2022-2023学年河北省保定市唐县一中高三上学期开学摸底检测语文试题（解析版）.docx

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1、2022-2023学年河北省保定市唐县一中高三上学期开学摸底检测语文试题学校:姓名: 班级： 考号： 一、非连续性文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作禹贡。这篇托名大禹 的著作实际产生在战国后期。禹贡虽以记载传说中的大禹治水后的地理状况为主， 但也包含了对以往地理现象的追溯，含有历史地理学的成分。成书于公元1世纪的汉书地理志对见于典籍记载的重要地理要素，包括古国、 历史政区、地名、河流、山岭、古迹等都做了记载和简要考证，并不局限于西汉一朝。 作者班固比较充分地利用已有的地理记载和地理研究成果，使得中国历史地理学研究初 具雏形。同样，成

2、书于公元6世纪的水经注也从传世的数百种地理著作中搜集整理 了大量史料，并做了深入的考证和研究。今天，我们之所以还能知道先秦的某一个地名 在现在的什么地方，能知道秦汉以降的疆域范围，能够大致了解黄河早期的几次改道， 都离不开这两种著作。在中国漫长的历史中，皇朝的更迭、政权的兴衰、疆城的盈缩、政区的分合和地名 的更改不断发生；黄河下游及其支流的频繁决溢改道又经常引起有关地区地貌及水系的 变迁，给社会生活带来相当大的影响。中国古代繁荣的文化使这些变化大多得到了及时 而详尽的记载，但由于在如此巨大的空间和时间中所发生的变化是如此复杂，已不是一 般学者所能随意涉足，因而产生了一门专门学问沿革地理。沿革地

3、理研究的内容关系到国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考 证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与儒家经典和传统正史的理解 有关的地理名称和地理知识，都被看成是治学的基本功。沿革地理的成就在清代中期达 到高峰，很多乾嘉学者致力于此。但是沿革地理并不等于历史地理学，二者不仅有量的不同，而且有质的区别。就研 究内容而言，前者主要是疆域政区、地名和水道的变迁，后者却涉及地理学的各个分支。 就研究的性质而言，前者一般只是对现象的描述和复原，很少涉及变化的原因，后者则 不仅要复原各种以往的地理现象，而且要寻找它们变化发展的原因，探索背后的规律。 由于产生于西方的现代地理学在中国的传

4、播很迟，加上我国缺乏全面系统的科学基础，B.百乘即一百辆兵车，“乘”指四马一车。百乘”“千乘”常用作兵力的代称。C.为赵蔽的“蔽”指屏障，与邹忌讽齐王纳谏中“王之蔽的蔽湘同。D.国门，文中是实指，指魏国国都的城门；现在则用来指一个国家的边境。12 .下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.魏王受到强秦武力威胁之际，连夜向孟尝君问计，孟尝君表示有了诸侯的帮助，国 家就可以存续下来，并表示希望替魏王出使诸侯，搬取救兵。B.孟尝君见赵王不愿出兵，劝说赵王，指出魏国每年地危民死，而赵国土地与民众一 直安全，如果不救魏，赵国将面临危险，赵王这才同意出兵。C.孟尝君请燕王出兵救魏，燕王犹豫不决，孟

5、尝君指出魏国倘若联合他国合力攻打燕 国，将会对燕国十分不利。燕王听从了建议，出兵救助魏国。D.孟尝君计谋得以实现，魏王非常高兴，夸奖他短时间内搬来很多援军。秦王非常恐 慌，割地给魏国，魏王于是让燕、赵援军返国，封赏孟尝君。13 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？（2）燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。14 .孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。【答案】10.C 11. C 12. A 13. （1）我国已经连续两年收成不好，现在又要跋涉 几千里去援助魏国，这将怎么办呢？（2）燕国不去援救魏国，

6、魏王屈节割地，把国土的一半送给秦国，秦国一定会撤 兵。14.（1）对赵国，孟尝君表以忠心，以存魏的好处打动对方。（2）对燕国，孟尝 君则是晓以利害，以亡魏的弊端引起燕王的重视。【解析】10.本题考查学生文言文断句的能力。句意：现在赵国不援救魏国，魏国同秦国欹血结盟，这样就如同赵国与强大的秦国相邻 了，赵国土地也将年年受到威胁，百姓也将一年一年地死去。这就是我忠于大王的表现 “魏献盟于秦”是状语后置句，“于秦”是“献盟”的后置状语，中间不可断开，排除AD； “此文之所以忠于大王也”是判断句，“此也”是判断句的标志，中间不可断开，“之 所以”是固定结构，不能断开，排除B。故选Co.本题考查学生了解

