部编版一年级上册语文第八单元教案教学设计含口语园地八.docx

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1、部编版一年级上册语文第八单元教案教学设计含口语园地八12.雪地里的小画家教学目标：1 .认识“群”、“竹”等11个生字，会写“竹”、“牙”、“马“用”、“几” 3个字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文2 .知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状 以及青蛙冬眠的特点3 .通过课文的学习，培养孩子对动物的喜爱之情教学过程：一、创设情境，激发兴趣出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们 好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和 我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）（师用小雪花在图中飞

2、舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上， 房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地 毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师 在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）猜猜他们来干什么？（板书课题）5 .齐读课题二、初读课文，教学生字1.提出要求，自读课文14.小蜗牛【教学目标】1 .认识“住”等12个生字，会写“对”等4个字，认识偏旁“子、 王”等。2 .正确流利地朗读课文，培养学生阅读能力。3 .让学生欣赏故事，感受故事中善意夸张的手法和幽默含蓄的风 采。4 .学习故事中描述四季特征的语言，并能模仿迁移。【教学重点】1 .认识“住”等12个生字，会

3、写“对”等4个字，认识偏旁“子、 王”等。2 .正确流利地朗读课文，培养学生阅读能力。【教学难点】让学生欣赏故事，感受故事中善意夸张的手法和幽默含蓄的风 米。【教学准备】教学课件、田字格。【课时安排】2课时第一课时一、谜语导入。师：我们来猜个谜语，什么牛不种地整天背着房子跑？今天我们来学习一个与蜗牛有关的故事。板书课题，齐读课题。 二、初读课文，识字写字。L同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。把不认识的字 多读两遍。并且标出自然段。3 .学生自由读课文，圈画生字，标自然段。4 .教学生字，全班交流。出示12个生字，你已经认识了哪些字？ 是怎么认识的？（表扬能自主识字的同学）（课件）5 .

4、练读生字，个别读，展示读，开火车读。6 .交流识字方法。你怎记住这些字的？请选择一个和大家交流。 学生自由选择认识的字。师随时总结识字方法：加一加、减一减、熟 字加偏旁，猜谜语等。7 .去掉拼音读。淘气的生字宝宝把小帽摘掉了，你还认识他吗？ （课件）8 .跳读、齐读 三、指导观察，学写生字。过渡：同学们，识字可以丰富我们的知识，开阔我们的视野，同 样，把字写好也能给人带来美好的享受！1 .读贴。出示“对，指导观察：这个字是左右结构，书写时，“又”的 捺变点。范写“妈二这个字左窄右宽，“女”的横不出头。写字的时候，坐姿是非常重要的，请大家坐端正，写一个“妈” 字。观察自己的字和例字，看看有什么缺

5、乏？再写，改进第一个字 的缺乏。2 .范写“全“全”是上下结构，上面的“人”撇捺要舒展，“王”的上两横 短，下横最长。3 .学生书写。4 .写字展评。写得怎么样？好在哪里呢？(哪个笔画我们帮她改一改)四、课堂小结：同学们，通过书写汉字，我们掌握了书写汉字的正确方法：先仔 细观察，掌握字的结构后，再下笔书写，这样写出的汉字才工整、美 观。第二课时一、初读课文，整体感知。1 .生字难不倒大家，课文读的怎样呢？我们开火车读课文。其他 同学认真听，评一评读得怎样？2 .学生展示读课文，看是否读的正确流利。3 .读书百遍其义自见，读了课文你有哪些收获？给大家展示一 下。4 .质疑问难：(1)故事里的小蜗

6、牛去树林的时候是什么时候出发的?是什么时 候回来的呢？(2)这时候树林的景色发生了一些什么样的变化呢?让我们看看 书中怎么写的。二、合作探究，理解感悟。师：小蜗牛从春天出发，到了冬天爬回来，这期间发生了什么？ 把你看到的景色用笔画下来。1 .生读文画下描写景色的句子。2 .师生交流感悟，进行语言文字训练。预设：1 .春天的句子。出示（课件）春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：孩子，到小 树林里去玩玩，小树发芽了。春天来了，除了小树发芽，还有哪些美丽的景色？出示（课件） 让学生观察，引导学生说出“小花开了，真美丽。”“小草嫩嫩的、绿 绿的。”指导朗读。多美的景色的呀，让我们美美的读一读。生练读，评价读

