幼儿园：《教育的奇迹》读书笔记.docx

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1、教育的奇迹读后感烟台开发区海滨幼儿园王晓丽教育的奇迹主要讲了教育的惊人作用，一些当代的 人物曾经是父母、老师眼中的“差等生”、“笨小孩”、 “问题孩子“、残疾孩子”等，但是，他们后来却成功了： 牛顿一一被人瞧不起的“差等生”、爱迪生一一不受老师 欢迎的“糊涂虫”、达尔文一一爱“说谎”的“讨厌鬼”、 爱因斯坦一一连续考试不及格的“愚笨儿”，这些不好的 “头衔”根本没有影响他们成才。这是为什么？显然，是教 育在起作用。父母都希望自己的孩子是一个聪明的孩子， 老师也希望自已的儿童个个是 天才。但是，什么样的孩子 才是聪明的孩子的？让孩子上各种名目繁多的才艺培训班， 就能塑造出天才吗？为了培养自己的孩

2、子，父母不惜重金， 可教育是否仅仅是钱的问题？这就是中国式的传统教育 和 外国教育的不同，国外更注重对孩子的天真可爱的保留，更 尊重孩子的选择，让他们有充分发挥自己聪明才智的天地。 教育家周弘说：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农 民。”实际上，我觉得只有健康成长才可能成才，无法健 康成长的孩子是不可能成才的。本书要告诉我们的道理是, 没有教不好的孩子，只有不会教的父母和老师。虽然不是绝 对，但也父母和老师的教育会对孩 子起着绝对的作用。老 师、家长们应该学习各种教育理论，帮助孩子成长，而不是在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生 上进心。一一苏霍姆林斯基17、教育能开拓人的

3、智力。贺拉斯18、教育人就是要形成人的性格。一一欧文19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情 爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不 出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的 水，时刻滋润着学生的心田。一一夏丐尊20、没有时间教育儿子一一就意味着没有时间做人。一 -（前苏联）苏霍姆林斯基21、没有爱，就没有教育。一一苏霍姆林斯基22、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行 政上的领导。一一苏霍姆林斯基23、理性和真理是人所共具的，属于那先说出来的人并 不多于那引用的人。也不是根据柏拉图多于根据我自己，既 然他和我一样看见和了解它。蜜蜂到处掠取各种花朵，但

4、后 来酿成蜜糖，便完全是他们自己的了；已经不再是百里香或 仙唇花了。同样，人们属于他自己的作品。他的教育、工作 和研究没有别的目的，只是要培养他的这种消化能力。一一 蒙田24、劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教 育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我 们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心 灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识 周围世界的能力。一一苏霍姆林斯基25、可是最糟糕的还是你们男人家不愿意让女子受到能 有所作为的教育，不愿意让她们凭自己的努力赚到堂堂正正 的生活。她们所受的教育只是为了装装门面，好像她们一辈 子只应该受人爱怜，靠男人

5、吃板，永远不会遭到不幸似的。 马克吐温26、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。一一 蔡元培27、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是 一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的 力量。一一苏霍姆林斯基一味地给孩子过 高的压力，强迫孩子去成长。希望就在眼 前，秘密就在身边，打开此书，悉心阅读，你会发现一一天 才就在身边！读完这部书之后，感触也挺大。如果我们在教育的过程 中细细分析一下这些“笨小孩” “问题孩子”，我们就会 发现，他们并不是一切都笨，一切都差，一切都有问题，他 们身上也有“闪光点”。如果每一位父母仔细地观察自己 的孩子，总会惊喜地发现，孩子身上具有许多优点，

6、也许他 可能缺乏纪律观，但是，他却非常爱好劳动，喜欢帮助父 母做一些力所能及的事情；也许他可能学习成绩并不好，但 是，他非常喜欢 画画，画的作品非常有新意。在孩子上身 上其实有着异乎寻常的潜能，关键是父母和老师们如何去挖 掘。如果我们每一位老师和父母能够带着常识的眼光去看 待去孩子，总会发现，其实我们的孩子就是一个天才孩子。 每个孩子都有着自己的强项和弱项，他们都会以自己独特的 方式来展示自己特有的天赋，因此，多加观察孩子，从中 发现孩子的智能结构特点，进行适当、有针对性的指导和训 练，使每个孩子的天赋潜能能得到最大程度的发挥。父母都希望自己的孩子是一个聪明的孩子，老师也希望 自已的学生个个是

