《电磁场与波》课程思政教学案例（一等奖）.docx

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1、电磁场与波课程思政教学案例（一等奖）一、教学目标知识能力目标：本课程通过矢量代数、静电场、恒定电场、恒定磁场、时变场、 电磁波在无界媒质中的传播、电磁波的反射和折射，培养学生以下能 力：1场的思维方法建立能力；2 .工程电磁场问题的建模能力；3 .工程电磁场问题的理论分析能力（定性和定量分析）；4 .运用软件工具，对工程电磁场问题进行正确建模、调试和仿真 分析能力；5 .实验方案、仿真和实验测试等技术报告与文档的撰写和沟通能 力。思政育人目标：课程将思政内容无痕融入课程教学内容，培养学生的“情怀” “责任” “求实”和“工程伦理”的思政育人目标：L情怀。始终坚持立德树人根本任务，培养学生的良好

2、道德，通 过实际的案例潜移默化的影响学生的人生观，帮助学生树立正确的人 生观和价值观。6 .责任。教学设计中针对课程内容，增加学生学习乐趣，增加学生社 会责任感、专业荣誉感和职业使命感。7 .求实。在课程内容中设计针对性的案例，培养学生的创新思维 和团队意识、培养求真务实、不信谣不传谣，敢实践和敢创新的精神。8 .工程伦理。注重强化工程伦理教育，能够采用场观点，分析并 评价场的工程实践和工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律及 文化的影响，并理解应承当的责任。矢量运算.梯度、散度和旋度等基本概念麦克斯韦方程组、泊松方程. 波动方程等电磁场和波的分析.求解方法科研前沿和最新开展/等基本概念麦克

3、斯韦方程组、泊松方程. 波动方程等电磁场和波的分析.求解方法科研前沿和最新开展/场的建模能力理论分析能力软件仿真能力沟通能力四个自信社会主义核心价值观科学精神 工程伦理二、课程内容I总体设计1 .课程采用成果反向设计，从课程支撑的毕业要求开始，开展一条 龙设计，让课程思政真正落地(1)制定思政育人目标，修订教学大纲。坚持价值塑造、能力 培养、知识传授“三位一体”，的课程目标，设计了相应的思政育 人指标点，支撑相应的毕业要求指标点，并修改教学大纲。(2)思政育人目标和其他专业技术能力一起，参与形成性评价 和考核。内，能 程合和一 课融领为 和引二 容式值合 内因价统 政基现的 思实养 程的妙培

4、课容巧力(3)结合课程教学内容实际，新教学大纲明确思政融入点、融 入方法，以及相应的教学模式和教学方法。2 .课程思政与教学内容“基因式”融合，实现无痕思政育人根据教学大纲和课程目标，重构教学内容，将思政资源与工程内容有机结合，同时反向设计课程教学模式和教学方法，实现协同育 人。3 .思政目标评价的创新，加强形成性评价，形成“评价一诊断一改 进”的良性循环开展电磁设计实践，撰写课程论文，在论文考核中融入工程伦理 和经济、环境等因素考量。传统电磁设计实践中，一般指定设计参 数的纯技术性指标，而在本课程考核中，加入了经济、环境和工程 伦理等因素的考虑。将教学过程置于真实复杂的社会环境之中，引导 学

5、生发现并思考工程实践中的伦理问题，以解决传统电磁设计的不 足。思政目标I课程思政案例课程思政案例独人山尖、右遮雾绕方兵站岗只能腰拴绳. 防止被狂风卷卜山崖来源于应用和动手实践;教学内容四化;切身体会;容易引起学生共鸣。接地电阻的概念、计算及工程设计詹娘舍哨所地理环境分析|山石含帙 最高|85度悬崖 靖整 ;钢筋水泥 !铁栅仁i ：S他年雷电期近9个月.畲电在山崖上像演火球.每天下午3点准时打雷.持续2小时,战上们抱箭所有电器盘坐床上有一次，哨所房顶被雷轰知板目标地阻作接电的穿.雷化为足球人的截色 光团.在星f里到来飘去.展示国防官兵艰 苦的戍边条件， 在常人无法忍受 的环境中孤独者 也伟大着.