7、。2 .夏天的句子“小树林里的小树长满了叶，碧绿碧绿的，地上还长着许多 草莓呢。”（课件）“碧绿碧绿”，你还能说出类似的词语吗？引导学生说出“高 兴高兴”“火红火红”“很大很大”（课件）多可爱的草莓呀，试着读一读。3 .秋天的句子出示（课件）“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶儿全 变黄了。”秋天来了，小蜗牛还会看到什么？出示图片，帮他想一想。（课件）练习说话“秋天来了，O4 .冬天的句子出示（课件）“蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶儿全掉了。”分角色朗读课文三、拓展延伸。看着图画复述故事。四、课堂小结：我们读了这个幽默的小故事，知道了一年四季不同的美景，感受 到大自然的美好。同学们，我们生活在

8、这个美丽的世界上，每一天都 是美好的，让我们养成用心观察大自然的好习惯吧！那样会有不同的 收获。五、布置作业。1 .将你们最喜欢的美景画下来,用美好的语言描述它。2 .回家给爸妈讲故事。教学反思：小蜗牛是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸张幽默的手法 来描述故事的开展。用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。通过 小蜗牛不厌其烦的爬行，让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和 妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽 致。我抓住语言文字这一训练点，让学生学会说话，学会表达，在理 解故事的同时，习得方法，培养技能，提高学生的语文素养。口语交际小兔运南瓜教学目标1 .动脑筋想出小兔把

9、南瓜运回家的方法，培养学生丰富的想 象力和创新意识。2 .积极参与讨论，能把自己想到的方法说清楚，并能对别人 说的方法进行评论。课前准备课文图；多媒体课件。（教师）教学过程一、创设情境，设疑导入（课件演示）一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见 一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦 脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？ ”师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗？生：认识，是小兔。喜欢！师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的 呢？生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想方法，好吗？生：好。设计意图：这一问题情境的创设，

10、符合学生的年龄特征和心 理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上 被调动起来了。二、全班交流，展示表达师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的方法告诉小兔，好吗？生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮助把南瓜抬回 家。师：这种方法是请别人帮助。真不错！还有其他的方法吗？生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。师：你可真是个“大力士”啊！生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个方法真好!生：小兔，我也有一个方法。你可以找根绳子拴住南瓜，把 它拉回家。师：有道理。这个方法能从实际情况去想，让小

11、兔自己克服 困难。生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把 南瓜运回家。师：这种方法也是自己克服困难，不过挺费力的。还有更巧 妙的方法吗？生：小兔可以向别人借车运大南瓜。师：向谁借车？借什么车？生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。师：先求助别人，再自己运。生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南 瓜运回家。师：很有创意！师：你们真棒！想的方法真多。我把掌声送给你们。师：（过渡）刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想 的方法。你们的方法都不错，可是小兔不知道选哪种方法好啦！现在 请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种方法。设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经

12、验，大胆 想象，想出各种各样的方法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让 学生张开想象的翅膀。三、讨论评议，注重表达（学生分组讨论后汇报。）生：我觉得用抱或背的方法不好，因为这样很费力又很慢。第3种方法把南瓜立起来滚回家就很好。师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的方法就挺 好。生：我认为向别人借车运南瓜的方法好，又快又轻松。师：如果路陡难走，用小车运的方法就不错。生：用气球运南瓜的方法好，很省力。（许多生：不好，不 好。）师：为什么不好？生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。师：看来这方法还不容易实施呢。生：我觉得第4种和第5种方法不好，小兔小

13、，南瓜大，用 绳子拉或用木棍撬着移动都太费力。师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。生：我觉得还是第1种方法好，自己搬南瓜很费力，请好朋 友小灰兔、小牛、小羊帮助抬，就比拟轻松了，“人多力量大”。师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我一 定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想方法。设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工, 流畅地表达出来。这一环节再次表达了小组合作与交流的重要性，在 培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。四、拓展延伸，学科综合师：（课件播放音乐）我们用自己喜欢的方法帮小兔把南瓜运 回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的方法把它画