7、天才。但是，什么样的孩子才是聪明的. 孩子的？让孩子上各种名目繁多的才艺培训班，就能塑造出 天才吗？为了培养自己的孩子，父母不惜重金，可教育是否 仅仅是钱的问题？这就是中国式的传统教育和外国教育的不 同，国外更注重对孩子的天真可爱的保留，更尊重孩子的 选择，让他们有充分发挥自己聪明才智的天地。教育家周弘 说：没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。实际上, 我觉得只有健康成长才可能成才，无法健康成长的孩子是不 可能成才的。老师、家长们应该学习各种教育理论，帮助 孩子成长，而不是一味地给孩子过高的压力，强迫孩子去 成长。希望就在眼前，秘密就在身边，打开此书，悉心阅读, 你会发现天才就在身边！这部

8、平易近人的著作，他通过一些 伟人小时候的故事，告诉我们其实这些伟人小时候和我们平 常的孩 子小时候是那样的相似，只不过是他们遇到他们人 生中的伯乐，让他们最终成才。读完这部书之后，感触也 挺大。在教育的奇迹里读到一则一个真实而感人的故事: 25年前，有位教社会学的大学教授，曾叫班上学生到一贫 民窟调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们未来 的发展作一评估。每个学生的结论都是他毫无出头的机会。 25年后，根据调查，这200名中有176名成就非凡，其中担 任律师、医生或商人的比比皆是。教授他拜访了当年曾受 评估的年轻人，跟他们请教同一个问题，你今日会成功的最 大原因是什么？结果他们都不约而

9、同地回答：因为我遇到了 一位好老师。教授找到她后，问她到底有何绝招，能让这些 在贫民窟长大的孩子个个出人头地。这位老太太眼中闪着 慈祥的光芒，嘴角带着微笑回答道：其实也没什么，我爱 这些孩子。读完这个故事，对教师来说，没有什么比爱心 更重要的。对此，我深有同感。然而，在我们现实的教 育 生活中，缺乏爱心的现象实在太多：当学生有化解不开的思 想症结，不是努力捕捉，认真发现，耐心引导，而是视而 不见，甚或冷嘲热讽，大泼冷水；当学生有不遵守纪律的行 为，我们不是循循善诱，而是毫不留情，大声呵斥，甚至 挥以拳头；当学生成绩有波动，不是和他一起分析原因，热 情鼓励，而是公开批评，使他懊丧不已，一次次地挫

10、败孩 子那颗稚嫩的心。美国教育家老卡尔威特说：“没有教不好的孩子，只 有不会教的父母。纵观有史以来的伟人和 天才，他们有着 这样或那样的缺点，倘若能给他们以再高明一些的教育，那 他们一定会更伟大、更 健康、更和善、更宽大、更出色、 更聪明、更正直、更博学、更谦虚和更坚强。一言以蔽之， 只要满怀虔诚的心态，施以更加优良的教育方法，这些人 就会成为更加尽善尽美的伟人和天才。是 呀，每个孩子都 有着各自不同的优点，就看你能不能发现他们的优点并且好 好地挖掘他和培养他了。教育的奇迹是一部平易近人 的著作，他通过一些伟人小时候的故事，告诉我们其实这些 伟人小时候和我们平常的孩子小时候是那样的相似，只不

11、过是他们遇到他们人生中的伯乐，让他们最 终成才。读完 这部书之后，感触也挺大。如果我们细细分析一下这些“笨 小孩”“问题孩子”，我们就会发现，他们并不是一切都笨, 一切都差，一切都有问题，他们身上也有“闪光点”。如果 每一位父母仔细地观察自己的孩子，总会惊喜地发现，孩 子身上具有许多优点，也许他可能缺乏纪律观，但是，他却 非常爱好劳动，喜欢帮助父母做一些力所能及的事情；也许 他可能学习成绩并不好，但是，他非常喜欢画画，画的作品 非常有新意。在孩子上身上其实有着异乎寻常的潜能，关 键是父母和老师们如何去挖掘。如果我们每一位老师和父 母能够带着常识的眼光去看待去孩子，总会发现，其实我们 的孩子就是

12、一个天才孩 子。著名认知心理学家霍华德加 德纳认为，每个人都有其特殊的智能综合形式和理解世界的 方 式，如语言的、逻辑的、数学的、空间的、音乐的、身 体的和内省的。每个人都有其不同的学习风 格，有些人对 视觉反应极敏锐有些人对语言比较敏感，有些人则敏于触 觉。由此可见，每个孩子都 有着自己的强项和弱项，他们 都会以自己独特的方式来展示自己特有的天赋，因此，多加 观察孩 子，从中发现孩子的智能结构特点，进行适当、有 针对性的指导和训练，使每个孩子的天赋潜能能得到最大 程度的发挥。和成人相比，孩子的思想是不定向的，他们不 受束缚，无章可循，无法可依，心理上很少受概 念的约束, 因此，他们不可能去认

