部编版三年级语文上册17古诗三首2课时教学设计教案.docx

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1、17古诗三首课题古诗三首课型讲读课文授课 时间3课时第二课时1.认识文中“亦、宜”等2个生字，会写“饮、初” 2个生字，认识多音学标 教目字“抹了解诗句的大概内容。2 .有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。3 .通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然，热爱生 活，热爱祖国河山的感情。教具准备课件设计意图导入（ ）分钟【设计意图：充分调动 学生已有的知识经验 进入语文学习。多媒体 展示西湖美景，可以使 学生感受西湖的美丽。 通过图片展示，设悬来 引出课题，吸引学生的 注意力，激起学生阅读 文本的欲望。】教学设计一、欣赏美景，揭示诗题。1 .同学们去过西湖吗？

2、（如果有去过的，请学生 做简单介绍。）这一节课我们一起走进如诗如画的西 湖。2 .鼓励学生用自己积累的词语说说欣赏西湖十景 给自己留下的印象。（美景如画、风景优美、如诗如画、 山清水秀、美不胜收、人间仙境）3 .谈话揭题：同学们，俗话说：“上有天堂，下有 苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里风 景优美、气候宜人，所以从古至今有好多的文人墨客 吟诗作画来赞美它。今天我们来学习宋代诗人苏轼描 写西湖的古诗。板题：（课件出示13）饮湖上初晴后 雨，学生齐读课题。（板书：饮湖上初晴后雨）4 .（课件出示14）简介 |苏轼（103711示）, 字子瞻，一字和仲，号东坡居士，眉州眉山（今属四 川

3、）人。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文丽感 肆，为“唐宋八大家”之一。其诗题材广阔，清新豪 健，善用夸张比喻，独具风格。与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。又工书画。有东坡七集东坡易传东坡书传东坡乐府苏轼特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这 里特别熟悉，几乎成为了他的第二故乡，他在杭州两 次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也 会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了 “苏 堤”和“三潭映月”两道独特的景观。新课教学( )分钟二、鼓励交流，理解诗题。1 .(课件出示15)饮湖上初晴后雨，学生齐读。2 .小组交流：通过读题目，你读懂了什么呢？3 .代表发言，师

4、生评议，教师小结：(1)知道了天气：先是晴天，后来下雨了。(2)知道了地点：西湖的小舟上。(3)知道了诗人在做什么：饮酒聊天，欣赏美景。4.谈话激趣：诗人苏轼曾经在杭州做过地方官员， 他非常喜欢西湖，经常到西湖来观赏美景，有一天， 他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一 边欣赏西湖美景，刚开始的时候是阳光明媚，后来忽 然下起了雨。看到这奇妙的景象，苏轼诗兴大发写下 了这一首千古流传的美妙诗篇一一饮湖上初晴后 雨。三、学习字词，明确节奏。(课件出示16)突出显示“饮” “初” “亦” “抹” “宜1 .大诗人苏轼笔下的西湖到底是怎样的呢？请同 学们翻开课本把朗诵诗句，借助拼音学会诗中的生

5、字, 把生字读正确。2 .生自由朗读。3 .检查学生朗读情况。(1)课件出示诗句。指名多个学生朗读，师生评议。指导生字：yin chu yi mo yi饮初亦抹宜指名读，教师领读，提示读音：“亦、宜”整体认读音节，“饮”前鼻音。“抹”是 多音字，在文中读晒，组词“涂抹”；还有一个读音是 ma,组词“抹布”。识记生字熟字加偏旁：饮次+t初=刀+未宜=且广减一减：迹-:1-=亦4 .再把整首诗连起来读一读，根据学习古诗的经 验在课本上标出这首诗的节奏。教师巡视，个别指导。(课件出示17) 饮湖上初晴后雨宋苏轼水光/激港/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。(

6、板书：饮湖上初晴后雨古诗)5 .指名读，提示要读出诗的节奏、韵律。教师范 读，学生齐读。【设计意图：交流学习 古诗的方法，为自主探 究诗句意思做好充分 的准备。】四、品读诗句，理解大意。1 .小组交流积累的学习古诗的方法。2 .代表发言，教师小结：看课本注释、看课本插 图、读古诗题目、读古诗诗句、查字词典、联系上下 文、资料.引导理解：(1)诗人在这首诗中写了西湖怎样的美景？(2)晴、雨时的西湖有什么不同的景象？(3)欣赏晴雨时的美景，诗人有怎样不同的感受？3 .学生选择自己喜欢的方法阅读理解古诗。五、细读诗句，交流探究。（一）赏读“水光敝趟晴方好”。1 .“激潮”是什么意思？（激涌：波光闪动

