小学教师新课标培训学习心得体会八篇合集.docx
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1、小学英语新课标专题培训学习心得体会为紧跟新课标改革的步伐,促进教师专业化开展,努力 打造高效课堂,全面提升课堂教学水平,2022年7月16日-17日,在县教体局统一安排下,我校组织小学英语教师参 加了线上课标解读培训活动。此次培训使我受益匪浅,对小 学英语教学有了更深刻的理解和认识,并且明确了今后的教 育方向。概括来说,我有以下三点体会:一、教什么课程内容的改变新课标指出课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成,这六大要素是一个 相互关联的有机整体,共同构成核心素养开展的内容基础。首先,分级标准发生了变化。在旧课标中,分级标准分 为五个等级,而新课标将课程内容减
2、少为三级,而且每一个 级后面都有一个“ + ”号级别,从五级降为三级,这就意味着 每一个台阶的坡度会更大。特别是每一个级别后面,都设置 了一个“+号”级别,十分耐人寻味。在新课标中,这个“ + ” 号是为了学有余力的学生提供更多项选择择,意味着英语不再有 明确的年级限制,国家鼓励学有余力的学生在扎实学好课本 内容的基础上,做一定的提升,去满足+”号级别的能力需求。其次,词汇量的要求增加了。2011旧课标中指出,义务 式方法的认识都有了极大的转变,收获颇丰,下面我从几个 方面谈谈我本次培训活动的心得体会。一、明晰“数学”学科概念,把握学科本质通过学习,让我对“数学”这个科目的有了很清晰的认 识。
3、以往我只知道数学是一门有逻辑、具有抽象性、工具性、 基础性的学科,包括我从很多地方查阅的对“数学”的定义 都是很模糊。新课标对“数学”提出了新的概念,说数学是 研究数量关系和空间形式的科学,它是一门科学。学习到这里,醍醐灌顶,对学科的认识明朗了很多。在 数学教学过程中,我始终要求自己要求学生要知道解题每一 步都是为什么,用数据说话,不可以想当然,这不就是科学 精神吗?科学就要求人们讲道理,要有依据。二、更新教育理念,以核心素养为导向其次,我对数学课程的理念有了更人性化的认识。新课 标中说,要让人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数 学上得到不同的开展。课程目标要以核心素养为导向,不再 局限于
4、基础知识和基本能力的掌握,还要重视数学基本思想 的形成和数学基本活动经验的积累。某个学生做错了某个题 不一定就是不达标,我们数学老师要去关注学生在做题过程 中的解题思路,如果思路是合理的,那么也是达标的,是具 备数学核心素养的。这在一定程度上也促成了评价方式的变 化,不仅要重视结果目标还要重视过程目标。在课程内容方 面要求表达结构化,在课程内容的选择、组织、呈现三个方 面分别做出了具体要求。对于新课标要求的在课程内容的呈 现方面,要注重数学知识和方法的层次性和多样性,适当考 虑跨学科主题学习,采取螺旋式的方式通过学习新课标提出的教育理念,我对接下来的备课工 作有了明确的方向,练习设计要由易向难
5、过渡,新课的学习 也要贯穿整个小学阶段,复习学过的相关知识,对应将要学 习的内容,形成相关的知识串,也就是现在提倡的“大单元 学习”,如此这样就不至于把握不准深度,也不会学习方向 有偏差。在教学活动方面提出要实施促进学生开展,要让学 生学和老师教统一起来,所以说,课堂中要关注每一位学生 的学习状态,人人都做到认真听讲、独立思考,就不会存在 学困生,所以老师要思考怎么保证让学生始终是有效听课, 及时补救。三、明确课程目标,紧密联系数学与生活新课标让我对课程目标有了更加具体的认识。数学学习 就要让学生学会用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维 思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。小学阶段侧
6、重的是对经验的感悟,对数学具有好奇心和求知欲,了解数 学的价值,提高对数学的兴趣,建立学习数学的信心,养成 良好的学习习惯。这就要求我们老师在教学中也要善于思考,把数学融入 到生活中。在观摩专家提供的优秀课程视频中可以受到启发。 让我印象深刻的就是一位老师让一位学生估计一个会堂里 有多少个人,如果用数学的思维去思考,简单矩阵模型就能 解决。学生便能体会到学习数学的价值,激发学习兴趣。这 无疑对我们老师提出了更高的要求,在生活中,自己首先要 善用这“三会”。最后,是我个人的一些思考。新课标中非常重视这个 “大单元学习”、“跨学科主题学习”。也提供了相关的优 质课视频,这对于传统的课堂模式无疑是一
