小学语文教师新课标专题培训学习心得体会五篇.docx

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1、小学语文教师新课标专题培训学习心得体会新的课程，新的标准，新的教学模式，需要新的教学理 念，教学原那么来支撑，而这些理论的实践者就是教师。今年 7月份我有幸参加了小学语文教师新课标培训，使我受益匪 浅。由于这次培训的针对性很强，培训的主题是新课标的的 学习，培训的目的是帮助老师深入理解课标，在培训过程中， 我认真聆听专家的讲座，认真做笔记，与同行们讨论交流使 我对新课标下的新课程有了更深的理解，下面是我参加培训 后的几点感悟，与各位同仁提供：一、大单元学习内容的的生活化和育人性18号上午，XX老师通过理论引领与实际教学案例从两 个方面为我们讲解了基于任务群思想的小学语文大单元教 学设计的理论基

2、础、事实依据及实践案例。在学习中我深刻 认识到大单元、大情境的有三个显著特点：贯穿性：整个单 元的教与学都发生在一个情境中，而不是一个教学片段中运 用的小情境。还要具有真实性：是真实的生活情境或语文学 习情境，而不是拟真或虚假的。同时还应具有开展性：情境 必然包含语文学习任务，支持学生用语文的方式做事.作为 一名语文教师还应站在语文育人的高度，凝练单元主题整合 要在日后不断强化意识，并将想法付诸实践。统编教材的设计围绕着学生的身心开展规律展开，在同 主题的课文编排中实现单元学习要素的渗透，这为语文核心 素养的落地生根提供了一片沃土。就五年级下册第六单元为 例，这是学生首次触及的思维主题单元，面

3、对看不见摸不着 的“思维”，学生与教师均存在着畏难情绪。为此，统编教 材编排了三篇横跨古今中外且极具情节性与思辨性的课文， 但能否在课堂有所生成，这就需要教师通过教学设计让思维 在课堂真正“活起来”。我想，我们在授课时，假设能将语言 运用作为工具，为学生创设实际的情境，也许就能事半功倍。 例如“你就是楚人，你会怎样推销你的矛与盾呢？ ”“假如 你是赛马现场的记者，你会如何实时解说？在比赛结束后， 你又最想采访哪位角色？ ”“如果你是船长，你会怎么做？ ” 诸如此类的情境化问答设计，学生在身临其境之余更能加深 对角色思维的理解。当然，教学至此，为了让思维逻辑更加 清晰明了，我们就需要做出相应的推

4、演，让思维实现可视化。 也许，一幅精美清晰的板书设计，或是学生自主绘制的导图 设计，都可以成为课堂中思维能力与审美创造相互融合的呈 现，当然，我们的作业本也为教学提供许多辅助支撑，简洁 明了的图示题就是一种思维的凝练。新课标中还有许多值得我们探索的教学途径与模式，如 何让学生在语文学科的学习中习得语言运用能力，体悟人文情怀，增强文化自信，这是我们每个语文人的使命。与文为伴，与生为友，深耕讲台，何其所幸一小学语文新课标学习心得感悟作为工作室的一名成员，有幸在许会娜名师工作室再次 聆听许昌市教研室XX老师的讲座，我感到很幸福，受益匪 浅，同时也引发了我的深度思考。X老师从教材的变化、学 习任务群、

5、基础性作业的设计等方面详细解读了新课标。怎 样全面提高学生的语文素养？这是每一名语文教师需要思 考的问题。首先，老教师要不要学习新课标？要，老教师学习新课 标，还要运用新理念进行课堂改革。拿我来说，我是一名老 教师，从教32年，长长的教龄也让我积累了一定经验，但是 问题就是经验，凭老经验教课，而缺乏创新与活力。培训后， 深度思考着怎样把核心素养的培养落实在自己的课堂中去。 2022年4月，新课标的公布实施，让我感到越来越不会教, 越来越不敢教，越来越大的压力迫使我必须不断地学习。新 学期，该怎么做？学课标，转观念，促成长。其次是把课堂还给学生，促进学生学习方式的改变。课 堂是学生的，学生才是学

