部编版四年级上册语文17爬天都峰教案教学设计.docx

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1、17爬天都峰教学目标1 .知识目标：(1)认识“攀、链、相”等6个生 字，会写“哩、级、链、颤”等10个 字。(2)能理解“奋力、发颤、汲取” 等词语。(3)能够抓住重点词理解课文内 容，有感情地朗读课文。2 .能力目标：读懂课文内容，了解天都峰的险 峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲 取力量，战胜困难的。3 .情感目标：通过对课文的学习，懂得善于从别 人身上汲取力量，培养学生从小不怕困 难、发奋向上的品格。教学重难点(1) 了解课文的主要内容，体会 “我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚 定信心战胜困难的过程。(2)抓住重点词理解课文内容，引 导学生自主学习。教学准备课件教学时间2课时教学过程第

2、一课时一、谈话导入。1 .同学们，你们爬过山吗？当时 的感受是什么？(学生畅谈爬山的感 受)2 .那你们知道天都峰吗？课件出 示有关天都峰的图片，简介天都峰。有一位小姑娘要去爬天都峰，你们 想知道整个故事的经过吗？3 .今天，我们一起来学习第17课 (板题：爬天都峰)，读题。二、初步感知课文。1 .看到课题，你产生了哪些疑问？ (指名回答)2 .请同学们带着这些疑问用自己 喜欢的方式读课文。(教师口头提示自 读要求：借助拼音扫除生字，联系上下 文理解生词，在读不懂的地方做上记 号)3 .课文主要讲了一件什么事？按 照什么顺序来写的？(指名回答下列问题)课文讲了假日里，爸爸带“我”去 爬天都峰，

3、“我”和一位素不相识的老 爷爷相互鼓励，最终一起爬上了天都峰 的事。“爬山前爬山时爬山后” 的顺序来写的。三、学习生字、生词。1 .课件出示本课要求会读的词语。笔陡石级发颤奋力攀着 仰起脸鲫鱼纪念鼓舞居然笑呵呵小 辫子汲取力量自由认读、小组互相读、指名读、 开火车读、齐读。2 .课件出示生字。爬(pG)峰(fBng)顶(ding)似(s i)苍(cdng)仰(yGng)咱(zdn)奋(fn)辫 (bian)勇(yong)居(前)(1)自由认读、小组互相读、指名 读、齐读。(2)给生字组词。3 .理解词语。课文中出现了许多新词，同学们已 经学会了哪些，还有哪些不能理解呢？(1)小组内交流。(2)

4、全班交流。四、识记生字，指导书写。1 .说说你是怎么记住这些生字的。2 .与熟字比拟，识记字形。五、精读课文，学习12自然段。1.学习第1 2自然段，体会天都 峰的险峻及“我”畏惧、想退缩的心理。(1)作者写“爬天都峰”为什么要 用“爬”字，而不用“登”字呢？(用 “爬”字更能准确地反映出登山的费 力、艰难。)(2)课件出示天都峰又高又陡的景 观，让学生在课文中找出相关的语句读 一读。边读边感悟“在云彩上面哩”“笔 陡” “似乎是从天上挂下来的”等词句 所表达的意思。(3)结合图片和课文，让学生说说 自己的感受。生1：仿佛看到了又高又陡的天都 峰生2：天都峰高不可攀、令人生畏(4)指导朗读，体

5、会两个语气词 “啊” “哩”的作用。(5)有感情地朗读第二自然段。(6)思考：在爬山之前，望着又高 又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？ 你是从哪些词句中体会到的？(“我” 有害怕畏惧、想退缩的心理。)小组内讨论交流。指名交流。课件出示：问句“我 爬得上去吗？ 、感叹句“真叫人发颤！” 以及语气词“啊” “哩”等。指导朗读，读中体会“我”缺乏 自信、畏惧退缩的心理。第二课时一、复习导入。上节课我们已初步了解了课文内 容，感受到了天都峰的又高又陡，那 “我”到底有没有爬上天都峰呢，我们 这节课继续学习这篇课文。1 .精读课文，深入探究。2 .自由朗读2到7自然段，了解“我”爬天都峰的经过，体会“

