统编版一年级上册《秋天》教学设计.docx

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1、统编版一年级上册秋天教学设计教学目标：1 .运用加一加、生活中识字等多种方法认识生字。2 .借助拼音正确、流利朗读课文，读准一的不同读音。背诵课文。3 .认识并学习标注自然段。4 .结合插图、视频及生活中的体验，初步了解秋天的特点，知道秋天 是个美丽的季节，产生对秋天的喜爱之情。5 .养成良好的写字习惯，注意坐姿和握笔姿势。教学重点：多种方法随文分散识字，正确朗读课文，背诵课文。教学难点：读好“一的不同读音。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣同学们，现在是什么季节？你眼中的秋天是什么样的？（生答）今天我们就来学习入学以来的第一篇课文秋天。和老师一 起写课题。秋：左边是一个“禾姑娘，右边是一个火姑

2、娘，她们头 和头，脚和脚碰到一起，就变成了秋姑娘。秋天是禾谷成熟、收获 的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法 一方面可以做肥料，另一方面可以烧杀害虫。于是，就有了秋天的“秋 字，你记住“秋字了吗？用的是什么方法？（生答）师：这种加一 加的识字方法真是一个好方法。齐读课题。（设计意图：统编版识字量较大，在识字教学时以随文识字、结合生活识字为主，做到字不离词、词不离句、句不离篇章。） 二、整体感知，识自然段1 .请小朋友把书翻到第54页，（出示课文）大家看，这就是课 文，再看右边画横线的是要认的字，田字格里的字是我们要写的字, 还有课后问题，需要我们读书思考的。从整体看，背

3、景是一幅美丽的 插图，这几方面就构成了课文结构。2 .课后习题要求我们朗读课文，我们就来读读课文。（1）请自由读课文，用小手指指着每一个字读，把每一个字音 读准确，遇到不认识的字该怎么办呀？师：拼音可是我们读书识字的好帮手，那就请同学们打开课本挺直腰 背开始读书吧！（2）（出示课文）这次看屏幕读，标红的字你能不能读准确， 不认识的字还可以借助拼音，然后把标红的字拿笔圈画出来。（3）这次，我想找同学来读了，注意，他读的时候，其他同学 认真听，看他读得对不对。（按自然段读）（4）学生读第一自然段，老师点评。师：老师听出来了，他把“了读得很轻很轻，读出了语感。（出示课 件）为什么这样读？（生：轻声）

4、还有哪些字读轻声，找一找？（5）指名读第二自然段，读到儿化音教师讲解，你把一会儿 读得真好听，“一会儿的儿在这里是儿化音，儿字不注音，前一 个字的音节后增加W。一会儿表示时间短，速度快。（6）指名读第三自然段，课文又读了一遍，这些字宝宝在课文 中读得很准确了，我们让这些字宝宝着急回家的字宝宝乘坐枫叶飘回 家吧。只要你读正确，就能送字宝宝回家，谁愿意帮助字宝宝。（出 示课件）.认识自然段。（1）（出示课件）师：这是我们学习的第一篇课文，老师把它 请到了大屏幕上，咱们一起来看一看，观察这篇课文，你发现它和我 们以前学过的儿歌有什么不一样的地方吗？课件出示儿歌和课文篇 幅对比。（生答）师：对，这些就

5、是课文的特点。儿歌是一行一行的，整整齐齐；课文 往往是由几个自然段组成的，几个句子组合在一起就变成了一段话。 师：自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格（两 个字的位置）。（出示课件）瞧，在课文中开头空两格，再开始写的 就是一个自然段，这里开头空两格是第一自然段。课文还有空两格的 地方吗？谁来指一指？（生指出自然段）（出示课件）（2）聪明的同学们，告诉我课文有几个自然段？（生答）在每 个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。（出示课 件）请你们也像老师这样在课本上标出自然段吧。（设计意图：过去学生学过的大多是儿歌、童诗，没有接触过课文。 因此对文章分段的认识需要单独强

6、调，尤其要指导学生区分句和段的 不同。）三、随文识字，精读感悟（一）学习第一自然段.师：我们走进第一个自然段，感受秋天的美。（出示课件）1 .来看屏幕，跟老师一起读一读，我读蓝色的字，你读黄色的字。（师生共读）.男生读蓝色的字，女生读黄色的字。2 .把他们放回第一自然段中，再读读。（指名读）.一片片叶子后面停顿得真恰当，真棒。3 .请同学们边想画面，边读第一自然段。（生练读）师：秋天多 美呀，谁能把我带到秋天去。（指名读）4 .秋天确实很美，我再找同学配着音乐把这美读出来。（配乐指 名读）师：所以，作者看到这样的秋天不禁赞叹（出示最后一个自然 段）：啊！秋天来了!（二）学习第二自然段1 .你能