7、并掌握常见的文学文化常识的能力。C.“与，王之蔽，的，蔽，相同”错误，“王之蔽”的“蔽”是“蒙蔽”,这里指受蒙蔽，与“赵试卷第10页，共19页 蔽”的“蔽”不同。故选C。11 .本题考查学生概括分析文章内容的能力。A. “孟尝君并表示希望替魏王出使诸侯“错误，由文中“王曰：寡人愿子之行也，” 可知，是魏王希望孟尝君出使诸侯。故选Ao.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1)岁”，年；熟 有收成，丰收；“行”，跋涉；“助”，援助；“奈何”，怎么办。(2) “折节”,屈服于别人;“以”,把；“与”,送给；“去”，离开。14 .本题考查学生理解分析文章内容的能力。由题干可知，考生需要分析孟尝君

8、游说赵王和燕王的语言，分析其中所用的技巧。如孟尝君游说赵王时先说“夫敢借兵者，以忠王也”，首先向赵王表示忠心，意思是说我 向您借兵是对您的忠心，之后分析魏国存在对于赵国的价值，魏赵两国的军队势力没有 太大悬殊，而现在魏国的处境却不如赵国，是因为魏国是赵国西边的屏障，挡住了来自 秦国的威胁，一旦魏国灭掉，赵国就“与强秦为界”，由此可见魏国存在的价值，这是用 存魏的好处来打动对方。如孟尝君游说燕王的时候说“燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。秦 已去魏，魏王悉韩、魏之兵，又西借秦兵，以因赵之众，以四国攻燕，王且何利？利行 数千里而助人乎？利出燕南门而望见军乎？则道里近而输又易矣，王何利

9、”，孟尝君用 魏国灭亡之后给赵国带来的威胁引起燕王的重视，一旦魏国“折节割地”，之后会集合四 国之力来攻打燕国，这是用亡魏的坏处“恫吓”燕王。参考译文：秦国将要讨伐魏国。魏王听说，夜里去见孟尝君，告诉他说：“秦国将要进攻魏国 了，您替寡人谋划一下，怎么力、？ ”孟尝君说：“有诸侯援救，国家就可以保存下来。” 魏王说：“寡人希望您能出行游说。”郑重地为孟尝君准备了百辆马车。孟尝君来到赵 国，对赵王说：“我希望从赵国借些军队去救魏国。”赵王说：“寡人不能借。”孟尝 君说：“我冒昧地借兵的原因，是为了以此效忠大王啊。”赵王说：“可以说给我听听 吗？“孟尝君说：“赵国的军队并非比魏国的军队战斗力强，魏

10、国的军队也并非比赵 国的军队战斗力弱。然而赵国的土地没有一年一年地受到威胁，百姓也没有年年遭到死 亡的厄运；魏国的土地一年一年受到威胁，百姓年年遭到死亡的厄运，为什么？因为魏 国在西面做了赵国的屏障。现在赵国不援救魏国，魏国同秦国欲血结盟，这样就如同赵 国与强大的秦国相邻了，赵国土地也将年年受到威胁，百姓也将一年一年地死去。这就 是我忠于大王的表现。”赵王答应了，为魏国发兵十万，战车三百辆。孟尝君又北上拜 见了燕王，说：“现在秦国将要进攻魏国了，希望大王救魏国。“燕王说：“我国已经 连续两年收成不好，现在又要跋涉几千里去援助魏国，这将怎么办呢？ ”孟尝君说：“跋 涉几千里去拯救别人，这将给国家

11、带来好处。现在魏王出城门盼望燕军，其他诸侯即使 想跋涉几千里来帮助，可以做到吗？ “燕王还是没有答应。孟尝君说：“臣下献上好的 计策给大王，大王却不采用臣下忠诚的计策，我请求离开了，恐怕天下将有大的变化了。” 燕王说：“您说的大的变化，可以让我听听吗？”孟尝君说：“秦国攻打魏国，然而燕 国却不去援救魏国，魏国屈节割地，把国土的一半送给秦国，秦国一定会撤兵。秦兵撤 离魏国后，魏王倾韩国、魏国的全部军队，又西借秦国的军队，再依靠赵国的军队，用 四个国家的力量攻打燕国，大王将会得到什么好处呢？好处会自己跋涉几千里去帮助人 吗？好处会出燕国的南门而盼望援军吗？那么对于四国军队来说道路与乡里很近，补给

12、给养又很容易。大王还能得到什么好处呢？ ”燕王说：“您走吧，寡人听您的了。”于 是为孟尝君发兵八万，战车二百辆，跟从孟尝君（前往魏国）。魏王大喜，说：“您借燕 国、赵国的军队多而且快秦王很害怕，割让土地同魏国讲和。魏国于是归还了燕国、 赵国的军队并且封赏了孟尝君。四、古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成下面小题。送别李白唐代寻阳五溪水，沿河直入巫山里。胜境由来人共传，君到南中自称美。送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。云帆望远不相见，日暮长江空自流。15 .下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。B.诗人表示友人将去的地方景色优美