14、下来，也可 以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画 下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化 的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。教学反思好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际课是启迪学生思维的重要课例，也能充分反映教师课 堂的把握能力及知识水平等。本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励 技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问 题引入思考一在回答中思考一师生共同思考评价，到达了培养思维的 目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法

15、和不给出最优答案而只 给予普遍鼓励的方法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的 学习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才 能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比拟 高的思维方式，教师通过师生共同思考、评价的方式，把思维推向更 高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维的成长特点，突破了 教学难点。语文园地八教学目标.认识多种职业，学习在生活中识字。（重点）1 .通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。（重点）2 .会正确朗读并背诵古诗风，激发学生阅读积累古诗的 兴趣。（难点）.掌握书写祝福话语的格式。（难点）3 .掌握书写规那么。（重点）. 了解中国民

16、俗特色。课前准备.课件、图片、制作精美的贺卡。（教师）1 .词语卡片、彩纸。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、激趣导入1 .设疑：同学们，能说说自己的亲人在哪里工作，是什么 职业吗？2 .学生畅所欲言，互相交流。3 .教师小结：通过今天的交流，同学们知道了很多职业名师：请你借助拼音大声地把这篇课文读一遍，要求读通顺，读正确.朗读反应师：我们来开列小火车吧，一人一句.再读课文师：现在请你再读一遍，会读的读完后请你站起来.教学生字课件出示：qun zhu yd yong ji bu一群 竹叶月牙不用 几步weican jiadong zhao为什么参加洞里睡着三、教学课文.总体感知(1)

17、点名读课文，其余同学用笔圈出课文中出现哪些小画家(2)反应答案1 .教学一、二两句(1)出示课件：四个小动物同时出场，同时画面上出现课文 一、二两句(2)师：你们看，这群小画家可爱吗？如果你是其中的一个, 你想说些什么，做些什么呢？(引导他们多说，体会那种高兴的心情) 称。现在，我们就来认识这些工作地点和职业名称吧！设计意图：结合第一环节内容，引起学生的好奇心和求知欲，为新 课的开展做好铺垫。二、识字加油站1 .课件出示“趣味识字”内容。师：同学们，让我们和这些名称打个招呼吧！热情地叫出它 们的名字。(学生齐读).认识“工、厂、医、院、生，指导识记。2 .指导书写“工、厂”，学生写完后在小组内

18、展示评价。(在 学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。).学生交流：说一说自己还知道哪些职业。设计意图：通过此环节的学习让学生体会在生活中识字的 快乐。三、字词句运用.读一读。(1)出示词语卡片。果皮树皮加法方法旁边两边许多也许到处四处学生生气(2)多种方式读词语：领读、学生齐读、开火车读。(3)说说每组词语的意思。(4)继续扩词，积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。1 .写祝福语。(1)教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。(2)课件演示祝福语的格式。教师引导学生说一说：给谁写，我们要顶格写。然后 空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。最后要写上我们的名 字。

19、(3)说一说你准备给谁写，写什么话。(4) 一起试着做一张贺卡。(5)展示自己制作的贺卡。设计意图：这个活动的目的一是引导学生联系生活实际进 行扩词积累。通过读一读、记一记掌握积累词语的好方法，激发学生 学习语文的兴趣。二是引导学生了解贺卡的写法，锻炼学生把话写完 整，让孩子在自主创作中享受学习语文的快乐。并引导学生在享受别 人带给我们快乐的同时，我们也要学会让别人快乐。四、书写提示.指导学生观察“小、水”的书写过程。1 .让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规那么。2 .教师强调“先中间后两边”的笔顺规那么。3 .指导学生观察“月、问”的书写过程。4 .学生共同总结“先外后内”的笔顺规那么

