统编版初中语文七年级下册第二单元 7谁是最可爱的人 说课稿.docx

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1、谁是最可爱的人说课稿本文是一篇战地通讯稿，梳理内容、感受情感、学习精神是这节 课的教学内容和重点。作者在回忆这篇文章的创作时说：“在写作时，我从二十多个最 为生动的故事中，几经推敲、删减，最后选定了三个最能表现英雄本 色的典型事例。”通过句式、排比、人称，增强抒情性。通过反复朗读，感受抒情 意味。语文是实践性很强的课程，应着重通过语文实践的途径培养 学生的语文实践能力。学生是学习的主体，因此语文教学过程必须是 学生自主的语文实践活动过程。本课针对初一学生虽对“通讯”这一 体裁有一定了解，对文中所记录的材料能进行一定归纳，但对为什么 要选取这些材料表达中心，则不知所以然这一点让学生带着问题研读

2、课文，积极参与课文的分析，让学生在直接接触语文材料中感悟，从 而帮助学生感知“如何围绕中心选材”这一教学重点。三、教学目标的确定依据学生学习特点，根据教材特色和设计理念，制定了教学突破 口，教学目标、教学重点、难点如下：教学突破口：魏巍曾在朝鲜战场上记下了二十几个事例，但在文 中只写了三个事例，为什么不全部写下来？教学目标：1.学习选取典型材料表达中心的方法2.对学生进行爱国主义教育其中教学目标1是显性的、直接的，而教学目标2则是则是隐性、 是一个潜移默化的过程。教学重点和难点：重点在于理清材料与中心之间的关系，难点在 于理解文中不少抒情、议论段落的作用。四、教学流程如何完成教学目标，突破教学

3、重点、难点呢？好的开头是成功的一半，鉴于本文特点，我的导入从创设情境入 手，利用音乐，渲染气氛，一曲“志愿军战歌”引导学生进入特定的 时代。课文分析至关重要，因为教学目标要在这里实现，难点要在这里 解决，教学重点要在这里强调。首先，速读全文，在整体感知的基础上，要求学生用概括性的句 子说出文章主要叙述的三件事。其次，提出教学突破口，为下文分析埋下伏笔，出示教学目标。然后，分析文章三个典型事例.出示挂图，分析“松骨峰战斗” 一例先指定学生朗读这部分内容，并要求思考，在这次战役中志愿军 战士遇到了哪些困难？文中如何描写战士们英勇歼敌的？表现了战 士们怎样的崇高品质？然后分析语段，体会志愿军战士对敌

4、人的狠。 再以齐读“据这个营的营长告诉我”这部分内容结束对这一事例 分析。1 .分析“马玉祥救小孩” 一例在指定2位学生朗读时，要求其他同学圈划出表现志愿军战士对 人民爱的语句。接着通过分析马玉祥救小孩的动机和表现，反映其国 际主义精神。2 .分析“防空洞谈苦乐” 一例先提出思考题：第一、第二个事例已能充分说明志愿军战士恨敌 人、爱人民，具有高尚的思想境界。那么，删去这个事例行不行？后 让学生散读这部分内容，然后通过分析，通过学生对这一部分其它内 容的质疑，让他们明白正是志愿军战士对祖国、祖国人民的深沉的爱, 才会使他们对敌人无比恨，对朝鲜人民具有强烈的爱。至此，通过朗读、提问、质疑、讲解等方

5、式对课文主体部分一一 三个典型事例进行了分析，我们完成了教学目标一：选择典型材料表 达中心，同时自然地解决了教学突破口中的问题。最后，讨论问题，至此，你是否同意作者的看法一一志愿军战士 是“最可爱的人”？在当今的社会中你觉得怎样的人是“最可爱”的？ 通过讨论，让学生争做时代“最可爱的人”，同时巩固了教学目标二。另外，针对本课的难点，文中不少抒情、议论段落的作用？我在 课文分析、事例小结的时候尽量使用文中语段。如：在“导语之后”， 先听录音（课文13节），让作者的激情感染读者，使作者“最急于 告诉”我们的也是我们“最急于”知道的，再速读全文，整体感知。 分析三个事例之间也尽量用文章语段进行过渡；在分析完事例后，再 听录音（课文第14、15节），激发感情，让读者的感情与作者的感情 融为一体。利用这样的方式，一使这堂课的结构紧凑，二为下一课分 析文中抒情、议论段落的作用埋下伏笔，所以本堂课的作业为：传情 达意地朗读课文，重点体会文中抒情、议论段落的作用。