7、的样 子。）你是怎么知道的？（看课本注释知道的。）2 .“敝獭”让你想到了哪些词语？（波光粼粼， 波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀 金）3 .是什么让西湖水面出现“激涌”的景象？（是 阳光和微风让西湖水面出现“激涌”的景象。）这也让 我们了解到当时的天气是怎样的？（晴天。）4 .面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒 发自己心中的赞叹。（好、美、妙、奇）诗人怎么 表达自己的感情的？（方好。）5 .“方”在这里是什么意思？（正当，恰好。）你 是怎么知道的？（查字典。）“晴方好”又是什么意思？ （方好：正好，正显得美。）6 .谁能用自己的话说说这个句子的意思？（西湖 晴天的水光，在

8、灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼， 波光艳丽，看起来特别美。）.鼓励学生感情朗读，读出自己心中的感受。（二）赏读“山色空蒙雨亦奇。” 1.正当诗人和朋 友陶醉在这阳光明媚鲜艳中水光山色的西湖美景中 时，忽然天气发生了变化，用课文中的一个词语说说 发生了什么变化？（雨）2 .用上课文中的词语说说，雨中的景色发生了什 么样的变化？（山色空蒙。）3 .“空蒙”是什么意思？（空蒙：雾气迷蒙，景 物假设隐假设现。）你是怎么知道的？（看课本注释知道 的。）4 .“空蒙”让你想到了哪些词语？（朦朦胧胧、 云雾迷漫、隐隐约约、假设隐假设现）5 .面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒 发自己心中的赞叹。（奇）

9、诗人怎么表达自己的感 情的？（亦奇。）6 .“亦”在这里是什么意思？（也。）你是怎么知 道的？（查字典。）“亦奇”又是什么意思？（亦奇： 也显得非常奇妙。）7 .谁能用自己的话说说这个句子的意思？（雨天 的山色在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫， 假设有假设无，也显得非常奇妙。）.鼓励学生感情朗读，读出自己心中的感受。（三）个性赏读一一晴雨西湖。1 .晴天时西湖很美，雨天时西湖也美。我们怎样 才能通过朗读表现出晴雨时西湖不同的美呢？（注意 停顿、重音、有感情）.生自由练读2 .指名朗读，师生评议。（1）为了表现不同情况下的美把“水光激獭”和 “山色空蒙”读重音。（2）因为是晴天和雨天两种不

10、同的天气造成了西 湖两种不同的美，所以把“晴”和“雨”读重一点。（3）把“方好”和“亦奇”读得重，读出作者的 感受。3 .指名朗读，师生评议，教师范读，学生自由读, 学生齐读。（四）赏读欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”1 .谈话过渡：晴天的西湖，阳光照耀下，水波粼 粼，波光艳丽；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，假设有假设 无。面对这么奇妙的景色，你要用什么词句来比喻它 呢？（美丽的画卷、人间仙境等。）2 .诗人苏轼是用什么来比喻西湖的？（西子）你 是怎么知道的？（读诗：欲把西湖比西子。）3 .课件出示图片和文字资料，了解西子：西子指 西施，它是春秋时期越过的美女。与王昭君、貂蝉、 杨玉环并称四大美

11、人。其中西施居首，是美的化身和 代名词。传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌 以后都忘记了游动，沉了下去。4 .诗人苏轼是怎样赞美西施的？（淡妆浓抹总相 宜。）【设计意图：对重难点 生字的书写指导，培养 学生爱写字的兴趣，教 会学生正确的写字方 法。为养成良好的书写 习惯打下基础。】5 .“淡妆”是什么意思？（素淡的妆容。）“浓抹” 是什么意思？（浓重华丽的打扮。）“相宜”什么意思？ （合适）”总相宜（都非常合适。）6 .作者写这句诗只是为了赞美西施吗？（不是， 是在借西施来赞美西湖。意思是说西湖的晴天就如同 西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天的西湖 景色都很美。）7 .试着用自己的话

12、说说这两句诗的意思。（假设把西 湖当作是美女西施，淡妆浓抹都是那么合适，美妙多 娇。）8 .指导朗读：读出作者对西湖的的赞叹之情。六、指导写字，规范书写（课件出示18：生字田字格件）饮初1 .读准字音，指导写字。师范写指导：“饮”左窄右宽，第二笔是横勾，第三笔是竖提, 撇要注意避让，捺可舒展。“初”左窄右宽,左边是“家”,不是.2 .笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位 置。学生描红书中生字，仿影、临写。3 .教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静, 一笔一画写端正。4 .投影展评，进行写字修正。七、总结延伸，背诵积累课堂小结 及拓展延 伸（） 分钟1 .苏轼在一天之中同时领略了西湖晴雨时的不同的美，他的心情是怎样 的？（激动、兴奋、高兴）.请同学们带着这样的心情把整首诗有感情地读一读。2 .学生自由朗读，练习背诵。3 .我国历代诗人都喜欢以大自然为题材进行写作，留下了许多千古流传 的诗句和美文，请同学们利用课余时间阅读，并和同学一起提供。饮湖上初晴后雨板书内容宋苏轼水光/激獭/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。