6、习的主人。新课标要求学生扩大知 识面，要求课堂教学中师生互动等，既要转变教的方式，又 要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习 方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方 式一转变，学的方式也随之转变。把课标学习与教材教法研 究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教 材，要重视教学反思的研究和收集，在反思中提升。最后说说我在教学实践中的做法。我将力求打破传统封 闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：1.倡导以学为主的121生长课堂。121生长课堂是将时 间合理利用，减少教师讲的时间，课堂注重生成，注重学生 成长。认真学习新课标，深入领会语文课程标

7、准的精神 实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主 体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知 识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学 任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生 的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动开展的学习方法 拓宽学习和运用的领域，注重联系生活跨学料的学习和探究 式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。 师生共同在课堂中生长，在生长中提升素养。2,采用大单元主题教学。讲授新课程时应从整体上把握 语文教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课 程标准、教科书与新课程之间的内在联系，弄清教科书各种 编写设计的

8、意图和着力点，比拟新课程与旧教材的区别和联 系，有哪些改进，教法上有哪些变化，有哪些独到的进步和 收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达 到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文 教学。3,关注学情。在准确把握教科书编者思想的基础上，从 本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容, 创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的 教学策略，把听说读写和综合实践活动落到实处；大力改进 课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式； 积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟 通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的 机会，让学生

9、在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高 基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实 的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生 在一切场合学语文用语文的意识，积极参加课改活动，促进 学生语文素养的整体提高。4.教学评的一致性。语文课程评价一定要立足于现代社 会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要 让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说这个人 的语文素养不错时，我们的评价才没有出问题。现代社会需 要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是现代社 会所需要的，除了这两点，现代社会要求一公民要有一定的 口语交际能力和运用现代技术和处理信息的能力，基于

10、 这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语 交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很 好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需 要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。学无止境，路在脚下，行之那么必达。学习新课标，全面 提升学生的语文素养，是语文教师最应该做的事情。跟工作 室伙伴一起抱团成长，一同进步，是一件最幸福的事，我会 一直做下去，幸福着，快乐着目标内容，解决只见工具不见人文的问题。一上午的学习使 我在课程层面有了更深的理解要对课程进行生活化创造，让 课堂有趣好玩将生活化内容进行课程化提升又要表达育人 价值，在接下来的教学中我会去掉不必要的学习支架

11、，防止 零碎，最重要的是一定要有一个统领性大情境学习任务确保 思维层级螺旋上升，从而实现大单元，大情境的生活化和育 人性。二、依据学段特点，侧重学习任务群下午，XX老师的“新课标、新课堂、新名师”主题讲座 视觉新颖为我们带来了一股“新”风.在讲座中我了解到语 文学习任务群：第一层的基础型学习任务群是“语言文字积 累与梳理”,第二层的开展型学习任务群分为“实用性阅读 与交流”、“文字阅读与创意表达”、“思辨性阅读与表 达”、第三层的拓展型学习任务群分为“整本书阅读”和 “跨学科学习”。这些新要求我们：别再过分强调笔顺，要把汉字交活， 把汉字的美教出来，把汉字与生活联系起来（这是思维问题）, 还要

12、把汉字文化、独特的构词功能教出来，总之从汉字的识 字角度让学生更有文化自信。三、整合跨学科、加强学段衔接XX和XX两位专家分别从新课标理念下小学语文跨学科 学习实施策略和幼小衔接背景下小学语文的教与评两方面 中：我认识到语文跨学科学习是根据小学语文教学的需要, 有机地将其他学科知识概念以及方法融入到小学语文学科 的教与学之中，让其他学科成为小学语文的有力辅助，增强 语文教学的趣味性，促进学生听说读写能力开展文学素养, 人格修养的形成。而幼小衔接是为了帮助新生顺利适应小学 生活是小学一年级重要的教育任务。本次新课标的培训活动让我对课程标准有了更加深入 的把握与理解。让我认识到教育教学不是纸上谈兵