6、正是 他们的付出，才 换来了我们的幸 福生活,我们有 什么理由不努力 学习？总政目标2培养良好 职业道德 专业责任 感和求真 务实精神接地电阻的【程设计4 .采取“思考+讨论”的“问号课堂”，打造一流课程采取“问号课堂”和“吊胃口”的方式，形成对话课堂和开放课 堂，打造一流课程。让学生“既疑又懂”，到达学思合一、知行合一， 提高动学习能力和实践创新能力到达知识增长、价值塑造和能力培养 的统一。I课程评价与成效1 .从课程目标，到教学内容、教学方法、教学手段及课程考核，实现课程思政一条龙设计，保证课程思政真实落地坚持以成果为中心，从课程支撑的毕业要求指标点开始，反向设 计课程思政育人目标。在教学

7、大纲中，明确规定了 2条思政育人目标： 科研素养和设计伦理。其中，科研素养包含社会主义核心价值观、“四 个自信”、开展观、实事求是、不畏艰难和务实创新；设计伦理是指能正确 认识和评价电路设计工程的实施对社会、健康、安全、环境的影响，并承当 责任。将课程思政“基因式”融入教学内容，巧妙实现价值引领和能力 培养的统合二为一。对课程教学模式、教学方法和教学环节进行设计， 到达无痕育人效果。思政育人目标和其他的能力目标一起参与课程考 核评价。2 .课程思政考核评价方法和专业能力一样，课程思政目标有明确的考评方法和考评指标。 思政育人目标主要通过平时表现、思政论文和电路设计实例考核。 本课程每年给出3道

8、思政论文备选题和6道设计题，且每年不同， 学生可以自由选题。在传统电磁设的设计实践中，一般指定各种设计参数的纯技术 性过指标，而在本课程设计提出了具体的设计伦理指标，以及经济、 环境、安全和工程伦理等因素的评价指标。课程论文的思政评价指标主要是论文本身的质量（格式的合理美观性、 内容的科学规范性、层次的合理完整性、思路的清晰一致性、见解的深刻 政治性等）。3 .课程思政教学改革成效和示范辐射本课程思政教学改革成效最直接的成果是学生的工程思维、工 程伦理能力等得到了提高。问卷调查显示，本课程学生在很多方面 都得到了提高，如工程思维、工程问题的多要素制衡与博弈、工程 近似计算、理论联系实际和工程应

9、用能力以及类比法、间接等效法、 比照分析法等工程研究方法。I课程特色1 .坚持成果导向和反向设计理念，坚持内涵设计，让课程思政真 正落地。明确了包含科研素养和设计伦理的思政育人目标，放入教学 目标，并明确写入教学大纲。明确思想政治教育的融入点、教学方法 和载体途径，思政目标和其他技术指标一起进行考核和评价。2 .课程思政内容和课程内容的“基因式”融合，实现思政育人于 无形。通过系统性的课程设计，以无缝对接和有机互融的方式，建立 生成性的内在契合关系，做到“基因式”融合。3 .建设特色课程思政案例，丰富课程思政内涵，建立完善课程思 政教学资源库。建立举证式、内容融入式、反思式、工程应用式案例 等思政案例库，使之成为激励高校师生的思想库和加油站。4 .创新评价考核方式，提升课程思政实效性，调整评价体系、优 化考核方式。撰写思政论文，在电磁实践和电磁设计考核提出具体的 工程伦理指标，以及经济、环境等因素的考核指标，和其他技术指标 一起进行考核和评价。将课程教学评价、学习效果评价从单一的专业 维度，向科研素质、设计伦理感等多维度延伸。