部编版四年级上册语文19一只窝囊的大老虎教案教学设计.docx

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1、19 一只窝囊的大老虎教学目标1 .认识14个生字，会写12个生 字。重点指导写好“段、墨、练、裤” 这几个字。2 .读准文中使用的一些充满生活 气息的词语，读准含轻声和多音字的词 语。3 .默读课文，找出表演前后我的 心理变化的句子，并创设情境仿照写一 写。4 .联系自己生活实际，体会演出 的过程我为什么“一点儿也记不起来。”教学重难点1 .找出表演前后我的心理变化的 句子，并仿照写一写。2 .体会演出的过程我为什么“一 点儿也记不起来。”仿写一段心理活动。教学准备教师：制作多媒体课件学生：预习课文，准备稿纸教学时间2课时教学过程第一课时一、板书题目，激趣导入。1 .老师先请大家看一幅图片，

2、这 是什么？（出示老虎的图片）图片上是 一只什么样的老虎？老虎会什么本 领？（板书题目：一只 的大老 虎）（生自由补充：凶猛、威风）2 .（师补全板书题目：一只窝囊的 大老虎）看到这个词语，你一定觉得 很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？ 今天我们就一起来学习这个有趣的故 事。二、初读课文，认识生字词。1 .请同学们自由朗读课文，注意 读准字音，读通句子。2 .出示注音生字，开火车认读。3 .老师从课文中找了一些词语， 考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）演技撤换砸锅笨拙逗乐 殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡 慕（易读错）角色 四脚着地 直冲脑门 露 脸哄堂大笑（多音字）窝囊罹糊亏得窟窿比划

3、将就打瞌睡（轻声词）接连不断唉声叹气垂头丧气 踱来踱去通情达理（成语）4 .观察字形、结构、部首。说说 哪个字最难认，交流识字方法。三、整体感知课文大意。1 .你喜欢这篇课文吗？课文讲了 一件什么事？出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。2 .请你用课文中的几个词语说一师小结：概括一件事要抓住主要人 物、事情、结果。可以用上课文中的关 键词。3 .这篇课文可以分为几个局部？按照课文的写作顺序，可以归纳为 三局部：期盼参加演出、饰老虎没成功、 寻找失败根源。四、细读课文，体会“我”的心理 变化。1.（出示提示句）学生根据事情的 开展，边读边画出我心理活动的句子。看着同班小朋友

4、在台上又唱又跳， 我老师挑选演员分派角色的时候，我演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎 跳演不好时，我老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳 时，我在老师指导我怎样演老虎时，我演哥哥的小朋友还是笑话我不会 豁虎跳，演得窝囊时，我演出时，我听到台下一阵哄堂大笑 时，我演完后，我演哥哥的小朋友又笑话我不会豁 虎跳，我我至今还不明白说演出前后我的几次心理变化。板书：期待自信紧张不明白3.为什么演出的过程我“一点儿 也记不起来了 ”，你有过紧张的时候 吗？回想一下，你有过这种经历吗？第二课时一、复习导入。上节课我们知道了“我” 在演出时的心理变化，那作者为什么会 有这种变化呢？这节课我们接着来学 习课文。二、创设情境，

5、练写心理活动。1 .心理活动是指我们的心情和心 里的想法，故事中的小作者把自己演出 前后的心理活动变化写得丰富而生动。 喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些 表示心情的词语吗？两字、三字、四字 看谁说得多？（难过后悔快乐激 动兴奋得意美滋滋垂头丧气 兴高采烈）2 .下面这些情况你遇到过吗？你 的心情会是怎样的，又会想些什么？ （说一说）试卷发下来了，我只考了 86分， 而且错的都是计算题，我放学路上，我妈妈做了许多好 吃的菜，可我妈妈问：”期中试卷 发下来了吗？考了多少分？ 我我 慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不 禁皱起了眉头，我心想可没想到妈 妈看了我一眼，并没有批评我，而是安 慰我说：“这