13、，它是必 须在实践中表达的，即不断学习，不断实践，不断反思。这 次讲座就像是为我这样的新战士行军前的饯行宴，授予我基 础的理论知识，针对新课标的一些变化，作为教育工作者, 在今后的教学中不断落实新课程标准提高课堂质量；认真研 读新课标，立足核心素养；从培养人的角度来实现教学中的 素养导向与立德树人根本任务，学懂、学深、学精、学透, 在未来的教育实践中落实新理念，探索新方法，实现新突破。小学语文老师新课标培训学习心得体会2022年7月18、19日我有幸参加了学校组织开展的义 务教育课程方案和课程标准（2022年版）暑期线上专题培 训活动。虽然短短两日，但让我对新课程标准有了更新、更 深刻的认识和

14、体会。一、大单元教学，让语文学习走向真实快乐作为新教师，总是想在最短的时间内，灌给学生最多的 知识。但在XX老师“基于任务群思想的小学语文大单元教 学设计的理论基础、事实依据及实践案例”的讲座中我找到 了新的方向。在教学中设计具有真实意义的任务情境，打通 儿童和生活的联系，解决“学用疏离”的问题。引导学生在 真实地任务情境中学习语文，综合运用语文知识去解决现实 生活中的问题。让儿童真切感受到语文学习的现实意义，帮 助学生走向学以致用，知行合一。听过XX老师的讲座之后， 作为一名年轻教师，在今后的语文教学中，我要站在语文育 人的高度，凝练单元主题，整合目标内容，让学生在真实有 趣的语文情境中，深

15、度学习，自主学习，改变以往“灌输式” 教学等问题。二、着眼未来，树立汉字教育大观念“面对新课标、新教材，所有的老师再次重新站在同一 条起跑线上。所以不管年龄大小，瞬间都成了新教师。”正 如XX老师说的，面对新课标，我们要树立新的教学观念。通 过高老师的讲解，我深深地感受到，作为一名低学段教师, 在汉字教学阶段一定要做到“新”。把一个个汉字教活，把 汉字的美教出来，同时要把汉字和生活联系起来，让孩子充 分了解汉字的独特构词功能，感受古人造字的智慧，通过学 习汉字提高学生的文化自信。在今后教学中，我将会把低年 级“识字与写字”和“阅读教学”整合，不仅表达在课堂上 “字不离词，词不离句”的课文学习，

16、更表达在阅读中从渗 透识字。将汉字教学系统化，如将带“木字旁的字根据字 义分别安排在四组词语中，引导学生发现并初步感受汉字的 形义联系。让学生发现和掌握了某一偏旁所包含的意义，由 此及彼。三、以语育人，以文化人XX老师给我们带来了 “新课标理念下小学语文跨学科 学习实施策略”的讲座中，提出建议：跨学科学习任务群旨 在引导学生在语文实践活动中联结课堂内外、学校内外，拓 宽语文学习和运用领域；绕学科学习、社会生活中有意义的 话题，开展阅读、梳深究、交流等活动，在综合运用多学科 知识发现问题折问题、解决问题的过程中，提高语言文字运 用能力。通过观看蔡老师我们的手这一堂优质课，让我 对跨学科学习有了更

17、深刻的理解，蔡老师结合本课主题，在 课程中结合美术、音乐、道德等课程素养，让孩子在真实情 境中，深刻体会到自己的双手的作用，更领会到双手可以带 给周围人幸福和温暖。四、幼小衔接为儿童、向未来的双向奔赴从幼儿园进入小学是儿童早期成长过程中一次重要的 转折，XX老师针对“幼小衔接”探索积极入学适应教育，帮 助儿童逐步适应小学生活提出了具体建议。根据新课标要求, 依据年段特点，作为低学段教师需要积极树立衔接意识，积 极倾听儿童的需要，促进儿童以积极的情绪投入小学生活。 同时，也要树立衔接意识精准定位教学目标，调整课程设置, 让儿童获得积极地入学体验消除儿童的陌生体验和不适应。本次语文课程标准培训拓宽