6、我”和 老爷爷互相鼓舞爬上天都峰的情形。3 .结果“我”爬天都峰了吗？是 什么让我下了决心？想想我的心理发 生了怎样的变化。小组讨论。全班交流,出示第4自然段重点句， 引导学生从中感受到“我”受老爷爷爬 山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活 动。（因为“我”看到的老爷爷“白发 苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，“我”看 到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰， 顿时勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷 约定一起爬天都峰。）4 .教师指导朗读第三、四、五自 然段。（1）分角色朗读对话（2）同桌分角色试读。（3）指名分角色感情朗读。5 . “我”是怎么爬的？你觉得爬天 都峰怎么样？你是从哪些词句中体会 到的？自由读6

7、、7自然段。学生读书圈划。小组内讨论交流。全班交流，多媒体出示：“一会 儿一会儿”、“攀着铁链”、“手脚并 用”、“爬呀爬” “终于”等词语。课件出示：我（奋力）向峰顶爬 去。“我向峰顶爬去” 一句加上“奋力” 有什么好处？说明了什么？（“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬 山不容易。）课件出示：“爬呀爬，我和老爷 爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。”这 句话用上“终于”好在哪里？（“终于” 指“我”和“爸爸”还有老爷爷经过艰 苦的努力，登上了峰顶。用上“终于” 使我们进一步感受到爬山很费力，以及 爬上峰顶后的喜悦心情。）指导朗读6、7两段。二、学习第810自然段，体会爸 爸所说的话的含义。

8、1 .爬天都峰后，“我”和老爷爷为 什么会在鲫鱼背前合影留念、互相致谢 呢？（“我”和老爷爷在对方的鼓舞下, 历经艰辛，终于爬上了峰顶，我们打从 心底感谢对方，觉得这是一件十分值得 纪念的事，而鲫鱼背又是天都峰上最有 纪念意义的景点。）2 .课件出示：“要不是你的勇气鼓 舞我，我还下不了决心哩！现在（居然） 爬上来了！” “居然”是什么意思？这句 话用上“居然”有什么好处？（“居然” 是出乎意料的意思。用上“居然” 一词 能使我们感到爬天都峰很不容易，但同 时又告诉我们只要有勇于攀登的精神， 是一定能爬上天都峰的。）3 .看至“我”和“老爷爷”互相 致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸 爸说的话

9、？课件出示：爸爸听了，笑着说: “你们这一老一小真有意思，都会从别 人身上汲取力量:“汲取力量”在这里 是什么意思？（汲取力量就是得到鼓 舞。）让我们联系课文前面的内容，想 想老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的。课件出示：a.老爷爷来到天都峰脚下，心里 怎么想？他看到“我”后，心里又怎么 相?b.老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓 舞的？C.你是怎么理解爸爸所说的话 的？学生讨论后交流后课件出示：小 妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气， 老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了 爬山的信心。这一老一小，虽然互不相 识，却能互相鼓励，互相学习。三、总结课文，明白道理。通过本课的学习，你觉得自己有哪 些收获呢？讨论交流

10、。鼓励学生大胆发 表自己的看法。生：要从别人身上汲取力量，干什 么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能 成功。教师点评：在人与人相处中，要相 互学习，相互鼓励，共同进步，不管多 大的困难也能克服。四、课外延伸。把你在路途中记忆深刻的事情写 一写，加上自己的收获和感受。板书设计爬天都峰天都峰：高、陡“我”与老爷爷爬峰前：畏惧、相 互鼓励爬峰时：奋力向上爬峰后：互相道谢汲取力量战胜困难教学反思教学反思：这课的重点是“我”爬 天都峰的过程，难点是读懂最后一段中 爸爸的话：“你们这一老一小真有意思, 都会从别人身上汲取力量！”在教学过 程中，我抓住天都峰的“高”和“陡” 这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高, 在云彩上面哩！”和“石级边上的铁链 似乎是从天上挂下来的。”等句子，结 合观看天都峰的录像、图片资料，让学 生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬 天都峰的艰难和不易。接着以爬山的前 后为线索，找出爬山前“我”的所思所 想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、 爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词 语、句子，引导学生进行理解体会。在 理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬 山时的动作词。如：“奋力”一会儿一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语，从 中体会到爬山的艰难。从小女孩和老爷 爷的两次对话中，抓住“居然”“也 要才”这些词语来理解体会小 女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力 量的精神，突破了教学难点。