7、种大变革,这就 需要老师们懂得合作、善于学习、勤于思考、把思维翻开。 每一个新课题就像一个中心点,自己先通过个人经历围绕一 个点向外发散,再把个人的思考结果拿到教研会商的时间里, 进行头脑风暴,互相启发,打通各个学科的联系。如此备课, 便能让树成树、让花成花。所以我们要坚持以“立德树人” 为中心,以“与时俱进”为抓手,做一名新时代新数学老师, 育新时代新少年。学习2022年版数学课程标准心得体会近几天终于静下心来把2022年版的数学新课程标准认 真地读了 一遍,回想起再上一次认真看课标,应该是在2014 年的时候,那时为了参加数学教师基本功比赛而把它通读了一遍。课标是什么?有什么用?就为了比赛
8、而看的复习资料 吗?我在反思。课标是学科教学的指导性文件,是编写教材和进行教学 的依据,它不是教师的复习资料,它是我们读懂教材的重要 前提。如果教师不了解课程编写的理念,就无法正确地了解 教材的编写意图,也无法在教学中实现“新课标”的要求。 在平时的教学中,老师们(特别是有多年教学经验的老师) 总有类似的疑惑:现在的教材为什么要这样设计呢?新教材 改来改去还不如旧版教材好用?我们读书的时候就简单几 个公式能搞定的内容,现在为什么要弄得那么复杂呢?现在 的教材里什么概念都没有,我也不知道该怎么教,教什么, 学生也说不清自己学了什么?为什么考试的方向总与教学 方向脱轨当遇到各种各样的疑问时,老师们
9、会相互讨论、 相互请教,也会翻开教学参考书,反复斟酌教参上的要求和 建议,但我们很少会想到去看看课标怎么说,因为在我们心 里课标更像是一本“珍藏的宝典”,而不是教学的“实用工 具书”。这次再读新课标,我发现在我们教学中的很多疑团, 其实都能在课标里面找到根源。1 .为什么现在的数学教材总缺少概念?义务教育数学课程强调要逐步形成和开展学生的核心 素养,而核心素养是具有阶段性的,不同阶段应该有不同的 表现,我比照了在小学阶段和初中阶段核心素养的主要表现, 发现了在小学中,核心素养表现为数感、量感和符号意识, 在初中阶段就把这三点转换为抽象能力。对此我是这样理解 的:数感、量感和符号意识都是属于直观
10、感知、直观感悟, 看不到、摸不着但又真实的存在,而数学概念是属于一种抽 象的思维。在小学阶段,我们一般不必用概念对数学知识进 行陈述和定性,当在小学课本里渗入了概念,往往会造成过 多强调知识的记忆、模仿,从而限制了学生的思维和想象力 的开展。在小学数学课堂里,我们要做的是通过各种实践活 动、探究活动、操作活动,让学生用手触摸数学、用眼睛观 察数学、用心感受数学、用自己的语言表述数学,这就是小 学生数感、量感、符号意识建立的重要过程,也是初中阶段 培养学生抽象能力和应用意识的经验基础。所以我们看到现 在的数学教材中几乎看不到一些传统的、规范的概念,即便 有一些,但这些概念的表述都是很直观化,与小
11、学生的思维 方式是相符合的,如百分数的概念在教科书上是这样表达的: 像84%, 28%, 90%, 117. 5%这样的数叫作百分数。所以,老 师们不用再去纠结要不要在课堂上把数学概念归纳出来,要 不要让学生死记硬背各种概念,我们要的是让小学数学带有 一点“悬念”,给孩子们留下开掘的空间。2 .为什么期末考试的题目经常与课本练习不对应?近几年六年级期末考试的出题方向确定让不少六年级 的数学老师“惊喜连连”、“心有余悸”甚至怀疑出这样 的题目,期末还有复习的必要吗?为什么会这样的呢?在课 标中的关于学业水平考试的局部就给了我们明确的答案:命 题原那么坚持素养立意,突显育人导向。适当提高应用性、探
12、 究性和综合性试题的比例,题目设置要注重创设真实情境, 提出有意义的问题,实现对核心素养导向的义务教育教学课 程学业质量的全面考查。在这我觉得有一个词在闪亮着一一 育人,我们是要“育人”而不是“育分”,“育分”表达在 结果,“育人”那么表达在过程。我认为这样的考试导向,更 加表达了核心素养的整体性的和一致性。以前有些老师可能 总会加快进度把每个学期的新课完成,尽可能腾出更多的时 间进行复习,希望通过刷题刷出考试分数的“最高记录”, 实现教师教学的“最高价值”。而这种命题方向的改变正好 敲醒我们要改变错误的教学观念、考试观念,光靠刷题是刷 不出学生的核心素养,自然就应付不了以核心素养为导向的 考
13、试命题,想让学生考得好,唯有在平时的课堂教学上下苦 功,真正实施促进学生开展的教学活动。3 .为什么数学课的课时安排那么少,而每节课的教学内 容却那么多?我们正处于大数据年代、智能化时代,生活中各种各样 的信息、技术都是日新月异的,我们不可能回到“慢慢来”、“逐一学”的时代,我们更需要改变自己适应社会。如何实 现“大容量”教学呢?在新一版的数学课标中就有明确的 提示,我们发现新课标更加强调信息技术与数学教学的融合, 也新增了关于主题式学习和工程式学习等新兴的教学方式, 还有提出推进单元整体教学设计等。从几这方面可以看出, 以后学生的数学学习无论形式也好、内容也好都不会是在 “单独”存在和开展,
