部编版三年级语文上册8 卖火柴的小女孩 教学教案教学设计.docx

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1、8卖火柴的小女孩课题卖火柴的小女孩课型 讲读课文普曹2课时町1日j学标 教目1 .通过学习本课内容,领悟故事深刻的思想内涵,感受卖火柴的小女孩命运的悲惨 和作者寄予的深切同情。培养学生的爱心,并启发学生要珍惜现在的幸福生活。2 .理解课文内容,感受小女孩几次擦着火柴出现的幻象，关注人物的悲惨命运。3 .有感情地朗读课文,让学生深入到字里行间以获得情感的体验。在品读中要有所 感悟并形成见解,提高学生口语表达的能力，使学生的潜能得以全面开展。教学 重点1 .了解本文作者及当时的写作背景，理解课文的内容，领悟课文深刻的思想内涵，感 悟作者表达的思想感情。这是本课的难点。2.有感情地朗读课文，激起学生

2、对小女孩的同情之心，培养学生的爱心，并启发学生 要珍惜现在的幸福生活。教学 难点感受小女孩几次擦着火柴出现的幻象,从而感悟卖火柴的小女孩命运的悲惨和作 者寄予的深切同情。第一课时学标 教目1有感情地朗读课文，了解课文的内容,感受卖火柴的小女孩命运的悲惨,激发对小 女孩的深切同情。2 .理清文章的结构层次,划分课文段落,概括段落大意。3 .联系小女孩的生活背景,体会作者由现实生活所展开的合理想象,初步感受作者 表达的思想感情。教具 准备课件教学设计设计意图导入()分 钟一简介作者，导入新课1 .板书:卖火柴的小女孩安徒生同学们，你们喜欢世界著名作家安徒生的童话故事吗？ 你们有谁知道安徒生是哪国人

3、吗?他都写过什么作品?你们 又听过他的哪些故事呢?谁来说一说？(学生简说)今天,我 们就来学习安徒生笔下的这篇名作卖火柴的小女孩。2 .播放安徒生的简介与写作背景简介(出示课件2)。安徒生(18051875), 19世纪丹麦著名童话作家。安徒 生的童年生活贫困不堪,受尽颠沛流离之苦，因此,他童话 中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的穷苦人。在创作生 涯中,每逢圣诞节,他总有一本新的童话集出版，作为献给 孩子们的礼物。他的作品想象丰富，情节生动,语言朴素。 他的童话被翻译成多种文字,为世界各地的儿童和成人所 喜爱。著名的作品有海的女儿皇帝的新装卖火 柴的小女孩丑小鸭等。在这些童话里，他对劳动人民

4、的苦难和不幸遭遇寄予了深切的同情,对达官贵人的虚荣、 残酷和腐败作了无情的揭露，对幸福生活充满了向往和热爱。写作背景：卖火柴的小女孩是安徒生的代表作之一, 发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴 的穷苦小女孩的画写一篇童话,这幅画让安徒生想起了自 己母亲的苦难童年。当安徒生的母亲还是一个小女孩的时 候,她就被赶出家门到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回 家，于是她就躲在城里的一座桥下坐着。没有鞋穿,她只好 用双手抱着双脚取暖,安徒生就是怀着对母亲深切的同情 及对世道的不平,创作出了这篇童话故事。1 .播放本文的朗读录音。（出示课件3）（让学生入情 入境地听，真正地走进故事，了解故

5、事梗概。）2.速读课文,整体感知。（让学生快速浏览课文,在老 师的引导下,标画出相关词句，回答相关问题,整体感知全 文内容，初步感受作者表达的思想感情。）（1）作者是怎样描述小女孩卖火柴的情景的?说明了什 么？（出示课件4）（标画出相关的词句：“冷极了” “下着 雪” “快黑了” “大年夜” “没戴帽子” “赤着脚” “又 冷又饿”“哆哆嗦嗦”“蜷着”“缩成一团”）学生甲：小女孩在这样寒冷的大年夜里光着脚卖火柴， 说明小女孩的生活很痛苦、很悲惨。老师小结:大年夜本应该是孩子与父母团圆欢聚、最幸 福的时候,可是卖火柴的小女孩却在此时流浪街头，叫卖火 柴。说明小女孩的生活境遇非常悲苦。（2）小女孩

6、“没注意”什么？她“忘不了”什么？为什么?（出示课件5）学生乙：小女孩“没注意”的是她美丽的金发，她“忘 不了”的是大年夜。因为饥饿与寒冷使小女孩顾不了自己 的美丽,她更需要的是温暖与食物,突出了小女孩生活的悲 苦。老师小结:在这样一个本应幸福温暖的夜晚，小女孩走 在又冷又黑的街上叫卖火柴,要为家里挣一点儿钱来维持 生活。这是一个多么“可怜的小女孩”呀!她眼巴巴地看着 有钱人家窗户里透出的灯光,无可奈何地闻着街上飘着的 烤鹅香味。这段描写流露出作者对小女孩深深的同情。（3）为什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了几 次？（出示课件6）学生丙:小女孩五次擦燃火柴,是为了看到一次次美好 的幻境。（