13、，而友人的风采正与这美景相称。C.本诗最后两句的表达方式，在黄鹤楼送孟浩然之广陵中也曾使用。D.诗中前后两次使用“君、都是指即将离别的友人，含义并无不同。16.本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。试卷第12页，共19页【答案】15. B 16. 口寓情于景：诗人送别友人，遇芦花飒飒作响，离愁更甚，此景 烘托了诗人与友人分别的依依不舍的离情。口以景结情：诗人以消失不见的船帆和“空 自流”的长江之景作结，孤寂凄冷的意境更加衬托出离愁别绪的浓重。【解析】15.本题考查学生理解诗歌内容鉴赏艺术特色的能力。B.“而友人的风采正与这美景相称”错，结合“胜境由来人共传，君到南中自称美”分析， 只是

14、说即将去的那里的风景一直为世人所传颂，友人到了一定会很喜欢，没有选项中意 思。故选B。16 .本题考查学生理解诗歌思想感情分析写作技巧的能力。“飒飒芦花复益愁意思是说在这芦花被风吹动的飒飒声中我更觉忧愁，写秋天送别友人, 本就依依不舍，兼之萧瑟凄凉的景象，心情愈加惆怅哀愁。寓情于景情景交融，渲染悲 伤的气氛，一派衰败的景象中，诗人因离别而伤感的情绪浓重，可见友情之深厚，难舍 难分。结尾“云帆望远不相见，日暮长江空自流”写远眺友人的船帆已经看不见了，只有日暮下 的长江独自流淌，以景结情，委婉含蓄，诗人远望友人离去，直至船帆消逝于视线，可 见遥望时间之长久，以杏无踪影的船帆和一去不复返的长江水作结

15、，景象中融入了诗人 万般情结，与友人分别后的孤独寂聊凄冷的心境让读者能够以形象的画面中身临其境， 更加衬托出离愁别绪的浓重，极具感染力。五、情景默写.补写出下列句子中的空缺部分。(1)荀子劝学中“, ”两句，以劣 马的执着为喻，强调为学必须持之以恒。(2)陶渊明归园田居(其一)中“,两句，采用对仗句式，连用两个比喻，表达诗人对官场的 厌倦以及对田园的向往。(3)项羽破秦入关，三分关中之地，以秦降将章邯为雍王、司马欣为塞王、董翳为翟 王，合称“三秦”。从此“三秦”作为一个地理名词，频繁在古诗词中出现，如【答案】弩马十驾功在不舍羁鸟恋旧林池鱼思故渊城阙辅三秦风烟望五津（心折此时无一寸 路迷何处见三

16、秦 杜甫冬至）【详解】本题考查学生默写常见名句名篇的能力。注意重点字词的写法：“驾”“羁”“渊”等。六、选择简答阅读下面的文字，完成下面小题。欢快的锣鼓敲起来，欢腾的雄狮舞起来，“闹元宵，学四史文明实践示范活动 日在市文化艺术中心隆重举行，活动分为“四史”猜谜颂红色文化、非遗展示传民俗文化、 戏曲联唱扬传统文化三个篇章，民俗与党史彼此交融，传统与现代 O元宵线上活动直播间里, 一场关于党史知识和传统民俗知识的直播宣讲 “圈粉”无数，辖区党员，青年志愿者以及现场观众 地进入直播间，感受节目的欢快气氛。宣讲员平易的话语J幽默的口吻以及宣讲内容十分接地气导致收看直播的 群众既听得进又记得牢。传统文化

17、展现传统节日，传统节日传承传统文化。剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌 花鼓，传播时代精神。火树银花踏歌行,古风新韵颂文明，一席 的文明盛宴，让市民近距离感受到传统文化的深厚魅力和传统节日的浓厚氛围。17 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.相互映衬A.相互映衬喧闹无比络绎不绝原汁原味B.相互映衬热闹非凡连绵不断原汁原味C.相互映衬喧闹无比连绵不断汁醇味正D.交相辉映热闹非凡 络绎不绝汁醇味正.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.宣讲员话语平易，口吻幽默，宣讲内容也十分接地气，这导致收看直播的群众既听 得进又记得牢。B.宣讲员话语平易，口吻幽默，宣讲内容也十分接地

18、气，导致收看直播的群众既听得进又记得牢。C.宣讲员平易的话语、幽默的口吻以及宣讲内容十分接地气，这使得收看直播的群众 既听得进又记得牢。D.宣讲员平易的话语，幽默的口吻以及十分接地气的宣讲内容，使得收看直播的群众 既听得进又记得牢。18 .文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。试卷第14页，共19页【答案】18.D 19. D 20. 意义紧密相连。“剪纸灯谜”和“秧歌花鼓”都是传统民间 艺术名称，两两相对；“描绘”和“传播”、“城乡”和“时代”、“风物”和“精神”也都是两两 相对。口形式整齐，节奏感强，朗朗上口，有助于烘托节日的欢快气氛。【分析】18.本题考查学生