18、了我对语文教学及教师 开展的新思路。我意识到语文教学要立足学习任务群，追求 课程内容、学生生活和语文实践之间的融通，要摒弃以前的 满堂罐和题海战术。作为青年教师，要积极尝试新事物，重 视信息技术与线上资源，要创新出线上资源和线下融合的新 的教学方式。比方说积极借鉴网络平台的课，与自己的备课 思路相融合，实现资源互补。同时我们也要要坚持终身学习， 要有活到老，学到老的精神，立足教学实践，提升自己能力 与教研水平，适应时代需求。总之，少年强那么国强，作为教师我要立足新课标，跟上 新形势，勇于尝试，坚持终身学习的理念，填充自己的知识 储藏，更好地为党和国家培养全面开展的建设者和接班人。学习义务教育语

19、文课程标准（2022版）心得体会语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素 养的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也 是学生全面开展和终身开展的基础。”这个暑假，我认真聆 听了吴欣歆老师对义务教育语文课程标准（2022版）的 解读，在学习的过程中，我认真记录，用心思考，受益匪浅。 下面就浅薄地谈谈自己的一点体会。1 .新课标重视“识字写字”教学新课标准明确指出了 “识字写字”教学的实施要求：识 字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也 是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。因此，识字、写 字不单是低年级的教学重点，而是九年语文教育要一以贯之。 每个学段都要指导学生

20、写好汉字。要求学生写字姿势正确， 指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高 书写质量。第一、第二、第三学段（小学六年中），要在每天 的语文课中安排10分钟书写，在教师指导下随堂练习，做到 天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果，把 作文的书写也当作练字过程，努力做到“提笔即练字”。练 字这方面，我们学校一直做得很好，每天下午上课前十分钟 要求学生练字.在今后教学中，我要充分利用好这十分钟，指导学生从 基本笔画、基本结构和基本字练起，并注意自己的板书规范、 端正，这样才能给学生做好典范。2 ,新课标注重学生的阅读背诵俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古圣 先贤也早

21、就指出了读书在语文教学中的重要性。由此可见 “读”在学习语文中还是具有相当的作用的。给学生创造充 分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言, 和作者的心灵直接对话，领会作者伟大的人格、思想和美好 的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深 情诵读中体会语言文字之美。这一次课标的修订，阅读教学从原先过度挖掘文本、理 解文本的“理解阅读”转为语言规律的探寻和运用的“表 达阅读”。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广 泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多 读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅 读材料。”读、背无疑是积累语文素养的好方法。现代心

22、理 学研究成果说明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过: “读书有三到：谓心到、眼到、口到。“因此读和背是自悟 的前提和基础，只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情 趣和文气。3 .新课标要求写作要表达真情实感写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达, 应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话, 并且抵抗抄袭行为。为学生的自主写作提供有利条件和广阔 空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表 达。因此在今后的写作教学中，我要让学生多留意观察身边 的事物或发生的事，日记、小练笔要坚持不懈，以此表达自 己的真情实

23、感，从而提高学生的写作水平。胡适先生说：“怕什么真理无穷，进一寸有一寸的欢喜。” 针对2022版语文课程标准的学习是一个长期的过程， “志之所趋，无远弗届；志之所向，无坚不入”，站在语文 教学新的开展起点，过去和未来接替承续，机遇与挑战并存 同行。面对2022版语文课程标准，只要我们保持学习定 力，增强自身教学能力，一定可以“积硅步以至千里，积小 流以成江海”。2022年义务教育语文课程标准云培训心得体会今天有幸聆听了 XX教授对于2022版新课标的解读，感 慨良多。新课标中提及，语文核心素养是文化自信、语言运用、 思维能力和审美创造的综合表达。在温教授看来，语言运用 是基础，在语文的学习过程中，教师应当组织学生把思维训 练、文化自信、审美情趣的培养带动起来，这四个方面应当 是一个整体，要协调开展。但结合自身的教学实践，有时又 会不经意间出现了割裂，甚至将四个方面孤立看待，这就需