小学语文教师课堂提问行为的改进策略.docx

《小学语文教师课堂提问行为的改进策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教师课堂提问行为的改进策略.docx（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文教师课堂提问行为的改进策略1 .关注课堂提问设计，重视有效追问形式1.1 结合学生学习层次对问题难度进行把控小学语文教师要充分对学生的学习情况进行分析，明确每一位学生的学习层 次，并根据不同的学习层次对学生划分小组，整体可以将班级学生划分为三个小 组，并根据每一个小组学生的实际情况设置问题，尽量使所设置的问题符合各小 组的需要，且具有较强的指向性。同时，教师还要适当提升问题的难度，使学生 在有难度的问题下进行主动思考，促进其探索能力的提升。止匕外，在设计问题过 程中，教师还可以设置一些开放性的问题，使学生在对这些开放性问题进行思考 的同时提升发散思维能力，实现其从普通思维向高阶思维过渡

2、。1. 2合理控制和利用候答时间美国心理学家罗威的一项研究表明，向学生提问问题之后等待三秒在进行提 问的教师和立刻放弃的教师相比较而言，前者收获的教学效果更理想。不过我们 应当明白的是，这三秒并不是一个固定的数值，而是一个代表性符号，说明教师 要根据学生的实际学习情况对候答时间进行把握，并做好控制与调节，而不能不 留候答时间。具体而言，可以从如下几个方面掌控候答时间：第一，在准备提问 之前少停留片刻，用语言提示学生即将提出问题，且为学生预留一些思考时间。 例如，教师可以这样说：“接下来，老师将给同学们两分钟的时间去思考一下这 个问题 ”，然后教师为学生预留对应的时间，在候答时间到了之后再进行

3、提问。第二，加强观察，科学利用候答时间。教师要利用候答时间对学生思考问 题的情况进行观察，了解学生的感受和反应。通常情况下如果学生坚定地看着教 师，或者明显自信心满满，那么就说明学生已经想好答案了，且想要表达出自己 的答案。而倘若学生沉默不语、目光闪躲等，那么就说明学生没有对问题思考透 彻，这时教师要对问题进行重复，并为学生提供一些重要信息，帮助其对问题进 行解答。1.3重视追问形式的丰富小学语文教师在向学生提问之后，还要结合实际情况进行追问，并尽量对追 问的形式进行丰富。例如，可以结合学生的回答情况对问题进行延伸，或者引导 学生对问题进行开拓思考，并从学生的思维特征出发选择合理的形式引导学生

4、作 答，尽量使追问形式更为丰富，激发学生参与学习的思考的热情。2 .公平提问并完善理答方式，降低负面影响在XX小学语文课堂教学中，教师要做到公平提问，为每一位学生都留作答的 机会，使之能够感受到教师的公平性，这样才能够使学生对语文学科产生兴趣, 并愿意参与问题思考和探究中。同时，还要对理答内容和方式进行完善。第一, 要丰富理答内容。对于小学阶段的学生而言，教师会对其学习产生重要影响，如 果教师对学生持肯定态度，能够时不时表扬学生，那么学生就会对该科目产生浓 厚的兴趣，保持学习的热情，而如果教师不能表扬学生，反而是对学生不理不问， 那么就会导致学生对该科目学习产生厌烦情绪。在XX小学语文课堂教学

5、中，为了 激发学生参与问题学习的热情，教师应当对理答内容进行完善，在学生回答完问 题之后，要积极对学生进行表扬，多运用一些亲切的话语，使学生感受到教师对 自己的关心。例如在学习回答正确时，教师可以说：“真棒，你一下子就找到了 问题的关键，不愧是班级的小小哲学家在学习回答不正确的时候也不能直接批评学生或者置之不理，可以这样说：“虽然你的回答不是十分正确，但却 让老师很欣慰，因为你从另一个视角对问题进行了细致分析，你的思维很让人羡 慕。”第二，放平理答心态。小学语文教师要对学生一视同仁，不可戴有色眼镜 看待学生，只有以平等的姿态看待每一位学生，才能够激发更多学生参与学习的 热情。3 .重视课后反思

6、，促进提问能力发展虽然当前小学语文教师面临较重的教学负担，但是也要重视课堂提问反思, 通过系统反思和反馈，对课堂提问的情况进行汇总，为下一节课更好地开展课堂 提问活动做好铺垫。对此教师可以专门留出一定的时间进行反思，例如可以将每 节课的最后几分钟时间用来反思，一方面教师对学生回答的情况进行反思，另一 方面引导学生对所提的问题进行回顾，分析学生是否通过一节课的学习对这些问 题已经透彻理解。此外，还要每周或者每月对课堂提问反思情况进行汇总，站在 更高的层面中对课堂提问成果进行分析，为以后的教学做好铺垫。新课程标准要求语文教师重视课堂教学质量，充分发挥学生的主观能动性, 促进学生综合素质的提升。通过开展课堂提问活动，引导学生进入提问学习过程 中，能够帮助学生深化对知识的理解，提升知识运用和融会贯通能力，对于学生 长远发展意义重大。对于XX小学而言，教师有效设计课堂问题，对学生进行巧 妙提问，还可以激发学生创新性思维，并推动学生思维迁移和转换，从而能够帮 助学生提升核心素养。