌之间相互读一读、改一改。出示要求：对照对照第一课时的评价标准表，用“”画出需要修 改的地方，写出修改建议。（教师多关注学生间的讨论，引导学生为同伴的习作提出合 理化的修改建议。）4、交流分享修改意见【设计意图：每一改出示具体要求，让学生有据可循，在一 改中形成一篇通顺的文章，二改中得到习作的满足感，三改中虚 心听取别人的建议，逐步完善自己的习作；且用闯关的形式层层 递进，每一位学生都能积极地参与到交流修改中。】三、选

4、择例文，全班赏析。1、选择优秀的例文，全班赏析：“小问号”弟弟我家有个特别爱问问题的弟弟，我们都叫他“小问号”。一 张白白胖胖的脸蛋，上面嵌着两只水灵灵的大眼睛，乌黑发亮的 头发上打着卷，像极了一个个小问号。弟弟很聪明，也爱思考，他的小脑袋里总是装着太多的“为 什么”，凡事都喜欢问个为什么，就像个小爱因斯坦总在探索科 学的奥秘。记得有一次，一妈给我们洗了水果，弟弟一手拿起苹果，一 手抓着橙子只见他眉头轻轻皱起，面色微沉，似乎又在思考 着什么。不及我多想，弟弟突然举起苹果问我：“哥哥，为什么 苹果一边红一边绿呢？我一下子被他难住了。“为什么苹果有两种颜色，而橙子只有一种，还是不一样的 橙色呢？”

5、“为什么火龙果又是紫色呢？ ”“小问号”果然是“小问号”， 问题一个接一个。没办法，我只好带他一起到网上找答案。虽然我们经常被弟弟的问题难住，但正因为他爱思考、勤发 问，我们才能获取更多的知识，明白更多的道理，真希望我们的 “小问号”，以后能成为一个大科学家。3、小组交流，赏析优点。（重点引导学生关注作者是如何抓住外貌、语言、动作、神态描写写出人物特点的。）4、全班汇报交流。【设计意图：通过再次的品析与交流，一方面培养了孩子们 的语言表达和认真倾听的能力，另一方面进一步巩固了如何在习 作中抓住语言、动作、神态描写去突出人物的特点，相信在一次 次的交流中，孩子们也对如何表现人物特点有了进一步的思考。】四、誉正抄写，分享习作。1、誉正抄写学生默读同桌修改后的习作，扬长避短，将自己新的想法融 入习作中，并将最后修改好的习作誉写到习作本上。2、分享习作将定稿后的习作给自己描写的对象看看，听听他的意见和想 法，也可以将习作分享给家人、朋友等，看看其他人的评价。【设计意图：建议学生将习作给你写的那个人看看，并听取 他的评价，培养学生的交流意识，感受习作的快乐。】板书设计：习作：身边那些有特点的人语言描写动作描写神态描写