6、次没考好不要紧，自己找 找原因，争取下次进步！ ”听了妈妈的 话，我心里三、研读课文，分析原因。1 .作者为什么以“我至今还不明 白”结尾？故事中的老师与演“哥哥”的小朋 友有不同意见。那个小朋友一直认为扮 老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不 一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始 终。演老虎的“我” 一直按老师的指导 排练、演出。正式演出时演“砸” 了， 于是“我”寻求原因。有意思的是作者 没有直接道出原因，而是以“我至今还 不明白”结尾，给学生留下阅读的空间。2 .正式演出时我的表演如何？观 众的反响又是怎样的呢？正式演出时，我仍安排学生一边读 书一边想象，抓住“哄堂大笑”这个关 键词，思考“

7、我”怎样的出场会引来大 家这种反响，又是用怎样表演让会场的 笑声“一阵阵接连不断”。学生对照着 “老师”在排练前讲的六步要领展开想 象，想象“我”打乱了哪一步骤，缺失 了什么细节，增添了什么动作而让观众 哄堂大笑。3 .文章为什么以“一只窝囊的大 老虎”为题？ “我”又是一个怎样的人？前文的排练和正式演出，都暗示了 “我”演出失败的原因，但还有一条明 线一一演老虎要不要“豁虎跳”的冲突。 事后“我”寻求原因，去动物园看老虎, 看了动物园的老虎也没有“豁虎跳”后 写道：“为什么没有豁虎跳就不能扮老 虎呢？为什么没有豁虎跳会惹起哄堂 大笑呢？我至今还不明白。”先承上文理解：为什么没有“豁虎 跳”就

8、不能扮老虎呢？（言外之意是不 会“豁虎跳”也可演老虎）接着，为什 么没有“豁虎跳”会惹起哄堂大笑呢？ （我没有“豁虎跳”为什么就会惹起哄 堂大笑）最后“我至今还不明白”引导 着学生回顾全文一一原因在“窝囊”。 在探究中照应了 “一只窝囊的大老虎” 的课题，回味了排练和演出时“窝囊” 的情景，让我们看到了 “我”的求真精 神。四、变换题目开导作者。1 .作者一直觉得自己演砸了所以 不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的 大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎 么开导“我”呢？（引导学生说：“我” 是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带 来了快乐。）2 .生活中我们也会经历许许多多 有趣的事情，不管是高兴的，

9、还是难过 的，不管是好事，还是傻事，无论是成 功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发 生的点点滴滴及时记下来。五、布置作业。完成课后习题第2题表格。板书设计可爱期待 上台一只窝囊的大老虎自信 排 练有趣紧张 演出不明白哄堂大笑教学反思一只窝囊的大老虎是叶至善回 忆他童年时候，在一次班级演出时上台 扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐 人寻味。根据文章的内容、语言特点及 四年级的教学重点，确定教学目标为教 给学生阅读方法，引导学生通过多种方 法理解词句，边读边想象，体会人物内 心感受，透过对语言的感悟探究作者的 写作意图。一、关注内容，感悟形式：透过语 言形式，把握语

10、言内容，在理解内容的 基础上，体会语言运用之妙，这是很好 的教学经验。据此设计了两个教学过程：1 .初读一一从语言到内容。按照 课文的顺序，指导学生概括为三局部： 期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失 败根源。引导学生循着怎样演老虎这条 贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、 演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失 败的原因。2 .细读、深读一一从内容到语言。 这一过程，师生共同对文本进行详细、 深入的阅读，层层深入地感悟品味语 言，既读懂了故事，也学习了语言的表 达方式。二、教给方法，学习语言：在本文 的学习中，我指导学生用查字典的方法 学习词语；根据提示划分段落；结合上 下文揣摩人物心理；展开合理想象，进 入课文情境等方法学习语言，收到很好 的效果。标题是一篇文章的眼睛。读书伊 始，指导学生抓住题眼，把握全文，将 “一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎” 两个标题进行比照，使学生既理解了 “窝囊” 一词的意思，又在“窝囊”这 一词的关照下阅读全文。本次教学完成了预定目标，学生在 老师的指导下，从了解内容、理清层次, 到理解词句和想象揣摩，顺畅地感悟到 文章说明的道理，课堂完整而有效。但这也引起我的思考：40分钟内不 可能将文本中所有语言训练点呈现出 来，要保证教学重点突出，教师就要及 时对教学内容进行取舍。