19、正确使用成语的能力。交相辉映：意指各种光亮、色彩等互相映照。多用于形容美好的景象。互相映衬：是利 用客观事物之间相似或相反的关系，以次要形象映照衬托主要形象的写作技法。根据语 境“民俗与党史彼此交融”，可知两者是不分主次的，所以“传统和现代”也是不分主次, 所以选“交相辉映”合适。喧闹无比：是指声音特别嘈杂，周围环境不安静，导致的结果就是人的心里很烦闷，含 贬义。热闹非凡：形容热闹的场面或景象。语境是指元宵线上活动直播间里的圈粉无数 的火爆场面，选“热闹非凡”合适。络绎不绝：用来形容人、马、车、船等连续不断。连绵不断：形容连续不止，一直都不 中断。语境是指青年志愿者以及现场观众不断地进入直播间

20、，选“络绎不绝”合适。原汁原味：比喻事物本来的、没有受到外来影响的风格。汁醇味正：形容菜肴美味。根 据后文形容的是“文明盛宴”（使用了比喻），照应喻体，选“汁醇味正”合适。故选D。19.本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中画波浪线的句子有两处语病，一是“平易的话语，幽默的口吻以及宣讲内容十分接 地气”中，并列成分结构混乱，应该词性相同结构一致，可改为“话语平易，口吻幽默, 宣讲内容也十分接地气”，或者“平易的话语，幽默的口吻以及十分接地气的宣讲内容“； 二是“导致”使用不当，“导致”后常用于不好的结果，用于“群众既听得进又记得牢不恰 当，可改为“使得“导致”使用不当；“这”指代不明确，句子有

21、歧义。A. “导致”使用不当。C “平易的话语、幽默的口吻以及宣讲内容十分接地气”并列成分结构混乱，令人费解； “这”指代不明确，句子有歧义。故选D。20 .本题考查学生正确使用常见的修辞手法、理解表达效果的能力。对偶的构成从结构、字数、意义、声调等角度去分析，表达效果应结合内容从语言、节 奏、感染力、思想内容等角度进行分析。“剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓，传播时代精神”中“剪纸灯谜”和“秧歌花鼓”都是 并列式的名词性词组，且上下联的意思是相近相关的，都是传统节目，对仗非常工整。 “描绘城乡风物”和“传播时代精神”都是动宾式结构,“描绘”对“传播”,都是动词，名词“城 乡”对应“时代”,名

22、词“风物”对应“精神”，“城乡风物”“时代精神”都是偏正式结构,词性 相同，意思相近，且对仗非常工整。上下两句结构相同，内容上相关，构成一组对偶句。 “剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓，传播时代精神”运用对偶（对仗）的形式，长短 句结合，句式整齐中富有变化，“剪纸灯谜”“秧歌花鼓”均选择了典型的节日活动，由点 带面，凝练集中地概括了我国传统节日的节目内容各具特色、缤纷多彩花样繁多的特点, “描绘城乡风物”“传播时代精神”形容传统节日的价值和作用。形式上整齐匀称，节奏感 强，抑扬顿挫，音韵和谐，读起来朗朗上口，便于传诵。阅读下面的文字，完成下面小题。近日一组拍自南极科考站附近的照片引发关注，照片

23、里的雪竟然不是白色的，而变成红 色和绿色混杂的“西瓜雪”。有研究人员分析，（）o雪衣藻十分耐寒，广泛分布在北 极、南极及其岛屿等极端冰雪环境中。,它们处于冬眠静止状态，但是一旦 阳光足够温暖，藻类就开始了春季复苏。雪衣藻,成熟后会产生类胡萝卜素 而变为红色，这使它们呈现出从绿色到红色的“西瓜色”。研究人员表示，近年南极温度升高为藻类的生长提供了便利条件，虽然雪衣藻本身 没有危害，但是会降低雪反射的阳光量，从而,而融雪速度的加快可能使得 极地冰雪消融失控，应引起足够的重视。21 .下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A.雪变色是微型藻类雪衣藻大量繁殖的结果B.雪变色是因为雪衣藻这种微

24、型藻类的大量繁殖C.微型藻类雪衣藻大量繁殖引起了雪变色D.雪衣藻这种微型藻类大量繁殖引起了雪变色.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过8个字。【答案】21. A 22.示例：在寒冷的冬季试卷第16页，共19页生长期呈绿色加快融雪速度【分析】21.本题考查学生语言表达之连贯能力。阅读文段，厘清上下语句逻辑关系。上文提到“有研究人员分析”可得出下文需回答雪为 什么会变色的原因，叙述主语应为“雪变色”。CD的叙述对象是“雪衣藻”，所以排除CD。 再依下文叙述对象是“雪衣藻”得知B中的“雪衣藻这种微型藻类”强调的不是雪衣藻，而 是“这种微型藻类“，所以