13、真思索一个问题，注意力也不可能长 久地集中在某一件事物上。这反而使孩子能够无拘无束地 想他们所想。比如，孩子在绘画时，就常常任意地把天地间 的,东西进行无情地破坏或者重新组合。儿童任意的杜撰和 能够驰骋活泼的意象，是孩子幻想的发源地，他们超出成 人的想象，创造出了令人惊异的场景。书中一句话很好的概 括了这部书中所要传达的一个理念，著名教育家陶行知讲：“在孩子的培养问题上，首先一定要先解放孩子的头脑、 双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，这 样也能让他们从自由的生活中得到真正的教育。”正是如此, 每个孩子都是一张白纸，如何让孩 子在上面绘出灿烂的彩 虹和美丽的图画是我们每个教育者都要

14、考虑的问题。这反 而使孩子能够无拘无束地想他们所想。比如，孩子在绘画时, 就常常任意地把天地间的东西进行无情地破坏或者重新组 合。儿童任意的杜撰和能够驰骋活泼的意象，是孩子幻想的 发源地，他们超出成人的想象，创造出了令人惊异的场景。教育的奇迹这本书，不仅让我感动于书中的每一个 故事，每一个人物，也让我悟到教育的真谛。它让 我知道 “人的潜力是巨大的，上帝让每个人来到这个世界上的时 候，都赋予每个人一个成功的机遇，成功的可能，每个人 都应该而且可能做的最优秀，做的最卓越。世无弃人，只有 自弃之人；世无完人，应该发现自己。”所以，教育最重 要的事情就是要相信孩子与学生，相信他们每一个人都能够 书写

15、自己的精彩；就是要发现孩子与学生，发现他们的潜 能与个性，让他们真正地成为自己。书中例举了一系列知名 人物的成才的经历，牛顿小时候常被老师与同学称为“笨 蛋”，同学们都瞧不 起他；达尔文读中学时，因为成绩不 好而被老师视为“智力低下”；爱迪生小时候坐在鸡蛋上孵 小鸡，被 认为是脑子有问题的人；爱因斯坦曾经连续几次 考试不及格，被认为是愚笨的孩子；丘吉尔小时候不但口 吃，而且异常好动，经常受到老师的惩罚；巴顿将军小时候 曾经患阅读失常症，只要他一开口，大家就嘲 笑他；数学 家希尔伯特小时候是一个非常“迟钝”的人，甚至在长大当 老师后，每当讨论一个问题时，他总是无法理解学生的发 言，而需要已经理解

16、的学生一起向他解释他才弄懂；在学生 时候苏步青曾经连续几 次是排名最后的“背榜生”，让父 母伤透了心；海伦凯勒出生19个月就成了一个又盲又聋 又哑的残疾 儿但他们都成为了伟大的人物。从这一个 个事例中，告诉我们对于学生的教育应该从他们的实际出 发，不同能力，不同个性的学生，要因人而异，因材施教, 平时要多给予他们肯定，多善于发现他们身上的闪光点， 而不能一味的以成绩这个标尺来衡量他们，早早地否定了某 些成绩稍差的学生，从而使他们失去学习上进的信心和勇 气。如果我们仔细观察自己的学生，总会惊喜地发现，孩子 身上具有许多优点，也许他调皮好动管不住自己，但他心 地善良、乐于助人、热爱劳动，喜欢帮助父

17、母做一些力所能 及的事情；也许 他可能学习成绩并不好，但是，他非常喜 欢唱歌、画画，画的作品非常有新意每个孩子都有着自 己的强项和弱项，他们都会以自己独特的方式来展示自己特 有的天赋，因此，作为教师一定要多加观察孩子，欣赏每 个孩子，多给孩子一些宽容，让他们在爱的目光中充满自信, 健康地成长；或许我们真诚的爱也会创造教育的奇迹！教育的名言警句1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能 使他的全部教育成果从此为之毁灭。一一卢梭2、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年, 能够根据自己走过的路来启发教育子女。一一蒙田3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素一一 自尊心、自我尊重感、

18、上进心。一一苏霍姆林斯基4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而 没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教 会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。一一 苏霍姆林斯基5、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事 于创造工作。一一陶行知6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。一一叶芝7、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。一一园斯金8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。一一亚里士多 德9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。一一 R.M. H.10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。一哈钦斯11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发 展人所特有的全部本性。一一（前苏联）苏霍姆林斯基12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之 中一一道德。一一赫尔巴特13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到 的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立 美的品质。一一苏霍姆林斯基14、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严 重的损失。一一马卡连柯15、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。一一 苏霍姆林斯基16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进 心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉, 任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有