20、。5 .学生练写“小、水、月、问”。设计意图：提高学生的观察能力和书写能力，让学生美观、规范地书写生字。第二课时一、谈话导入，激发兴趣在我们的生活中有很多的美，就看你有没有一双善于发现 的眼睛。今天呀，老师为你们介绍两个新朋友，看看他们在生活中都 发现了什么？设计意图：通过创造性的语文教学活动，让“语文园地” 成为学生学习语文的乐园；让学生学会发现语文知识的规律，并且联 系生活创造性地学语文、用语文。二、故事导趣，形象背诵1 .讲画风的故事。一个老画家给他的弟子出了一道题 目，要求他的弟子画出风的样子。周围的人听后都说风没有形状，也 看不见样子，该怎么画？老画家的弟子们开始画画了。一会儿弟子们

21、 画完了，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗？2 .出示图画，（按照诗句的顺序出示）说一说你看到风了吗？ （引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在。）3 .我们为这几幅画配上诗句吧。课件按图片依次出示诗句, 引导学生按照图画背诵。4 .这么美的一首诗是唐朝诗人李矫写的。这首小诗也是一 那么谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是 什么。小结：看看古人多了不起呀！我们中华民族是一个伟大的 民族，作为一个中国人我们感到骄傲。设计意图：“认识中华文化的博大精深，汲取民族文化智 慧。”以一那么故事激发学生的学习兴趣。再以配画的方式引导学生理 解诗句的意思。进一步以配画引导学生积累

22、背诵古诗，孩子在学习中 自然升华了对民族文化的理解及热爱。三、快乐积累，了解民俗1 .同学们知道过大年吗？能说一说过年之前你们家里都要 做些什么吗？2 .中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，也 是团结、兴旺的象征，同时也是对未来寄予新的希望的佳节。据记载, 中国人过春节已有4000多年的历史。为了迎接新年的到来，我们要 做好多事情，快一起读一读，看看我们都要准备什么。3 .学生自由读童谣。4 .说一说这首童谣中你哪里没读懂。预设：(1)腊八：就是农历的十二月初八。(2)糖瓜：用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。这 种糖很粘，会粘住牙齿，让我们说不了话。(可以讲一讲灶王爷的故 事)(3)熬

23、一宿：就是一晚上不睡觉。5 .齐读童谣。设计意图：学生在朗读韵文的过程中一定会被其中的一些 准备活动所吸引。教师为学生解疑的过程就是为孩子讲解中国风俗特 色，激发学生的民族豪情的过程。四、布置作业回家和家里人猜谜语。按笔顺规那么书写“小、月”。和家长一起读春节童谣，与家长进一步交流中国民俗 的特色。教学反思本节课我以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思索 生活，理解生活，激发学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固 识字、积累词语的教学任务。让学生同步参与到以古诗诗句创编的故 事画风中，在理解诗句意思的基础上，引导学生积累语言，领悟 中国文化的博大精深。(3)朗读指导(读出愉快的心情)2

24、.教学三、四两句(1)过渡：这四个小画家在雪地里玩得那么开心，来，我们 一起看看它们到底是怎么画画的吧？它们都画了些什么呢？(2)课件出示：四个动物分别动画出场的过程，点击动物时, 会相应出现脚印所像的事物，让学生自己观察，画面上方还出现课文 三、四两句(3)齐读三、四两句(4)师：你从这两句话中读懂了什么？随便说。(5)师：那么你最喜欢哪个小画家呢？为什么？(6)读读你喜欢的小画家的句子(7)师：小画家们那么可爱，大家都很喜欢它们。我相信大 家如果看了它们画的画以后，会更喜欢它们的。老师把它们的画拍了 照片，你们看，喜欢吗？(8)课件出示由脚印组成的一幅图画，学生欣赏(9)朗读指导师：怎么样

25、，小画家们能干吧？那么请你用赞美的语 气来读一读这两句话4.教学五、六两句(1)过渡：那么多的小画家在雪地里画画，可是，我们的青 蛙兄弟呢？它到哪里去了啊？(2)课件出示：青蛙冬眠的图片，同时出现课文五、六两句(3)朗读指导，读出问的语气，可以多种形式，男女问答， 师生问答(4)师：小朋友们，我们能不能把青蛙叫醒，让它也一起来 画画啊？为什么？(5)点出动物冬眠的知识5.拓展(1)师：你还知道有哪些小动物要冬眠呢？(2)出示课件：要冬眠的动物图片四、巩固、拓展1、师：这四个小画家能够画出那么美丽的图画，那么，小朋 友们想一想，雪地里还会出现其他的小画家吗？你知道它们会画些什 么呢？2、师：小朋

