语文课文《大瀑布的葬礼》教学反思.docx

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1、语文课文大瀑布的葬礼教学反思语文课文大瀑布的葬礼教学反思语文课文大瀑布的葬礼教学反思1大瀑布的葬礼这篇课文讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世 界上流量最大，而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。 文章内容浅显，但含义深远。这是一篇略读课文，宜粗不宜细，但又 要让学生品明白。为此，在整体感知的基础上，我借助多媒体课件让 学生身临其境地感受昔日瀑布的雄伟壮观的气势及美丽的景象，朗读 自己感受深的句子，以此来诱发学生内心的赞叹之情。学生品得深入， 读得有味。如品飘飘洒洒时，我借助手势，补充叶圣陶瀑布一文 中的相关句子，真正做到美读。然后再以巧妙的导语昔日的大瀑布那 样辉煌，现在的它又是怎样呢

2、？过渡到第8自然段的教学，潜心会文 后让学生设想自己就和菲格雷特总统站在这枯竭的大瀑布脚下，会向 谁说些什么？以此来表达内心的惋惜、痛心与愤激之情，这种角色体 验很好地促进了未成曲调先有请的达成。再在哀乐的渲染中读这一部 分，学生的情感怎能不会被调动起来呢？阅读需要平和的心情，更需要合适的氛围。教师一定要为学生的 潜心阅读创设适宜的情境。那么阅读的欢乐就会流淌，思维的花朵就 会在接下来的阅读中绽放。学生的阅读期待就会在倾听与感受的交融 中得以点燃。在品味塞特凯达斯大瀑布前后不同景象时，我选择创设 语境引读的教学策略引导学生用心感受这不同景象，在反复朗读中造 成陶醉和失望的强烈情感落差，在一唱三

3、叹中触发内心愤恨人类行为 的感受。并在拟菲格雷特总统演讲搞中领会了课文的真谛。在欣喜之余，也有遗憾。遗憾的点滴也因这节课而牢记我心。课 堂时间分配不够得当，出现前有点松后有点紧的现象。在指导朗读时 该如何把握好度才能不拖时间将是我以后注意的问题。语文课文大瀑布的葬礼教学反思210月2 5日，我们学校举行了语文公开课活动。六年级王小艳老 师执教的小抄写员给我留下了较深的印象，且不说这节课的课堂 结构，教学组织方式，单说那种：如泣如诉的课堂学习气氛，足以让 人久久难以释怀，一想起来就有中酸酸的感觉：多么懂事的孩子，多 么挚热的父子深情！这种印象打印在所有听课的师生的心中，脑海里! 这完全得益于王老

4、师在组织教学的过程中所营造出来的课堂气愤，所 定立的情感基调，从问题的设置到老师缓慢而深情的语调，从一遍 遍的感情朗读到一次次的情感体验，无不为这样动人心魄的情感基调 服务。而同样是一节公开课，我在执教大瀑布的葬礼一文的教学中， 却没能调动学生的痛惜和哀伤。或许，我在课堂上所采用的花样很新 潮，有颇符合新课标精神的引导学生自学自悟，有创设的教学情景 演讲及现场记者采访，但由于师生没能真正进入课文所呈现出的 氛围和情境中，使各种花俏的伎俩都显得苍白、浮华。有道是，外行 看热闹，内行看门道，课后，学校王副校长一语中的：如果没能准确把握文本的思想情感，定立恰当的情感基调，那么这节课只能是浮在上面的，不能感染人、打动人。课下我掩卷沉思，这节课之所以失败的原因，就是教师课堂功利 心在作怪，追求浮浅的课堂表现形式，丢掉了文本中有待深挖的东西, 真正的内核。静静想来，我从一开始就没有沉入文本之中，没能做到 与文本对话，过多地考虑课堂中学生的自主和积极，刻意追求轻松的 课堂气氛，这显然是错误的；其次，在引导学生的过程中，没能抓住 时机，创设悲伤的情景，而是一味地鼓励，造成失控，教师课堂主导 作用没有体现，总之，是趋附目前流行的课堂教学模式的错误思想在 作祟。可见，传统教学中的一些真实自然的东西不可丢，让课堂返朴 归真，我们的语文教学或许会留下更多回味。