《比和比例》的复习教学反思.docx

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1、比和比例的复习教学反思比和比例的复习教学反思李鸿卿六班级毕业班的复习课应注意关心助同学把分散在各班级、各章 节中有关的数学学问上下串联，左右沟通起来。由于获得的学问 假如没有完整的结构把它们联系在一起，即是一种简单被遗忘的 学问。理清学问体系就要充分调动同学的主动性和乐观性，要让 同学自己动手动脑，老师的作用主要是引导、关心、点拨和补充。 如我复习比和比例，它属于概念课的复习，为了让同学对比 和比例的学问形成整体的熟悉，又能把握住学问之间的联系和区 分，达到触类旁通，一举多得的目的，我将比和比例的学问进行 对比复习，深化基本概念。当问同学“关于比和比例我们已经知 道了些什么？ ”时，同学们讲了

2、许多，同时也深深感到这些学问 点显得零乱、无序、缺乏系统化，这一环节的处理旨在激发同学 “自主萌生出整理学问，梳理结构”的需求，老师再问同学应当 如何对待这些零乱、无序的学问呢？在此基础上以小组为单位绽 开学习，同学在明确了学习要求之后学习的愿望得到了满意，同 学学习方向明确，学习的内容详细了，认知冲突相对集中，这样 同学的爱好深厚了，老师给每一位同学安排了详细的任务，避开 了小组学习流于形式，同学无事可干的局面。本复习课的构思, 我考虑的主要冲突在于：同学将学问图表化的过程需要较长的一段时间，假如把这一过程放在课堂上完成，可能会“铺张”许多 时间，但是假如放在课前去完成的话，同学的整理只是个

3、人的才 智，也只是把概念抄一抄而已，还是缺乏学问的系统化。经过一 番思想斗争之后，我打算把这个过程放在课堂上来完成，由于我 始终在思索着：复习课我该给同学些什么？莫非仅仅就是一些题 海战术吗？我想应当给同学一些学习数学的思想和方法，这才是 同学一生受用的。事实上，每一门学科有自身的特点，而同一学 科的不同类型的课也各有特色，概念复习课在于选择合适的方法 将相关概念系统化，让同学能对学问体系进行整体把握，进而形 成清楚的熟悉。比和比例我实行小组合作，列表梳理学问点， 收到了良好的效果，因此我觉得这“铺张”的时间是值得的，同 学经过自己的努力而整理出来的学问体系，同学理解得更深刻, 记忆得特殊坚固，而且能有效地熬炼和培育同学的自学力量。通 过列表的方式使学习的学问系统化，也明确了各学问点的共性和 共性，更重要的是渗透了同学对各类信息的整合、梳理，培育了 科学的学习方法，让同学学会学习。