25、排除B。故选Ao.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一处，根据上文“它们处于冬眠静止状态”得出这里应填雪衣藻在什么样的条件下会冬 眠，而根据后面的“但是一旦阳光足够温暖”可推知，这里应该是说雪衣藻在气温较低的 时候会冬眠，所以此处可填“寒冬时节/在寒冷的冬季”。.第二空，根据下文“成熟后会产生类胡萝卜素而变为红色”得知，第二空是填雪衣藻不成 熟时的颜色。再根据后文“呈现出从绿色到红色”的变化可知，不成熟时的颜色应该是绿 色。由此可知，这里可填“最初是绿色/未成熟时是绿色的/年轻时是绿色的”。第三空，根据下文“而融雪速度的加快可能使得极地冰雪消融失控”可知，这是对上文现 象产生的结果的阐述

26、，故可推测降低雪反射阳光量会加快了冰雪消融的速度，所以此处 应填“加快了融雪的速度”。七、材料作文.阅读下面的材料，根据要求写作。世界发明大王爱迪生曾有许多改变人类生活的伟大发明，后来他认为这个世界上 再没有可发明的东西了，就自满起来，他曾经对他的手下人说：“不要给我提任何意见！” 因此，爱迪生的晚年就很少有创造发明。冬奥会拉下帷幕，在我们对赛事津津乐道的时候，获得一金一银的苏翊鸣并没有 停下前进的脚步，而是在达到这个体育高峰之后，追求另一座高峰，拟报考清华大学。 两则材料给了你哪些启示？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭

27、；不得泄露个 人信息；不少于800字。【答案】例文：追梦无止境，我们正青春一程追梦的爱迪生，因自满之隘让晚年黯淡；接续追梦的苏翊鸣，凭不懈之志绽青 春繁花。正值华年的我们，理应向苏翊鸣学习，“毋固”“毋止、追梦无止境。追梦无止境，接续先辈梦。站起来！落后就要挨打，先辈们为了让祖国站起来，一路逐梦。我们的武器装备从 马拉大炮到机械化，从战场缴获的“万国牌”到实现中国造。国防得以保障的功劳簿上, 我们并没有停下追梦的脚步。国际大环境竞争很激烈，中国“砺剑人”追梦不停歇。这群 平均年龄不到35岁的青年“砺剑人”，上高原，赴戈壁，走海疆，进入无人区，只为接 续先辈梦，锻造大国长剑，护佑华夏安康。他们是

28、“新一代精打体系武器系统青年创新 团队“，他们是护国梦的护佑者，接续助力，一次又一次打赢的梦想。追梦无止境，高峰更高峰。走进新时代！ “站起来”的我们，没有停下追梦的脚步，“富起来”、“强起来”是我们 追梦的一峰又一峰。从解决温饱到摆脱贫困，从总体小康到全面小康，每一程梦想都在 中国大地上实现。当小我之梦与大我之梦融合，追梦人是“我”，更是“我们从申学周 到贵州石朝乡，是“我呜“我们”的携手；从“极贫乡唧“极品乡”，是石朝乡追梦的征程； 从车厘子到新校舍，是石朝乡脱贫致富的一峰又一峰。“但愿苍生俱饱暖”，中国追梦无 止境。追梦无止境，领航新征程。我们要做领航者！中国人敢梦，追梦，不断圆梦。从嫦

29、娥奔月、大漠飞天的遥想, 到五星红旗在火星飘扬；从1908天津青年刊载的“奥运三问 到百年后奥运圣火两 次闪烁在北京的夜空；从“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”的悲壮挽歌，到辽宁舰实 现中国航母零的突破。中国人，从未停止过追梦的步伐。为人民谋幸福，为民族谋复兴， 为世界谋大同。从抗疫科技到数字经济，从大国重器到科技先锋，中国领跑新征程。从站起来，到走进新时代，再到如今的领航未来，追梦的中国人，一直在路上。寰 球同凉热，人类共命运，追梦的中国人，携手世界向未来，追梦一程又一程！青春为何闪光？因为追逐梦想！中国为何辉煌？因为有一辈又一辈青年续写荣光！【详解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一道记

30、叙类多材料作文题。材料一主要讲述了世界发明大王爱迪生晚年懈怠自满，不再发明，缺乏进取心，导致晚试卷第18页，共19页 年没有成就的故事。这个故事告诉我们“不能自我满足”“学习如果不能持之以恒，那么 将止步不前”，从反面论证了“追求无止境”“梦想不能停步”“终身学习”的重要性。材料二 主要讲述了 2022北京冬季奥运会冠军苏翊鸣并没有停下前进的脚步，在获得一金一银 辉煌成就后追求另一座高峰，拟报考清华大学的故事，讲的是一个正面的不断超越、追 求进取的励志故事，他达到高峰后，再次向新的高峰攀登的精神启示我们“超越不能 停”“奋斗永不息”。综合两则材料的论述，可知两则材料分别从正反两个方面告诉了我们