7、4）小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什 么？之后的结果如何?你从中体会到什么？（出示课件7）学生丁：因为“她的一双小手几乎冻僵了”。她燃亮了 火柴,感觉“自己好像坐在一个大火炉前面”但是，美 妙的幻境很快就因为火柴的熄灭而消失了。联系上面的内 容想象,一个赤着脚的小女孩,在冰天雪地的大街上，已经走了一天了。这时候她是多么渴望得到温暖啊，所以小女孩 才在幻境中看到大火炉。从作者的描述中，我可以体会到小 女孩在幻境中的满足与欢乐，同时又与残酷的现实作了鲜 明的对照。（5）小女孩后几次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什 么？（出示课件8）饥饿食物烤鹅寂寞 欢乐圣诞树孤独慈祥奶奶痛苦摆脱飞走（

8、6）在当时的社会，小女孩真的能到没有寒冷,没有饥 饿，也没有痛苦的地方吗？（出示课件8）学生戊：当然到不了，这只是小女孩死前的一种美好的 幻觉。在那黑暗的社会中，小女孩只有饥饿与寒冷,没有欢 乐和温暖，最后冻饿而死。这充分说明社会的不公平。老师小结：虽然小女孩一次次地擦燃火柴,可是火柴却 一次次地熄灭了。她的眼前没有火炉，只有寒冷;没有烤鹅, 只有饥饿;没有圣诞树,只有寂寞;没有奶奶，只有孤独;没 有得到摆脱，只有面临死亡。小女孩用死亡摆脱了寒冷，摆 脱了饥饿,摆脱了痛苦!这更突出了小女孩命运的悲惨。（7）本文讲了一个怎样的故事?表达出作者怎样的思想 感情？（出示课件9）学生甲：这篇课文讲了这

9、样一个故事:在寒冷的大年 夜,一个没戴帽子、赤着脚的小女孩在街头叫卖火柴,她又 冷又饿,为了取暖擦燃了一根根火柴,在火光中,她看到种 种美妙的幻境,最后冻死在街头,表达了作者对小女孩悲惨 命运的深切同情。老师小结:这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大 年夜里因饥寒交迫而冻死在街头的悲惨故事。作者通过用 美妙的幻境与残酷的现实生活作鲜明的比照,深刻地控诉 了当时的丹麦社会贫富悬殊的不合理性,揭露了专制社会 的罪恶,表达了作者对劳动人民的苦难和不幸遭遇寄予的 深切同情。3.再读课文，理清脉络。（让学生分组讨论，根据故事的 情节内容，理清文章的脉络结构。）（1）课文是按怎样的顺序记叙的？（出示课件1

10、0）学生甲：全文以火柴为线索,先表达了大年夜,天下着 雪，又黑又冷，小女孩在街上卖火柴;之后写小女孩蜷缩在 墙角里擦燃火柴取暖，并从火柴的亮光中看到了种种幻境； 最后写小女孩捏着烧过的火柴梗冻死在街头。（2）按故事情节的开展顺序,全文可以分成几段？（出 示课件11）学生乙:全文按故事情节的开展顺序,可分为三段。第一段（第广4自然段）：讲故事发生的时间、地点和小女孩痛苦、悲惨的生活现状。第二段（第59自然段）：讲小女孩一次次擦燃火柴,眼 前产生种种幻境。美丽的幻境与冷酷的现实比照，表达出小 女孩对美好生活的向往之情。第三段（第10、11自然段）：讲了小女孩在大年夜冻死 街头。4 .体会作者想象的

11、合理性。（让学生联系小女孩的生活 背景，围绕“小女孩五次擦燃火柴,看到的火炉、烤鹅、圣 诞树、奶奶，都是实实在在的事物吗?为什么？” （出示课 件12）这个问题进行分析、讨论,体会作者由现实生活展开 想象的合理性。）老师小结:这些都是小女孩在擦燃火柴时所看到的美 妙幻境，不是实在的事物，是作者的想象。因为在现实生活 中，这个小女孩又冷又饿,没有欢乐,没有疼爱,她是多么渴 望得到温暖，得到食物;渴望像别的孩子那样得到欢乐，得 到圣诞礼物，她是多么想念疼爱她的奶奶呀!可是这些都根 本无法得到，只能在她临死之前的幻觉中出现。在这强烈的 比照中更突出了小女孩的可怜和悲惨。5 .结束语。课堂小结 及拓展延 伸（） 分钟同学们,卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远,她 的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我 们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境,用心 感受她内心的痛苦，我们才能更深刻地理解文章的思想内 涵，感悟作者的思想感情。【名吉束语】知识是循序渐进、累积成山、蓄势储藏的漫 长过程，从牙牙学语到妙语连珠，从形象思维到抽象逻辑, 无不是自我的求知欲和知识的内驱力在进行着完美交融。时 光荏苒，岁月更迭，我们变得充实、机智、灵秀、庄重、善提供文档，你我共勉,弱水三千，只取一瓢饮，凡有所学,为你我!