14、更不能将数学的学习困在一周5节的 时空上,学习内容扩充一一学习形式扩充一一学习空间扩充 这是未来数学教学必然的开展趋势。因此,我们现在需要不 断更新我们的教学技能,将最新的教学理念、教学技能、教 学方式融合在我们的教学实践当中。课标是纵向、横向结合分析义务教育阶段数学学习课程 的性质、任务、教学目的,是从教材编写者、一线老师、学 生等多维度去研究数学。看似离教师们很远的“新课标”就 藏在每一个例题、每一个练习的背后,就展现在每一堂课的 教学中。所以深入学习“新课标”,从课程的理念上读懂教 材的编写意图,把握教学的方向和目标,对于我们教学工作 有着重要的意义。我深信在我们教学生涯的不同阶段研读课
15、 标,都会获得不一样的感悟,受到不一样的启发。学习义务教育语文课程标准(2022版) 心得体会语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素 养的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也 是学生全面开展和终身开展的基础。”这个暑假,我认真聆 听了吴欣歆老师对义务教育语文课程标准(2022版)的 解读,在学习的过程中,我认真记录,用心思考,受益匪浅。 下面就浅薄地谈谈自己的一点体会。1 .新课标重视“识字写字”教学新课标准明确指出了 “识字写字”教学的实施要求:识 字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也 是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。因此,识字、写 字不单是低年级
16、的教学重点,而是九年语文教育要一以贯之。 每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确, 指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高 书写质量。第一、第二、第三学段(小学六年中),要在每天 的语文课中安排10分钟书写,在教师指导下随堂练习,做到 天天练。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果,把 作文的书写也当作练字过程,努力做到“提笔即练字”。练 字这方面,我们学校一直做得很好,每天下午上课前十分钟 要求学生练字.在今后教学中,我要充分利用好这十分钟,指导学生从 基本笔画、基本结构和基本字练起,并注意自己的板书规范、 端正,这样才能给学生做好典范。2 .新课标注重学生的阅读
17、背诵俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”古圣 先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。由此可见 “读”在学习语文中还是具有相当的作用的。给学生创造充 分阅读的时间,让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言, 和作者的心灵直接对话,领会作者伟大的人格、思想和美好 的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深 情诵读中体会语言文字之美。这一次课标的修订,阅读教学从原先过度挖掘文本、理 解文本的“理解阅读”转为语言规律的探寻和运用的“表 达阅读”。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广 泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多 读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生
18、自主选择阅 读材料。”读、背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理 学研究成果说明,记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过: “读书有三到:谓心到、眼到、口到。”因此读和背是自悟 的前提和基础,只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情 趣和文气。3 .新课标要求写作要表达真情实感写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达, 应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。 要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话, 并且抵抗抄袭行为。为学生的自主写作提供有利条件和广阔 空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表 达。因此在今后的写作教学中,我要让学生多留意观察身边 的
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