31、“永不满足”“追逐 梦想”“不断超越”等观点。因此，作文可围绕这样的核心观点，或正面立论，或反面驳 论，或边破边立，破立结合。比如可以采用递进式结构，先写个人不能停止奋斗，用伤 仲永、袁隆平等例子论证；再写企业不能停止追求，可写诺基亚被淘汰、华为不断进取 的例子；最后写国家不能骄傲自满，可写清朝“天朝上国梦的覆灭，和目前我国在航天、 农业、军事等领域的不断超越。最后总结升华观点。立意：1 生命不止，奋斗不息。2 我们都是追梦人。3,保持奋斗的姿态，让世界多一抹色彩。4,凝聚追逐力量，不负青春使命。中国沿革地理虽然早已成为专门学问，却一直未形成新的学科。历史地理学则有自己独 立的学科体系和理论，

32、是现代地理学的一部分。显然，历史地理学形成和发展的一个决定因素是现代地理学的建立，中国到20世 纪初叶才逐渐具备这一条件。中国沿革地理向历史地理学的发展是30年代以后才开始 的。由顾颉刚等发起的学术团体禹贡学会及其主办的禹贡半月刊，起初仍以研究和 发展沿革地理为宗旨。1935年，禹贡开始以The Ch i nese H i stor ica I Geography （中 国历史地理）作为刊物的英语名称，这说明禹贡学会的学者们已经受到现代地理学的影 响，产生了将传统的沿革地理向现代的历史地理学转化的愿望。新中国成立后，对学科 发展满怀热情的学者及时指出了沿革地理的局限性，一些大学的历史系以历史地

33、理学取 代了沿革地理。到上个世纪60年代中期，中国历史地理的研究机构和专业人员已经粗 具规模。改革开放以来，我国的历史地理学者继承和发扬沿革地理注重文献考证的传统, 充分运用地理学和相关学科的科学原理，引入先进的理论、方法和技术，不断开拓新的 学科分支，扩大研究领域，在历史地图编绘、行政区划史、人口史、区域文化地理、环 境变迁、历史地理文献研究和整理等方面都取得显著成绩，有的已居国际领先地位。中 国历史地理学的研究在整体上达到一个新的水平，标着这门具有悠久传统的学科迎来了 一个向现代化全面迈进的新阶段。（摘编自葛剑雄中国历史地理学的发展基础和前景）材料二：历史地理学在以空间为研究对象的地理学的

34、庞大家族中，具有独特性，即空间过程 和时间过程相结合。英国近代地理学创建人麦金德，主张地理学者应当尝试重建过去的 地理，如果不是这样，地理学就只是当代现象的描述，只有加上时间的尺度，才能考察 变化的过程，并显示出今日地理只不过是一系列阶段的最新一个阶段。历史地理学把空间和时间结合起来的特征，体现了发生学原理的应用，意味着对地 理事物和地理现象的空间关系的研究，要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律，这 是近现代科学的重要特征。而地理环境的演变往往需要经历漫长的时间过程，如长江三 峡、黄土高原、长江三角洲等地貌的形成和演变，时间之漫长达到十万至数千万年；我 国许多城市的兴起距今已有1000年，而

35、像武汉如从原始部落聚居算起，距今已达4000 5000年，从原始城址的出现算起距今也有31003600年。这种形成的演变过程，只有 全面系统地进行观察和研究，才能探寻出规律性的内容。有了客观的规律，方能预测其 未来的发展趋势。（摘编自刘盛佳历史地理学的研究对象）.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）试卷第2页，共19页A.禹贡和汉书地理志都对以往的地理现象做了追溯，包含沿革地理的知识， 也含有历史地理学的成分。B.沿革地理在中国古代较为发达，是因为古代学者需要借助它来开展儒学和历史研究， 但它并没有独立的学术空间。C.学科意义上的历史地理学兴起于西方，它的研究体现了发生学原理的应用

36、，最能彰 显现代地理学的科学特征。D.地理环境由自然环境和城市环境构成，两者的形成和演变都遵循一定的规律，而且 都会经历较为漫长的演变过程。1 .根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.如果我们今天想要了解战国时期某个诸侯国辖域的大致情况，汉书地理志应是 重要的参考书目。B.通过对比1935年禹贡半月刊所用的中英文刊名，可以看出这个刊物兼顾传统与 现代的学术视野。C.改革开放以来，我国历史地理学的一些研究在国际上领先，主要得益于学科分支的 开拓和研究领域的扩大。D.从历史地理学的角度研究某一地区运河开凿的路线选择，可以为该地区未来的运河 网规划提供重要参考。3 .根据材料内容，下列各项中不

