小语《窃读记》教学设计及课后反思.docx

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1、小语窃读记教学设计及课后反思教材分析本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富， 形式多样，都紧地围绕阅读。窃读记生动、细致地刻划了窃 读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱与渴望；小苗与大树的对 话通过小女孩和北大闻名学者对阅读的沟通，使我们得到读书 的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告知我们 要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新， 百读不厌，必有所获；我的“常生果”通过闻名作家叶文玲童 年时读书、作文的经受，点明白读写中汲取与倾吐的关系。同学 自识字以来始终在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是 要引导同学把握主要内容，体会对书的深厚情感；二是在阅

2、读中 要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重 要的是让同学明白阅读的重要意义，激发起阅读的爱好，逐步养 成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对课程标准中提出的 “要让同学多读书，读好书，好读书，读整本的书”的详细实践。协作本组专题，在课后面支配了 “综合性学习”“阅读链接”，在 “语文园地”里支配了 “口语交际习作”“沟通平台”“日积月 累”“展现台”等多项训练内容，即引导同学开展搜集名人读书 故事（或读书名言），与爱读书人沟通读书体会；了解图书种类； 给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经受或访 谈、辩论等；并紧结合本组阅读和综合性学习沟通读书收获和体 会。进行本

3、组教学，老师要统筹支配，加强教材的整合和课内外 的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本 组学习，力争让同学对阅读布满爱好，把阅读作为生活中重要的 一部分，使阅读成为生命内在的需要。学情分析同学已经把握了一些朗读的方法。但由于他们家中没有较多的藏 书，所以几乎没有课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比 较缺乏。同学对林海音当时所处生活环境生疏，故对理解人物思 想情感有肯定困难。教学目标1、学问与技能(1)把握课后生字并学习文中的好词好句。(2)理解并抓住主要内容，体会窃读的简单味道，感悟对读书 的喜爱并受到感染，如般喜爱读书。(3)学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方 法，体会用词的精确、生动。(4)有感情的朗读课文。2、过程与方法(1)通过朗读、默读理解课文内容，感受对书的喜爱。(2)通过品词析句，学会抓住关键句感悟的简单心情。3、情感、态度与价值观体会对学问的渴求，受到影响，喜爱读书，成长自我。教学重点和难点1、抓住“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！”绽开学习, 从中找出相应的词句进行深化地理解，体会简单的心情。2、抓住“记住你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”深化学习, 明白读书养精神，懂得读书的重要性。教学过程