26、友们，你想不想在这样的雪地上画画呢？你最想 画什么？3、巩固生字课件出示：雪花飘落的游戏，读对一个词语(去掉拼音的 那些生词)，落下两片雪花，看看谁能让这个冬天飘落美丽的雪花五、书写指导1、观察“用”在田字格中的位子，指出竖的位子。2、教师范写3、学生练习，教师巡回指导教后反思:在执教完雨点儿一课后，我发现在课上有两点考虑不充分,而耽误了时间，影响了教学效果：一、儿化音的指导。受环境影响，平时学生无论在家还是在学校与人交流时，很少用 到儿化音，所以在学习雨点儿一课时，为了指导学生读好“雨点 儿” 一词花费了不少时间，但效果并不显著。毕竟习惯一旦成形，再 纠正就困难的多了。但在课上，我有些急功近

27、利，总想着一下就帮孩 子们改正过来，所以这一环节较拖拉，浪费了不少时间，其实这并不 是什么大问题，完全可以在以后的教学过程中渗透此方面的训练。二、备学生不充分，没有提前化解难点。雨点儿一文虽然篇幅不长，但朗读并不容易。首先文中有几 处长句子：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”“没有花没有草 的地方，长出了红的花，绿的草。”学生开始不知道怎么停顿，所以 开始大局部孩子这几处都没有读好。这是课前我所没有预设到的，没 想到这几处是学生朗读的难点。等发现问题解决问题之后又浪费了不 少时间。所以，要想实现课堂教学的高效，教师课前必须进行充分的备课: 备教材、备学生，预设教学过程中的各种突发事件。只有

28、准备充分了, 才能合理利用每一分钟，从而到达堂堂高效。13.乌鸦喝水教学目标.学会认识本课11个生字，会写5个生字。1 .有感情地朗读并背诵课文。2 .使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇 到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。教学课时:2课时。教学过程：一、看图谈话，揭示课题。1 .出示投影片，问：图上画了什么鸟？2 .教学认识生字“乌鸦二.乌鸦要干什么？3 .齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知。1 .带着学生提出的问题听课文录音。2 .读课文：（1）自由轻声读；（2）给每小节编号；（3）指名读，每人读一节，正音。3 .乌鸦喝到水了

29、吗？三、教学第一节。L指名读。思考：乌鸦为什么到处找水?2 .轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口非常渴？3 .教学生字“找（1）读准翘舌音；（2）谁找什么？5 .指导读第一节。小结。四、教学第二至四节。6 出示投影片。（书上图1和图3）（1）问：乌鸦到处找水，找到了吗？喝着了吗？（2）师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？后来，它想了 什么方法才喝到水的呢？（不要回答。）.课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第一节。（1）听录音，看第一节，有几句话？（2）指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水？（3）出 示第二句。教学生字“办乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？朗读第

30、一句，读出高兴的语气。（4）指名读第三句。问：乌鸦喝到水了吗？边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）乌 鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、 又、也”？出示投影(四个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？ 练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？指导读第二句，读好“很、又、也”。这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读 出语气来。(5)乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里着急？ 出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。(6)有感情地读第三节。(7)背诵第二节。看投影背；看板书背；独立背。2 .学习第三节。(1)乌鸦喝水遇到

31、了困难，你们说说该怎么办？ (2)听录音， 问：乌鸦想出方法了吗？(3)齐读第三节，读出高兴的语气。3 .学习第四节。(1)轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么方法。(2)再看录 像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后讨论并板 书。(3)三看录像，看时，把乌鸦的动作“放”说出来，水升高的“升”也说出来。(4)指导朗读，“一个一个”、“渐渐”读得慢，最后一句读出非 常高兴的语气。(5)指导背诵。五、总结全文。1 .听录音读课文。2 .说说：开始乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么方法才喝到 了水？3 .你认为这是一只怎么样的乌鸦？教后反思：1 .从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点局部。在整体 感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课 文第一、三小节。2 .把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过 理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加 深理解。3 .有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训 练。4 .背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵 到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到 全体。这样训练扎实到位。