37、属于沿革地理研究范畴的一项是（）A.历代州域形势变迁研究B.赤壁之战地名考释C.隋唐时期海河水道研究D.黄土高原沟壑演变研究.请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。4 .请简要梳理材料一的行文脉络。【答案】1. A 2. C 3. D 4. 历史地理学是现代地理学的分支学科，具有时空 结合的特征，以自然和人文地理现象的产生，形成及其演化的过程为研究对象，口探 寻这些现象产生、形成及其演化背后的原因和规律。5. 首先对历史地理学进行溯 源，以古代地理文献引出传统的沿革地理；进而将沿革地理与历史地理学对比，指出 历史地理学依托现代科学；按年代介绍我国历史地理学在现代以来的发展，以及改革 开放

38、后取得的巨大成就。【解析】1.本题考查理解分析文章内容的能力。解答这类题目，应先认真阅读文本， 理解作者观点，再根据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并 结合上下文语境进行判断。B项，“沿革地理在中国古代较为发达，是因为古代学者需要借助它来开展儒学和历史 研究”错误，强加因果。原文是“沿革地理研究的内容关系有国计民生，也是治学的基础， 例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与儒 家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识，都被看成是治学的基本功”。“但 它并没有独立的学术空间”表述不准，原文是“中国沿革地理虽然早已成为专门学问，却 一直

39、未形成新的学料C项，“最能彰显现代地理学的科学特征”于文无据，原文是“这是近现代科学的重要特 征”。D项，“地理环境由自然环境和城市环境构成”错误，原文只是用城市的形成和演变作为 例证，并没有说“地理环境由自然环境和城市环境构成 故选Ao.本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论 述话题，然后筛选出每一段的关键句，尤其是首段的中心句，整体理解文章的内容，把 握作者的观点和态度，最后将选项信息归位，与原文对比分析，找出正确答案。C项，“主要得益于学科分支的开拓和研究领域的扩大”错误，原文是“改革开放以来， 我国的历史地理学者继承和发扬沿革地理注重文献考证的传统，充

40、分运用地理学和相关 学科的科学原理，引入先进的理论、方法和技术，不断开拓新的学科分支，扩大研究领 域，在历史地图编绘、行政区划史、人口史、区域文化地理、环境变迁、历史地理文献 研究和整理等方面都取得显著成绩，有的已居国际领先地位”，并没有说哪个是主要原 因。故选C。2 .此题考查理解文中概念的含义的能力。解答此类命题主要从概念、判断、推理三个 角度命题，概念注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类别”“张冠李戴”;判断类注意“范 围不当”“偷换概念”“曲解文意 推理注意“强加因果”“强行推理”等错误。答题的关键是 审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。D项，由原文“沿革地理研究的内容

41、关系有国计民生，也是治学的基础，例如历史地名 的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁”可知，ABC正确，由“前 者一般只是对现象的描述和复原，很少涉及变化的原因，后者则不仅要复原各种以往的 地理现象，而且要寻找它们变化发展的原因，探索背后的规律”可知，D项不属于沿革 地理。故选Do试卷第4页，共19页3 .本题考查下定义的能力。这类题首先要找到种差和属差，然后根据被定义对象辨别助词，突出被定义项的性质和特征，最后按照“是”的句式整合作答。首先筛选出有效信息：“涉及地理学的各个分支”“后者则不仅要复原各种以往的地理现 象，而且要寻找它们变化发展的原因，探索背后的规律”“历史地理学把

42、空间和时间结合 起来的特征，体现了发生学原理的应用，意味着对地理事物和地理现象的空间关系的研 究，要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律，这是近现代科学的重要特征”。然后 找到主谓宾，即历史地理学是学科。再将有效信息整合，用“是”的句式作答。 5.本题考查学生分析文章行文思路和概括文本内容的能力。需要学生认真阅读原文， 结合文章内容划分段落层次，理清文章思路。在划分层次时重点关注观点句，看段落中 是否有分论点。第一段，分析历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作禹贡； 第二段，以汉书地理志水经注为例，介绍历史地理学，引出传统的沿革地理。 第三、四段，介绍沿革地理产生的原因和发展情况。

43、第五段，比较历史地理学与沿革地理的区别，指出历史地理学依托现代科学。 第六段，论述了我国历史地理学的形成、发展过程和改革开放后的研究成果。二、文学类阅读一单文本阅读下面的文字，完成下面小题。大师（节选）双雪涛母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋，父亲走在前面，我在后面给背着板凳。 母亲常说：儿子，你也不学好，让你妈还活不活？我说：妈，作业也写完了，去看大人 玩，算个什么事儿啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我，也不撵我， 愿意跟着走就走，不跟着也不等，自己拿起板凳放在自行车后座，骑上车走。只是看了 两年，父亲的棋路还没看懂，大树下，修车摊，西瓜摊，公园里，看父亲下棋，大多是 赢，