7、用连词成句的方式再来读一读第二自然段吗？这次老师 不教你，你自己试试连词成句地读一读，（练读）2 .你们发现了吗？有一个调皮的字宝宝，出现了多次。是谁？（生 答：一）看呀，好多词语里都有它呢（出示一）请你读读这些词语。（出示课件：一字词语）生自由读词，指名读词。师：说说吧，你发现了什么？（生答）师：细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是，一，有时候读严，有时候读有时候读“yi。师小结：你可真善于观察，善于发现，在今后的学习中我们会 经常遇到这个调皮的字宝宝，它在不同的词语中会有不同的读音，今 天，老师这有一首小儿歌，可以帮助你们读准“一（出示课件）快把 调皮的“一带回到课文中，再读一读，记住一

8、定要读准。（设计意图：“一，的不同读音是朗读的重难点，通过让学生去发现的 方式，初步感悟一遇到不同的字读不同的音，在反复朗读中让学生 了解这个现象，出示不同读音的，一相关词语，进行检查、巩固，最 后欧，将“一的变调规律以儿歌的方式加以总结，使学生对“一的变 调规律掌握更牢固。）3 .现在同桌互相读一读。互相听一听是不是连词成句了。（同桌 互读）谁愿意把第二段展示给小朋友们看呢？读给同学们听呢。（指 名读）4 .（预设：学生读不到位，教师要范读。）给老师一个机会来读 一读行吗？（范读）5 .老师在哪儿停顿啊？哪块儿读得更好一些呢？来咱们来配合 读行吗？（跟学生配合读）6 .同学们，当你听读了这一

9、段的时候，你看到了怎样的天空，又 看到了怎样的大雁呢？读第二自然段，然后想象，把看到的大雁，看 到的天空什么样，说出来。7 .正是因为天空这么蓝这么高。秋天才有了秋的味道，这些大雁 呢，他们飞行远去，也为秋天增添了一份靓丽，谁能把秋天这份美读 出来呢？找一个同学读对吧，所以作者感叹道，啊！秋天来了！ （设计意图：学生对有感情朗读的理解不能通过老师的灌输，应该由 学生自己发现。教师引导学生观察课文中对景物的描写和自己理解中 秋天的不同，尝试着通过朗读表达出来。在这个过程中，教师要通过 范读，帮助学生感受到不同朗读方法表达出来的情感效果的不同。让 学生尝试带着感情朗读课文。）8 .你们想看一看秋高

10、气爽的天空和大雁吗？（出示雁群南飞） 你看这大雁，它们排成“人字，一会儿排成“一字，是不是都在努力 飞呀，而且这些大雁那么守规矩，那么讲秩序，我们也像大雁。讲秩 序地上学放学站队多好啊，你再看头雁在前面一直领着飞，它肯定是 很累的，但它不怕累，它在为团队指引方向，真值得敬佩，再来读, 带着对大雁敬佩的语气再读。（设计意图：借助多媒体课件，播放大雁南飞的视频创设情境，调动 学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化的同时，使 学生感受到雁群严明的纪律，从而达到德育渗透，要像雁群一样守秩 序，讲规则。）9 .所以作者在这种情景下，不由得感叹啊！秋天来了！（播放秋 天美景的画面）教师渲染情境

11、进行引读：秋天，金风习习，黄叶漫天，我们高兴地说道一一啊！秋天来了!秋天，天高云淡，北雁南飞，我们不禁感叹道一一啊！秋天来了！10 .ffi：结合书中插图，投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化, 寻找秋天的足迹。说说看到什么，你知道秋天来了。（生答）11 .（出示丰收的图片）好一片丰收的景象。同学们看一下这篇 文章的第一段天气怎么样？凉了，树叶呢？黄了。一片片叶子从哪掉 下来？啊！秋天来了！谁能仿照这种句式来抓住屏幕上的事物说一说 呢。（出示句式）（生答）（设计意图：采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情 境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋 天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自 己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋 天的喜爱之情，直至熟读成诵。）四、总结同学们，今天我们一起走进了秋天，秋天就像一首诗，一幅画， 一笔一划皆是情，一字一句都是意，让我充满情感地齐读最后一自然 段，结束今天的课。（生齐读：啊！秋天来了！）五、布置作业找秋天，用自己喜欢的方式表现对秋天的喜爱。