44、有时也输，一般都输在最后一盘。终于有一天，我好像明白了一些，回家的路上， 下起了雪，我把板凳抱在怀里，肩膀靠着父亲的后背。我说：爸，最后一盘你那个“仕” 支得有毛病。到了家，父亲拿出象棋，说：咱俩来三盘，不能缓棋，否则不下。那次我 输了个痛快，每一盘棋都没有超过十五分钟，我心中所想好像全被父亲洞悉，而父亲看 起来的闲手全都藏着后续的手段，每个棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说：现在来 看，附近的马路棋都赢不了你，但你还是个臭棋，奇臭无比。今天教你仕的用法。现在我回想起来，那个夜晚特别长。从那以后出去，背上了两个板凳。我十一岁的时候，有人从新民来找父亲下棋。那 人坐了两个小时的长途车，到父亲常去

45、的大树底下找他。“黑毛大哥，在新民听过你棋 好，来找你学学。”那人戴着个眼镜，看上去不到三十岁，穿着白色的衬衫，汗把衬衫 的领子浸黄了，用一块手帕不停地擦着汗。眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下棋的人很多，高矮胖瘦，头发白的黑的， 西装革履，背着蟀螂药上面写着“嶂螂不死，我死”的，什么样子的都有。有的找到棋 摊，有的径直找到家里。找到家里的，父亲推开一条门缝，说：辛苦辛苦，咱外面说。 然后换身衣服出去。一般都是下三盘棋，都是两胜一负，最后一盘输了。有的人下完之 后说：知道了，还差三十年。然后握了握父亲的手走了。有的说：如果那一盘那一步走 对了，输的是你，我们再来。父亲摆摆手说：说好了三盘，不

46、能再下了。不行，对方说， 我们来挂点东西。挂，就是赌。所谓棋手，无论是入流的还是不入流的，都有人愿意挂， 小到烟酒，大到房子、金子和存款，一句话就订了约的有，找个证人签字画押的也有。 父亲说：朋友，远道而来别的话不多说了，我从不在棋上挂东西，你这么说，以后我们 也不能再下了，刚才那三盘棋算你赢，你就去说，赢了黑毛。说完父亲就站起来走。还 有的人，下完棋，不走，要拜父亲当师傅，有的第二天还拎着鱼来，父亲不收，说自己 的棋，下可以，教不了人，瞧得起我就当个朋友，师徒的事儿就说远了。那天眼镜等到父亲，拿手帕擦着汗，说要下棋，旁边的人渐渐围过。父亲坐在板凳 上，树上的叶子哗啦哗啦地响，他指着自己的脑袋

47、说：老了，酒又伤脑子，不下了。那 年父亲四十岁，身上穿着我的校服，胡须长了满脸，比以前更瘦，同时期下岗的人，有 的人已经做生意发达了，他却变成一个每天喝两顿散白酒，在地上捡烟蒂抽的人，话也 比过去少多了，只是终日在棋摊泡着，确实如他所说，半年来只是坐在板凳上看，不怎 么出声，更不下场下棋。眼镜松开一个纽扣说：我扔下学生，坐了两小时汽车，又走了不少路，打听了不少 人，可是你不下了。父亲说：是，脑袋坏了，下也没什么用。眼镜用手帕擦着汗，看着 围着的人，笑了笑，说：如果新民有人能和我下，我不会来的。父亲想了想，指着我说： 朋友，如果你觉得白来了的话，可以和他下。眼镜看了看我，说：你儿子？父亲说：是。

48、 眼镜在眼镜后面眨了眨眼，说：你什么意思？父亲说：他的棋是我教的，你可以看看路 子，没别的意思，现在回去也行，我不下了。脑子坏了。眼镜又看了看我，用手摸了摸 我的脑袋说：你几岁了？我说：十一。他说：你的棋是你爸教的？我说：教过一次，教 过仕的用法。大伙儿笑了。眼镜也笑了，说：行嘲，我让你一匹马吧。我说：别了，平 下吧，才算有输赢。大伙儿又笑了。眼镜蹲下，我把板凳拉过去，把棋子摆上。到了残试卷第6页，共19页 局，我一车领双兵，他马炮单兵缺仕象，被我三车闹仕赢了。眼镜站起来，从兜里掏出 一支钢笔放在我手上，说：收着吧，自己买点钢笔水，可以记点东西。父亲说：钢笔你 拿回去，他有笔。我们下棋是下棋。眼镜看了看父亲，把钢笔重新放进兜里，走了。回家的路上，我在后座上想着那支钢笔，问：爸，你真不下了？父亲说：不下了， 说过的话当然是真的。又说，你这棋啊，走得太软，应该速胜，不过这样也没什么不好。 在学校